如何做好口述历史采访人
口述历史采访实践探析
口述历史采访实践探析口述历史是一种通过采访和记录等方式，保存和传承人类历史经验、文化和记忆的方法。
对于研究历史、吸取历史教训、发展历史文化，口述历史具有不可替代的重要意义。
本文就口述历史采访实践探析。
一、采访对象的选择采访对象一般是一些老人和有着丰富人生经历、独特见解和悠久文化传承的人群。
有些老人经历过特殊的历史事件，或者是某个领域的专家、著名人士，他们的口述历史记录将有提供情感、文化、经验等方面的丰富价值。
二、采访问题的设计采访问题的设计至关重要，它将决定口述历史记录的方向、深度和详实程度。
采访问题应该贴近采访对象的个人经历和心路历程，要让采访对象的个性和故事得到充分展现。
采访问题的设计应避免过于简单泛泛而谈，也应避免给采访对象过多的预设观点或考题。
可以从生活、家庭、工作、个人成长、历史事件、风土人情等多个维度出发设计问题。
三、采访技巧的熟练运用采访技巧的熟练运用可以让采访过程更为流畅和自然，也可以提高采访对象的配合度和信赖感。
重要的采访技巧包括：1. 与采访对象建立良好的沟通关系，化解尴尬和疏离感，让他们感觉到对话的自然和亲切。
2. 用开放性和引导性的问题来引导采访对象谈话，采访对象可以自由展开想法和话题。
3. 活跃听众的角色，倾听采访对象的讲述，从中捕捉故事重点，适时提问或点拨。
4. 注重采访对象的心理状态和情绪变化，及时调整自己的表达方式和沟通策略。
四、采访记录的保存和整理对于口述历史的记录和整理，需要注重保存和整理的合法性和规范性。
采访记录的保存方式可以选择性地进行，还可以与采访对象和其家属商量签署协议，将采访记录用于个人研究、学术交流和历史文化传承等方面。
采访记录的整理应根据不同的内容和层次进行分类、标注和整合，方便日后的查阅和梳理。
总之，口述历史具有保存、传承和弘扬人类文明和历史价值的重要使命。
对于那些追求心灵和文化富足、历史教育和灵魂净化的人来说，口述历史采访不仅是一种文化荟萃和历史探究的体验，更是一种内心升华和文化认同的修养。
口述史访谈的原则方法及其对教学的启示
口述史访谈的原则方法及其对教学的启示口述史访谈是一种重要的历史研究方法，通过对当事人口述历史事件、个人经历和见证，可以丰富和完善史实资料，具有重要的历史价值。
口述史访谈也是一种教学手段，可以帮助学生更直观地了解历史事件，增强对历史的认知和理解。
本文将探讨口述史访谈的原则方法及其对教学的启示。
口述史访谈是一种独特的历史研究方法，它通过对当事人的口头叙述来还原历史事件的真实情况。
口述史访谈的原则方法包括以下几点：尊重当事人的主观意愿。
在进行口述史访谈时，应充分尊重当事人的意愿，不强迫或干扰其讲述内容。
当事人有权利选择是否参与口述史访谈，以及如何讲述自己的经历和见证。
保持客观中立的态度。
口述史访谈的目的是还原历史的真实情况，因此访谈者应保持客观中立的态度，不对当事人的讲述内容进行干扰或扭曲。
访谈者也应避免在口述史访谈中加入自己的主观意见或评论。
重视访谈过程的记录和保存。
口述史访谈的内容具有重要的历史价值，因此应对访谈过程进行全面、准确的记录，并采取必要的措施保存相关资料，以便后续的历史研究和教学活动。
尊重历史事实。
口述史访谈的最终目的是还原历史的真实情况，因此访谈者应尊重历史事实，不对当事人的讲述内容进行篡改或歪曲，以保证口述史访谈的真实性和可靠性。
口述史访谈的原则方法对教学有着重要的启示，可以帮助教师更好地运用口述史访谈这一教学手段，提高教学效果，激发学生学习历史的兴趣。
具体包括以下几点：通过口述史访谈来引导学生深入了解历史事件。
口述史访谈可以让学生更直观地了解历史事件的真实情况，增强对历史的认知和理解，从而提高历史教学的有效性。
通过口述史访谈来培养学生的历史思维能力。
口述史访谈可以激发学生对历史事件的思考和分析，培养其历史思维能力，提高其历史素养和学术水平。
口述史访谈是一种重要的历史研究方法，通过对当事人的口头叙述来还原历史事件的真实情况，具有重要的历史价值。
口述史访谈也是一种重要的教学手段，可以帮助教师更好地引导学生深入了解历史事件，培养学生的历史思维能力，唤起学生对历史的兴趣，加强学生的历史研究能力。
口述史访谈的原则方法及其对教学的启示
口述史访谈的原则方法及其对教学的启示口述史访谈是通过面对面的交流方式，收集并记录一个人或一群人生活经历、人生感悟等方面的历史资料的方法。
它在历史学、社会学、民族学、民间文学等领域中都有重要应用，对教学也有启示作用。
口述史访谈的原则方法有以下几点：第一，尊重被访谈者。
在访谈过程中，应保持聆听态度，不打断对方发言，确保被访谈者完整表述自己的经历和感受，注意言辞措辞，不询问隐私或尴尬的问题，避免对被访谈者造成压力或伤害。
第二，重视历史真实性。
访谈者应当在尽可能多的记录史实的基础上，回顾过去的经历。
在对历史事实进行讲述时，应尽可能地真实，并根据当时的情况和自己的记忆还原故事的发生过程。
第三，注重访谈技巧。
访谈者应该结合被访谈者的经历和情况，选择适当的访谈方式和问题，并掌握良好的倾听技巧。
在与被访者沟通中，要保持良好的沟通积极态度，鼓励他们表达更多，以达到更好的记录效果。
首先，口述史访谈可以促进多维度、多角度的历史感受。
通过访谈方式了解一个人的生活经历、人生感悟等方面的历史资料，可以让学生们更深入地理解不同历史时期的社会历史环境，以及不同人的生活体验。
这样的教学方法更符合学生多元化的学习需求，有利于夯实历史知识。
第二，口述史访谈可以培养掌握历史的能力和技巧。
通过访谈让学生们成为历史研究者，激发他们成为搜集、解读历史文献的能力。
在整个访谈过程中，不仅需要学生们提出问题，还要学会倾听被访者的述说，挖掘搜集到的信息并加以分析，从而培养学生的思辨和判断能力。
第三，口述史访谈可以加深学生对家庭、地区或国家历史的认知。
通过访谈了解家庭、地区或国家的历史，学生们能够深入探究历史的细节，拓宽视野，增强历史认知和文化自信。
综上所述，口述史访谈是一种重要的历史记录方式，也是具有启示意义的教学方法。
它注重尊重受访者、真实性、技巧等方面，并有利于培养学生的思辨和分析能力，拓宽学生视野，加深对家庭、地区或国家历史的认知。
老人口述历史采访提纲范文
老人口述历史采访提纲范文
一、个人基本情况
1. 姓名、年龄、籍贯
2. 家庭背景(父母、兄弟姐妹)
3. 教育经历
二、重要人生经历
1. 童年生活回忆(生长环境、家庭状况、游戏玩乐等)
2. 青年时期经历(求学、工作、婚姻等)
3. 中老年阶段经历(职业发展、家庭变迁等)
三、特殊历史时期的经历
1. 战争年代的经历(疏散、伤亡、生存状况等)
2. 政治运动的经历(三年饥荒、文革等)
3. 重大历史事件的见证(改革开放、香港回归等)
四、生活习俗与传统
1. 节日习俗(春节、中秋等)
2. 婚丧嫁娶(求亲、婚礼、丧葬等)
3. 民间习俗(祭祀、信仰等)
五、对现状的感受
1. 对现代生活方式的看法
2. 对社会变迁的体会
3. 对未来发展的期望
六、补充问题
1. 您最难忘的经历是什么?
2. 您最感兴趣的爱好是什么?
3. 您想对后代子孙说些什么?。
口述历史采访实践探析
口述历史采访实践探析
首先，口述历史采访过程中需要采访者有良好的沟通能力和人际交往能力，需要与受访者建立良好的互信关系，使其能够敞开心扉，真实地表达自己的见解和经历。
为了达到这种关系，采访者需要细致地倾听受访者的话语，在适当的时候发问，并给予他们认同和尊重，不鼓励或挑战受访者的话语或经验，避免让受访者感到压力或不舒服。
其次，采访者需要有一定的专业素养，包括丰富的历史知识、研究方法和技能，以及全面的理解能力。
在采访中，采访者需要有足够的了解被采访者所处的时代背景和历史环境，充分理解其所提供的信息的意义和意义。
同时，采访者还需要运用采访技巧，例如开放式问题、追问和引导，来加深深入了解受访者的信息和想法。
第三，口述历史采访还需要采访者具备完善的思维和分析能力，以便在采访过程中对所获得的信息进行整合和解读。
这需要采访者有独立思考和批判性思维的能力，要能够辨别不同受访者的不同观点和经历，并根据所获得的信息作出客观准确的判断。
最后，口述历史采访需要采访者具备一定的时机和适度的应对能力。
采访者需要根据受访者的状态和心理状态，灵活地调整自己的表现方式，以便更好地与他们交流。
此外，采访者还需要具有时间安排和管理的能力，以确保比赛的顺利进展。
总之，口述历史采访是一种艰巨的任务，需要采访者具备文化素养、专业技能和人际交往能力等多方面的素养和能力，才能获得丰富、真实、深入的历史资料，打造出舞台的历史记录。
第三讲口述历史的技巧与方法2010版
共同的问题
对同一计划中不同的访谈对象，可以问共同 的问题。
根据你的计划，共同问题可多可少 共同问题中比较深入的主题可以写在说明信
上，以加深受访者的印象
特定的问题
爬梳主题
如何在访谈中准备出能维持45分钟的特定而 不同的问题：除了背景研究之外，还需要挖 掘出有一定长度的主题。
例行公事式的问题 依照时间顺序排列 要求受访者描述某个地方也可以产生丰富的
问题 当下的议题，与访谈主题有关的也可以提供
研究的刺激
如何提出问题
当你列出一系列主题之后，需要考虑如何在 面对受访者时将这些主题转化成问题
中立性与诱导性的问题
但当问到敏感问题时，很难避免出现诱导性问 题，这时可以采取“两句式问题”，在一段 陈述之后，问一个问题，以中立的方式引出 主题。
访谈正式开始前，请受访者协助你进行第二段 的声音检查
让受访者与你一起保持轻松
要有礼貌，但有自信地主导访谈 向受访者说明，他们随时可以要求休息，或
可以要求了解访谈的方向，可以随时要求你 停止录音，中断访谈。 经常与受访者有目光上的接触与交流，跟上 谈话的步调
提问的技巧
三段式的问题 用不同的方式提问，会有不同的结果 看访谈者用什么方式提问可以问出更多的东
中立性与诱导性的问题
访谈中大部分的问题都应该是中立的，而不 是诱导的
诱导性问题会有可能会触犯受访者，令他们 心生防范 如问：你难道不认为战时还去已经
被日本人控制的学校学习，是一件不太光彩的 事情吗？
诱导性问题经常以诱导性陈述出现： 如：当你知道自己因为家庭出身不好，不能加
口述史工作者工作流程
口述史工作者工作流程做口述史工作者呀，那可是个超有趣又很有意义的事儿呢。
一、前期准备。
1. 选题。
这就像你要去寻宝，得先确定找啥宝。
你可以从自己感兴趣的领域出发，像家族故事、社区变迁或者某个特殊行业的发展。
比如说，你特别好奇爷爷奶奶那辈人的爱情故事，这就可以是个好选题呀。
也可以关注社会热点，要是最近大家都在讨论老手艺的失传，那你去做关于老手艺传承人的口述史，肯定超棒。
2. 找受访对象。
这可得费点心思喽。
你要找对人，就像找宝藏的钥匙。
要是做家族故事，那家里的长辈就是首选。
要是做行业相关的，就得去找那些在这个行业里待了很久，经验丰富的老前辈。
比如说做戏曲的口述史，你就得去找那些唱了几十年戏的老艺术家。
而且呢，在找的时候，要客客气气的，就像去拜访老朋友一样。
可以通过熟人介绍呀，或者从一些相关的协会、组织那里打听。
3. 了解背景知识。
你总不能啥都不懂就去采访吧。
这就好比你要去一个陌生的地方旅游，得先做做攻略。
如果是做历史时期的口述史，你得先把那个时期的大事件、社会风貌了解清楚。
就像做抗战时期的口述史，你得知道当时的战争局势、人们的生活状态啥的。
这样在采访的时候，你就能更好地跟受访对象交流，问出有水平的问题。
二、采访过程。
1. 营造氛围。
见到受访对象的时候，要让人家感觉舒服自在。
就像在家里聊天一样轻松。
不要一上来就正儿八经地拿出本子和笔开始问问题。
可以先聊聊家常，问问身体怎么样呀，今天天气不错之类的。
比如说你去采访一个老画家，你可以先夸夸他画室里的画好看，这样气氛一下子就热乎起来了。
2. 提问技巧。
问题要简单明了，别整那些弯弯绕绕的。
像那种又长又复杂的问题，受访对象听了都头疼。
可以从简单的开始问起，逐渐深入。
比如你想了解老工匠的手艺传承，你可以先问他是怎么学这门手艺的，再慢慢问到手艺传承面临的困难。
而且呀，要根据受访对象的回答灵活调整问题。
要是他提到了一个很有趣的点，你就顺着这个点继续深挖。
3. 记录方式。
口述史访谈的原则方法及其对教学的启示
口述史访谈的原则方法及其对教学的启示口述史访谈是一种获取历史信息的重要方法，通过与具有丰富历史经验的人交流，可以获得珍贵的史料和见解。
在教学中，利用口述史访谈可以为学生提供更加真实、生动的历史教育体验，并且培养学生的历史意识和批判性思维能力。
本文将探讨口述史访谈的原则方法及其对教学的启示。
口述史访谈的原则方法口述史访谈需要认真策划和准备。
选择合适的访谈对象是非常重要的，访谈对象的年龄、身份、经历等都需要考虑在内。
需要提前进行调研，了解访谈对象的背景和经历，以便能够提出有深度的问题。
访谈过程需要尊重访谈对象，建立良好的沟通关系。
访谈者需要表现出对访谈对象的尊重和理解，给予他们足够的时间和空间来分享自己的经历。
在访谈过程中，应该尽量避免对访谈对象的意见和说法进行干预和质疑，而是听取他们的观点，并且予以尊重。
口述史访谈需要保持客观性和保密性。
访谈者应该尽量客观地记录访谈对象的言论和观点，避免自己的主观偏见影响访谈结果。
访谈过程中涉及到的个人隐私和敏感信息应该得到妥善的保护，不得随意公开。
口述史访谈需要做好访谈记录和整理工作。
访谈结束后，访谈者需要及时整理访谈记录，保留下来以备后续使用。
整理工作包括对访谈内容的分类、总结和梳理，以便后续的研究和教学活动使用。
口述史访谈对教学的启示口述史访谈可以为历史教学提供生动的教材。
口述史访谈获取的史料和见解具有很高的真实性和生动性，可以为历史教学提供非常丰富的教材资源。
学生可以通过听取访谈对象的亲身经历，更加深刻地了解历史事件和背景，增强对历史的理解和认知。
口述史访谈可以激发学生的历史兴趣。
学生通常对生动的历史故事和真实的历史人物更加感兴趣，口述史访谈可以为学生呈现出更加真实和生动的历史画面，从而激发学生更浓厚的历史兴趣。
学生通过口述史访谈，不仅可以了解历史事件，还能够感受到历史人物的情感和情绪，从而更加真切地理解历史。
口述史访谈可以培养学生的历史意识和批判性思维能力。
口述史访谈的原则方法及其对教学的启示
口述史访谈的原则方法及其对教学的启示口述史访谈是一种重要的历史研究方法，通过采访历史事件的参与者或目击者，以口述方式获取历史资料，可以为后人提供第一手的历史资料和见证。
口述史访谈的原则方法对于历史教学也有着重要的启示，可以帮助学生更好地了解历史事件和时代背景，丰富他们的历史知识，培养他们的历史思维和批判性思维能力。
本文将详细介绍口述史访谈的原则方法，并分析其对教学的启示。
口述史访谈的原则方法主要包括主题确定、采访对象选择、采访内容准备、采访技巧和资料整理等几个方面。
首先是主题确定。
口述史访谈必须明确研究的主题，确定需要采访的对象和时间范围，明确研究的范围和目的，做到有的放矢。
主题确定是口述史访谈的第一步，也是最为关键的一步，只有明确了研究的主题，才能有针对性地选择采访对象，准备采访内容。
其次是采访对象选择。
口述史访谈的对象可以是历史事件的参与者、目击者、相关专家学者或者当时的普通民众，选择合适的采访对象对口述史访谈的效果起着关键作用。
因此在进行口述史访谈之前，需要对采访对象进行充分的调查和了解，选择合适的采访对象，确保能够获取到准确、真实的历史资料。
第三是采访内容准备。
口述史访谈需要事先准备好采访内容，包括采访的主题、问题列表、采访大纲等，确保采访的目的清晰明确，不偏离主题。
采访内容的准备需要根据主题确定和采访对象的特点来进行，灵活运用各种采访技巧，引导被采访者回忆并叙述历史事件的细节，以获取更为丰富的历史资料。
第四是采访技巧。
口述史访谈需要掌握一定的采访技巧，包括倾听、提问、引导等，尤其需要灵活运用不同的技巧来适应不同的采访对象。
在采访过程中，需要倾听被采访者的讲述，及时提问并引导被采访者深入回忆，同时保持中立和客观，不做干涉和解释，以确保获取真实的历史资料。
最后是资料整理。
口述史访谈结束之后，需要对采访所得的资料进行整理和加工，包括录音转写、文字整理、图片、视频等资料的整理与编目，并进行资料的归档保存，确保口述史访谈所得的历史资料能够被后人查阅和利用。
口述史访谈的原则方法及其对教学的启示
口述史访谈的原则方法及其对教学的启示口述史访谈是一种获取历史信息的重要方法，通过与目击者和参与者进行面对面的交流，了解他们的经历和见证，可以更加真实地还原历史事件的本来面貌。
口述史访谈不仅在历史研究中具有重要价值，对教学也有着重要的启示。
口述史访谈的原则方法主要包括以下几点：第一，选择适当的口述史访谈对象。
口述史访谈对象应该是具有丰富经历和知识的人，能够提供较全面和准确的信息。
对于要研究的特定历史事件或主题，选择那些曾经亲历或深入参与其中的当事人进行访谈，可以获得更加丰富和真实的历史资料。
第二，制定访谈提纲。
在进行口述史访谈之前，制定一个详细的访谈提纲，明确要讨论的问题和目标。
提纲可以包括对被访者的个人背景介绍、历史事件的相关情况、他们的亲身经历和见证、对事件的评价和反思等内容。
提纲的目的在于引导访谈，确保访谈内容的连贯性和完整性。
注意引导和倾听。
在实际访谈过程中，访谈者要善于引导被访者讲述，提问技巧要得体，并合理运用非语言沟通的方式，如肢体语言、面部表情等。
要注意倾听被访者的讲述，给予充分的表达空间和尊重，不要过早干涉和打断。
只有真诚地倾听被访者的叙述，才能更好地获取信息和感受到历史事件的真实性和影响。
第四，注重录音和记录。
由于历史事件往往历经时间的冲刷和人的记忆演变，口述史访谈中的内容可能会有一定的偏差或失真。
在进行访谈时，应该使用录音设备进行全程录音，并在访谈结束后及时做好记录和整理。
录音可以保存被访者原始的讲述内容，记录可以对访谈内容进行整理和梳理，以备后续使用。
第一，增加教学资料的多样性。
通过口述史访谈可以获取到非官方的历史资料，这些资料往往更加真实和贴近生活。
在教学中，可以运用这些资料来多元化教学内容，增加学生的知识来源和观点多样性，提高学生对历史的理解和认知。
第二，培养学生的历史思维和批判性思维。
口述史访谈能够让学生接触到历史事件的亲历者和见证人，了解他们的经验和感受。
通过与他们的交流和对话，可以培养学生的历史思维和批判性思维，激发学生的思考和独立思考能力。
口述历史采访实践探析
口述历史采访实践探析口述历史采访实践是在采访者与被采访者之间进行历史记忆交换的一种重要方式，不仅可以记录历史的真实性，还可以增强人与人之间的社交联系和情感交流。
在采访过程中，采访者应当具备敏锐的观察力、细致的沟通技巧和无私的情感体验，以便顺利地开展采访，并最终获得有关历史事件的真实性记录。
一、观察力在采访当中，观察力是十分重要的一项技能。
观察力强的采访者能够在采访中透过被采访者的言谈举止呈现出衣食住行的生长环境，自然条件、个人或家庭的生活状态，使采访显得更加契合历史记忆。
在采访过程中，采访者应当运用所有感官，包括视觉、听觉以及嗅觉等，要敏锐地感受被采访者所表达的实际意义。
例如，当被采访者在回忆某个历史事件时，微笑可能体现了他之前的好心情和愉悦，而沉默或者躲闪则可能表示他对某些事件感到尴尬或者心有余悸等。
二、沟通技巧不管是采访者还是被采访者，都应该具有良好的沟通技巧。
在采访过程中，采访者应该以亲和力和耐心对待被采访者，赢得其信任和感激。
在沟通时，采访者应该注重语言的质量，以简洁的方式表达问题的核心。
同时，也应该避免使用有争议性、歧视性、刺激性语言，坚持以尊重和理解为基本原则。
此外，采访者还应该注重倾听和细心观察，让被采访者感受到自己的真诚和关心，从而使被采访者在回答问题时更加开放。
三、情感体验在采访过程中，采访者应该深入到被采访者的情感世界中，真切地体验着被采访者对某些事件的感受以及对历史的态度。
应该注意到，被采访者的情感体验与其曾经经历的历史事件密切相关，只有真正理解了这些情感，才能更好地记录历史的真实性。
在体验情感时，采访者需要保持客观性，并尽量避免自己的情感色彩对采访结果产生影响。
同时，采访者应该学会接受和处理被采访者展示的各种情绪和情感，即使在困难和棘手的问题时，也应该保持冷静和耐心。
总之，口述历史采访实践对于维护历史真实性和形成历史共识是十分重要的。
在实践过程中，采访者应该注重观察力，改善沟通技巧，切实体验被采访者的情感。
口述史规范与要求
口述史规范与要求江苏省非物质文化遗产口述史调查规范与要求一、介入访谈与传承人基础信息1、引入相关内容,概括本次口述采访的简单成行过程,包括场景、时间、人员的介绍等。
2、传承人姓名、年龄、职业、特征描述、生存现状及从事该行业简单经历等。
二、采访内容及要求记述内容1、讲述者的学艺与从业经历,作为传承人的家族、师承及社会关系的描述。
对讲述者的学习与创作有重要影响的人物与事件。
2、对讲述者所从事的艺术品类(或民俗)的制作技艺与过程的记述,尤其就是具有理论价值的口诀与经验的记述与整理,挖掘出所记述的艺术门类的规律性的东西。
3、对讲述者的艺术创作或表演的心路历程、生存(生活)状况及获社会认可(含荣誉与挫折)、感受与体会的记述。
4、作品的内容与形式介绍,代表性的作品介绍。
5、对讲述者产生影响的生活与创作相关的习俗与文化事项的记述。
6、对记述者对所述内容以及当前行业、社会的评介与分析、感想。
三、录音要求录音要求清晰完整的数码文件格式,长度不限。
可以事先整理、合并后再分主题排列。
可用数码录音笔或手机录音。
四、拍摄图片要求每个传承人拍摄的图片数量(含插图)20——50幅以上。
图片质量要求:清晰的数码图片,像素在800万以上(或用专业数码单反相机拍摄),放大(至16开大小)后不模糊。
或清晰的反转片、正片。
五、关于图片拍摄范围图片就是与录音与文本相互呼应的重要内容,对口述内容所涉及的人物、事件、人证(合作人、参与者、目击者)、物证(实物及历史文献记载、老照片等)、传承人作品、使用工具、相关的生活环境、民俗活动、工作照、制作工艺流程、相关的地图、路线图插图等,都可以纳入图片的使用范围。
六、关于文图注释每张图片都要注明如下要素:编号(采用阿拉伯数字顺序编号,如图1,图2等)、名称、拍摄者、拍摄地点、图片中的内容——包括人物、反映的内容、拍摄时间等。
对图片反映的内容要尽可能详细描述。
七、拍摄影像资料要求(选作)采用高精细DV摄像机拍摄的影像资料,内容包括:讲述传承人的学习与创作经历;制作技艺部分,尤其要注重工艺流程的全程拍摄;传承人的代表性作品与对作品的介绍、描述。
口述历史采访实践探析
口述历史采访实践探析口述历史是一种通过采访和记录个人口述来呈现历史的方式。
它的重要性在于能够从个人角度，呈现出历史事件的真实面貌。
口述历史采访实践是对口述历史进行研究和实践的过程，它涉及到采访技巧、记录方法、资料整理等方面的技术问题，同时也需要对历史事件有深刻的理解和分析。
在实践中，口述历史采访者需要具备一定的专业知识和技能，同时也需要对被访者有足够的尊重和理解，才能够进行有效的工作。
口述历史采访的重要性不言而喻，它能够帮助人们了解历史事件的真实情况，呈现出历史的多样性和复杂性。
在口述历史采访实践中，我们需要注意以下几个方面的问题：首先是采访技巧。
口述历史采访需要一定的技巧和经验，采访者需要学会倾听，保持客观和中立的立场，尊重被访者的言论，不进行干扰和评价。
采访者还需要学会提问，引导被访者回忆和思考，使得口述历史能够全面地呈现被访者的记忆和经历。
在采访的过程中，采访者还需要学会应对各种应变情况，比如被访者情绪激动、回忆不清等情况，这就需要采访者有一定的沟通和情绪管理能力。
其次是记录方法。
口述历史采访需要对访谈内容进行准确的记录和整理，这是保证口述历史真实性和可信度的重要环节。
采访者需要学会使用各种记录工具，比如录音、摄像、文字记录等，同时还需要对记录内容进行分类、整理和编辑。
在记录的过程中，采访者还需要做到客观和中立，不添油加醋，不对访谈内容做任何修饰和改动。
最后是资料整理。
口述历史采访的结果需要进行整理和分析，这就需要采访者对历史事件有一定的理解和分析能力。
在整理资料的过程中，采访者需要对口述历史的真实性和客观性进行检验，比如与其他资料进行对比，与其他被访者的口述历史进行交叉验证等。
采访者还需要对口述历史采访的结果进行解读和分析，能够发现其中的深层次信息和价值，使得口述历史能够为历史研究和社会发展提供有益的参考。
口述历史采访实践需要具备综合的能力和素质，比如专业知识、采访技巧、情绪管理能力、记录和整理能力、分析能力等。
口述史访谈的原则方法及其对教学的启示
口述史访谈的原则方法及其对教学的启示口述史访谈是一种获取历史信息的重要途径，它通过与当事人的面谈和交流，使历史真实地还原并被记录下来。
口述史访谈的原则方法包括：尊重当事人、准备充分、倾听与提问、考虑记忆衰退、信任与保密、文化敏感和复核与验证。
这些原则方法对教学有着重要的启示。
尊重当事人是进行口述史访谈的基本原则。
在进行面谈时，我们应该尊重对方的意见和观点，不干涉或批评，并给予足够的尊重与耐心。
同样，在教学中也要尊重学生的个性和特点，充分发挥他们的主动性与创造性，让每个学生都能够平等地参与到教学过程中，激发他们的学习兴趣和潜力。
准备充分是进行口述史访谈的关键。
在采访之前，我们应该对相关的历史事件和人物进行充分的了解与研究，查阅相关的文献资料，以便更好地理解并提出问题。
同样，在教学中，教师也应该对所要讲授的知识点有着深入的了解和准备，以便能够给学生提供准确的信息和解答问题。
倾听与提问是进行口述史访谈的基本技巧。
在面谈过程中，我们应该倾听当事人的讲述，不打断或干涉，同时提出合适的问题来引导对方深入叙述。
在教学中，教师也应该倾听学生的发言和问题，并及时给予回应和解答，鼓励学生提出自己的观点和疑问。
考虑记忆衰退也是进行口述史访谈时需要重视的一点。
随着时间的推移，人们的记忆会出现衰退，因此在进行口述史访谈时，我们应该尽可能早地采访当事人，避免信息的丢失和失真。
同样，在教学中，教师应该注意到学生容易遗忘的知识点，及时进行复习和巩固，以提高学生的学习效果。
信任与保密是进行口述史访谈必须遵守的原则。
在面谈过程中，我们应该通过建立良好的信任关系来获取更真实的历史信息，并且要保护当事人的隐私和权益。
同样，在教学中，教师也应该与学生建立良好的师生关系，让学生能够充分信任并敞开心扉地与教师互动，发表自己的意见和观点。
文化敏感也是进行口述史访谈时需要特别关注的一点。
不同的文化背景可能对访谈产生影响，我们应该尊重并适应不同的文化习俗、信仰和价值观。
口述史【范本模板】
口述历史:1以录音访谈的方式搜集口传记忆及具有历史意义的个人观点2口述历史访谈：一位准备完善的访谈者向受访者提出问题，并且以录音或录影的方式记录彼此的问答。
口述历史性质：口述历史是个人化的历史。
1包括口述历史在内的个人化历史描述正日益成为一种新的历史描述倾向。
原因：政治环境趋好，文化建设的需要,技术进步的产物，新中国的创立者“人到老年”。
2无论是官方身份还是民间身份的口述历史者，在对历史进行描述和考证时，都更加注重场景和细节.原因：囿于个人视野和角度，记忆所限。
3口述历史者“个人造假”的可能性较小，从而使之在“主观”上更趋真实。
口述历史的层级和分类与形式：1初级(粗加工）,中级（细)，高级（精）。
2个体，群体,点式,线式3用口讲述的历史，根据口述而来的历史口述历史的写作:选择，确定口述对象；了解受访人情况，背景；确定口述历史的内容；拟定并敲定提纲；口述,录音；整理，撰写成文；考订；统稿,定稿。
口述对象的选择：年龄,资历，身体条件,口语表达能力，记忆力好，政治倾向，文化水平，外部环境限制(国家相关法律,政策及组织纪律的限制；所在组织，机构,单位的限制；家族，家庭,家人的限制；资料考订的限制）.口述历史内容的选择：有史料价值;代表性;重要历史时期与人物；揭秘；还原历史；纪念性。
了解受访人或事件：1受访人基本信息，思想倾向（政治态度)，个人经历，背景，个人爱好特长.2前因后果，大致过程，影响力。
口述历史的几种写法:“原声“式写法，“美声”式写法，“重塑”式写法，“变声”式写法。
口述历史作者的素质与修养:第一阶段，访谈阶段是记者，第二阶段,整理阶段是编辑，第三阶段，撰写阶段是作家,第四阶段,考辨阶段是史家。
要有新闻记者的敏锐，文学编辑和历史学家的严谨，作家和诗人的想象力，编辑的搜索能力和奉献能力，改革创新者的创新能力。
口述前的准备：设备，语言(外语，方言),路线，时间（准时，时限），故障排除。
两种口述方法：1直接，请历史当事人口述的方法2间接,请与历史当事人有关的人口述的方法口述采取的形式:报告式口述;对话式口述，包括采访式口述,聊天式口述。
历史口述史采访提纲的范例
历史口述史采访提纲的范例口述历史是大众的历史，是平民的历史。
口述历史是社会大众对于历史的感受和记忆，因其亲历、亲见、亲闻、亲感，往往比学者的著作更加具体、细腻、生动、鲜活。
我们在采访过程中，随着对历史亲历者复杂情感的理解，逐步形成了口述历史访谈规范。
主要是：敬为上——尊重历史亲历者。
无论是否有历史污点和某种癖好，都要心怀敬意，尽自己所能提供帮助。
礼为先——用实际行动表达尊重的态度，经常致信和打电话问候，登门拜访必携礼品。
不在于花钱多少，主要是表达尊重和敬意，讨取接纳。
诚为要——心诚则灵，对亲历者的回忆要虔诚倾听，耳顺心思，慎质疑，慎反问。
信为本——言而有信，重然诺，包括所有约定和保护隐私等。
使亲历者具有安全感，从“要他说”转变为“他要说”，成为历史言说的主体。
法为基——口述历史的著作权归口述者和访谈整理者共有。
切实保护口述历史主体的著作权、隐私权、自主权等私权利。
口述者有修改、保存和决定发表与否的权利。
情不断——对受访者要心存感激，逢年过节，致以问候，及时通报进展情况等相关信息。
不能认为采访结束达到了目的，不再主动与受访者及其家人联系。
所以，我们不仅收获了三千来位日本侵华殖民教育亲历者的口述历史和教科书、历史图片等大批珍贵实物资料。
甚至还发现了留下当事人家国认同的形形色色的墓碑。
……也出版了二十多种书籍。
众所周知，搜集口述历史难。
美籍华人唐**说过，口述历史是一项烧钱的事。
其实，他做名人的口述历史，百分之八十是靠档案资料。
当事人亲自口述的内容并不多。
我们自费搜集口述历史的难处可想而知。
但几十年风风雨雨走来，我们现在感到，最难的还不是访谈搜集。
而是：一、整理。
把老人们断断续续的述说整理成具体、丰富、详实的文本，需要对老人的生命进行深入的解读，还需要有丰富的背景知识。
更需要有实事求是的精神和胆略。
因为他们的回忆常常是断断续续的，甚至有些“发霉”的味道。
二、出版。
我们做的口述历史有人愿意出版，自从1997年出版第一本书之后，又出版了好几本。
口述历史采访实践探析
口述历史采访实践探析口述历史是一种重要的历史研究方法，通过对被访者亲身经历和见证的历史事件进行口述和记录，可以更真实地还原历史的真相，丰富历史学的研究内容。
口述历史采访是口述历史的重要环节，是实践者与史料提供者之间的互动过程。
本文将对口述历史采访的实践过程进行探析，从采访对象的选择、采访方式、问题设置、记录保存等方面展开讨论，旨在揭示口述历史采访的重要性和特点。
一、采访对象的选择口述历史采访的第一步是确定采访对象。
在选择采访对象时，应该考虑到其在历史事件中的亲身经历和见证，以及其个人对历史事件的理解和感受。
通常情况下，口述历史采访的对象可以是曾经参与过历史事件的人，比如战争、革命、自然灾害等，也可以是历史事件的目击者或受害者。
对于具有代表性和影响力的历史事件，可以选择多个采访对象，以便从不同角度了解事件的全貌。
在确定采访对象时，还应该考虑到其身体状况、心理意愿等因素，以确保采访过程的顺利进行。
有些采访对象年事已高，身体健康状况不佳，这就需要采访者在采访前对采访对象进行充分的了解和准备，做好心理和物质上的支持工作，以保证采访的顺利进行。
有些采访对象可能对于过去的历史事件存在心理阴影，因此在采访之前，采访者应该与采访对象进行沟通，了解其心理状态，取得其信任和理解，以确保采访的顺利进行。
口述历史采访的方式有多种，包括面对面采访、电话采访、信件采访等。
不同的采访方式适用于不同的情况，需要根据具体情况进行选择。
面对面采访是最常用的一种方式，它能够更好地与采访对象进行互动，观察其表情和肢体语言，更好地理解其内心感受。
而电话采访则适用于采访对象分布在不同地区的情况，可以通过电话进行远程采访，节约时间和成本。
而信件采访则适用于某些对面对面采访和电话采访感到不便或不愿意的采访对象，通过书信的方式进行采访，也可以取得较好的效果。
在选择采访方式时，还需要考虑到采访对象的个人习惯和意愿。
有些采访对象可能更喜欢通过面对面的方式进行交流，有些则更喜欢通过电话或书信的方式与采访者进行沟通。
采访长辈的口述历史1500字
采访长辈的口述历史1500字《采访长辈的口述历史1500字》篇一我一直觉得长辈们就像一本本厚重的史书，每一页都写满了故事。
于是，我决定开启一场采访长辈的旅程，去挖掘那些被岁月尘封的口述历史。
我第一个采访的是我的爷爷。
爷爷坐在那把老旧的藤椅上，阳光透过窗户洒在他身上，就像给他镀了一层金。
我搬了个小板凳坐在他对面，有点紧张又有点期待地问：“爷爷，您能和我讲讲您小时候的事儿吗？”爷爷笑了笑，眼睛里闪烁着回忆的光芒。
“嘿，我小时候啊，那可苦喽。
那时候家里穷得叮当响，吃了上顿没下顿的。
就像那在风雨里飘摇的小船，随时可能翻掉。
”爷爷摇了摇头。
“我记得啊，那时候上学，哪有像你们现在这样好的条件。
我每天要走好几里路去学堂，那路啊，坑坑洼洼的，一下雨就全是泥，我就像个泥猴子似的往学校跑。
”我好奇地问：“爷爷，那您上学都学些啥呀？”爷爷摸了摸我的头说：“能学啥，就是些简单的识字算术。
那时候的老师也很不容易，一个人要教好几个年级呢。
不像现在，老师都专门教一个年级。
”“爷爷，那您小时候有没有啥好玩的呀？”我追问道。
爷爷想了想，说：“好玩儿的？那时候男孩子就爱掏鸟窝。
我和小伙伴们啊，看到树上有鸟窝就兴奋得不行。
有一次，我爬到树上掏鸟窝，结果被鸟妈妈发现了，那鸟妈妈就像一架小战斗机似的，直往我身上扑，吓得我差点从树上掉下来。
”说到这儿，爷爷自己都忍不住笑了。
“爷爷，那您长大之后呢？”我把话题往后面引。
爷爷的表情变得严肃起来。
“长大之后啊，就开始干活儿养家喽。
那时候工作可不好找，我就跟着村里的大人去工地搬砖。
那活儿累得哟，一天下来骨头都散架了。
但是为了家里能过上好日子，咬着牙也得干啊。
”我有点心疼爷爷，说：“爷爷，那时候肯定很艰难吧？”爷爷点了点头，“可不是嘛，但是再艰难也得坚持啊。
就像那破土而出的春笋，再大的石头压着，也得往上长。
也许你们现在的孩子很难理解我们那时候的苦，但是我们就是这么一步一步走过来的。
”听着爷爷的讲述，我仿佛看到了他走过的那一条漫长而又艰辛的道路。
口述历史采访实践探析
口述历史采访实践探析历史采访是一种获取历史信息和故事的重要方法，通过采访历史人物和亲历者，可以深入了解历史事件的真相和背后的故事。
本文将对历史采访的实践进行探析，包括采访对象的选择、采访过程的准备和技巧以及采访后的整理和分析。
选择采访对象是历史采访的第一步。
采访对象可以是历史人物、亲历者或者相关专家学者。
对于历史事件的亲历者，他们能够提供一手资料，并且通过他们的口述，我们可以了解到历史事件的真实性和个人的感受。
对于历史人物，他们可能已经离世，但他们的亲属、朋友或同事可以提供关于他们的回忆和见解。
专家学者能够通过他们对历史事件的专业知识和研究成果，对历史事件进行更加深入的解读。
采访过程的准备和技巧也是历史采访的关键。
在进行采访前，采访者应该事先做好相关的背景研究，了解采访对象和相关事件的基本信息。
在采访过程中，采访者要有良好的沟通能力，倾听采访对象的故事和见解，并及时提问和追问，以获取更加详细和全面的信息。
采访者还应该注意保持客观中立的态度，避免对采访对象的观点和回忆进行价值判断或干扰。
采访后的整理和分析是历史采访的收尾工作。
采访结束后，采访者应该及时整理采访记录，整理出一个详细的采访文本或者录音资料。
在整理的过程中，采访者要注意保护采访对象的隐私权，尽量避免披露敏感信息或对采访对象造成不便。
在分析的过程中，采访者可以通过比对不同采访对象的回答和见解，进行对比和验证，以查找历史事件的真相和共同点。
采访者需要根据采访的目的和需要对采访材料进行整理和分类，整理出一个具有逻辑结构和条理性的采访结果，并加以分析和解读。
在分析和解读的过程中，采访者可以运用历史研究方法和理论，对历史事件进行综合分析和解读。
采访者还可以将采访结果与已有的文献资料和研究成果进行比对和印证，以验证采访结果的可靠性和准确性。
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如何做好口述历史采访人
一、基础采访要求：
1、选好采访题材，定好采访对象。
每一位被采访的教师提供一位校外测井方向的人物作为今后的被采访对象，采访组在被采访对象名单内确立采访对象，必要时可到总监制组进行了解，征询前期被采访对象的意见与支持。
2、前期采访：时间的安排；设备准备；和采访对象相互了解，建立信任；提问方式/谈话方式。
3、切入点：以前的生活、工作、爱好、逸闻与社会风貌等；通过一个老物件来进行回忆；通过老照片来进行回忆；通过了解测井发展史的时间节点进行回忆；其他切入点。
4、场地勘察、技术因素、美学因素：公关与安全——取得入户的信任；
光线：早晨（上班上学），午后，黄昏（下班放学）；
声音：自然声（人声交谈，环境音，噪音等）；
照明：自然光；音响：同期声。
5、制作“采访对象卡片”编号/人物姓名/年龄/职业/居住街巷/讲述时间段。
6、设计采访的空间结构。
7、拍摄方式：自述（入户）/ 对话（入户）、现实场景（跟拍）。
8、被采访对象签字薄寄语，集体合影留念。
二、采访年长者要求：
1、事前备课，多看资料。
我们的捷径子女是找聊天，让子女发采访提纲提示父母想说些什么，过去有哪些故事线索。
当你问道老人细节的时候，他们会惊讶：啊，这你们也知道？！谈性大发。
2、许多老人谦虚一生，他们不愿意多谈自己，觉得自己平凡。
要引导他们离开他们自己拟好的提纲，说出自己的故事。
他们表述时既要倾听，又要找到引导他们进入你的话题的路口，自然转弯。
3、有的老人容易逻辑颠倒混乱，经常说着说着又回头去，要善于把他们拉回到你的程序里去。
容他们说一会，就找个点把话头续到前面你想知道的话题里去。
4、上来先和他们聊家常聊孩子，让他们放松下来，就和自己孩子说话一样。
5、有的老人怕灯光刺眼，要注意你安装灯具时他的反应，主动调低亮度。
6、灯光布置每家不同一般需要20-30分钟，这会是你放松老人情绪的时间，也可以做一些填表，看照片的事情，预热一下情绪。
7、提前要告诉受访者采访过程中摄影师的工作位置会随时变化，有的老人很善良，他们看不得记者忙活，总想一起帮着，影响画面。
8、提醒手机静音。
9、不同的受访者性格不同，表现方式与燃点不同，要在前十分钟采访中分析出受访者的特点，根据特点制定是引导他是激越，还是催泪，还是平实，是历史事件内幕还是生活小事细节。
每个人叙述的方式特点都不一样，要随时发现与引导出他们最拿手的表现形式。
10、要善于从谈话中扑捉下一个问题。
从他谈话里有分量和别人没有的经历里随时扑捉细节要求补充。
11、随时注意他的情绪变化，和摄影师一起寻找燃点。
在关键时候加一把火，耳朵听着快门的动静。
当你要扑捉的情绪完成后尽快转移话题，避免让受访人过度沉浸或激动。
12、当你设计的结果不能完成时，要懂得调整方向，不能在一个问题上纠缠，影响访谈进度。
13、要随时看表，把握访谈节奏。
提前进入关键话题，保障所有采访程序完成。
不要让受访人在他自己的意识中耽误过多时间。
14、要引导受访人做动作，唱歌，寻找有表现力的视觉语言。
15、要随时发现道具，引导受访人使用道具，这样会使采访画面生动而有差别。
16、随时注意发现受访人不愿意进入的话题，及时调整不要等他表现出反感。
17、访间休息是一件很难的事情，受访人往往滔滔不绝。
一气呵成比较合理。
18、访谈结束不要立即关机，受访人往往一放松了有意外惊喜。
19、对有些受访者来说结束访谈是一件很难的事情。
要学会关门。
20、要在访谈话题的同一性和具体问题的差异性之间找出办法。
让受访者的回忆互相补充而不是简单重复。
21、要随手记下现场感觉和具体事件便于事后完成采访日记。
发现第一感觉的关键词。
22、采访手记就是一张人物速写。
要表述人物特征，描写现场气氛，点明主人身份，彰显人物性格，做出独立判断。
23、采访就像一场麻将，你永远都不知道你事先抓到什么牌，看了牌你得决定打七对还是十三不搭，抓牌过程中随时调整，取舍吃碰。
一手好牌没和了和一手臭牌手很顺都让你失落或者惊喜。
这就是魅力。