高中数学教学新模式

高中数学教学新模式探索
摘要：教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和教学媒体等因素的总体考虑。

在教学时要灵活运用“提出问题”策略，并匹配最适合学习者学习的多媒体技术和网络技术，充分利用多媒体的多维性来优化学习过程和教学过程，培养学生的创新意识和实践能力。

关键词：问题解决教学；创设情境策略；提出问题策略
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）19-207-01
一、问题解决教学的策略
1、关于问题解决教学的策略
“问题解决”是数学教育的核心。

在课堂教学中设计“好”的问题是极其重要的。

在每节课中，问题要努力做到：①包含明显的数学概念或技巧；②能推广或扩充到数学各单元知识和各种情形；③有着多种解决方法。

怎样进行问题解决教学？①给学生提供一种轻松愉快的气氛和
生动活泼的环境；②从学生的已有经验出发提出问题，引起学生对结论的迫切追求的愿望，将学生置于一种主动参与的位置；③大胆鼓励学生运用直觉去寻求解题策略，必要时给一些提示；④讨论各种成功的解决，归纳出问题解决的核心。

在数学问题解决过程中，策略的产生和执行，首先取决于概念是否清楚。

理解是第一位的，没有理解的训练是毫无价值和意义的。

理解和技能如何进行定量把握：要考察学生的智力基础，能力基础和认知方式等。

依据学生的基础和认知特点，对学生理解和技能的要求要有一个梯度，不能不同的学生，却要达到同一的标准。

2、数学问题选择和呈示的策略
课堂教学中，教师必须要向学生提供一个好问题。

一个“好问题”应当具有以下三个特征：
从学习者的角度来看，“好问题”必须具有可接受性、障碍性和探究性。

可接受性是指问题要容易为学生所理解问的是什么，要有一定的意义容易引起学生对问题的关注；障碍性则是要求问题要符合维果斯基的最近发展区原理，也就是问题的解决办法不是显而易见的，是没有现成的方法可供使用的但又确实与已学内容有一定联系的问题；探究性是指学生能进行探究，而探究的过程又有明确的价值取向。

从教师角度来看，“好问题”应当有可控性。

可控性是指教师对所选问题在尝试引导环节中要能对学生的活动围绕着教学中心加
以适当的控制与诱导。

从数学内部来看，问题要具有可生性、开放性。

可生性是指所选取的问题要有新问题或新知识的生长点，能够在部份更改条件下能产生新的问题，或是问题能够迁移、变形，或变换思维角度有不同的解法。

选择了一个好问题，教师必须创造性地加工和处理教材，对教学内容做到舍取有度，创设一定情境导入。

教师在创设情境导入设计
时，应考虑以下原则：
针对性；启发性；新颖性；趣味性；互动性；简洁性。

只有将课本研究活了，在教学设计中才能有一个好的导入，这样问题解决教学中呈示出来的问题才会有份量、有质量。

3、问题解决教学策略应注意
问题解决的教学活动过程是在教师组织、引导下，学生一直参与活动的过程，教师的地位、作用、学生的学习方式等都是不同于传统教学的，在教学中，教师要注意：
构建问题解决的合作关系。

问题解决教学过程中，教师是学生学习的组织者、合作者、参与者，教师的作用在于引导。

科学地应用主体发展策略、动机激发策略和层次设计策略以及探究创新策略。

启发学生思维。

在课堂教学中，教师的对话与指导要有一显一隐两条主线：外显的主线是学生的活动，内隐的主线则是学生的思维。

问题解决教学设计中，不能禁锢学生的思维；不论学生得出的结论怎样，要鼓励学生大胆说出自己是怎么想的；教师指导学生的重点应是启发学生怎么去想，怎么做。

二、创设情境策略
1、创设真实情境，激发学生学习数学的兴趣与好奇心
教师利用以多媒体技术与网络技术为核心的现代教育技术创设
与主题相关的、尽可能真实的情境，使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。

2、创设质疑情境，变“机械接受”为“主动探究”
在传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性，其创造性个性受到压抑和扼制。

因此，在教学中提出：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。

应鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。

创设质疑情境，让学生由机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。

3、创设想象情境，变“单一思维”为“多向拓展”
贝弗里奇教授说：“独创性常常在于发现两个或两个以上研究对象之间的相似点，而原来以为这些对象或设想彼此没有关系。

”这种使两个本不相干的概念相互接受的能力，一些心理学家称之为“遥远想象”能力，它是创造力的一项重要指标。

4、创设纠错情境，培养学生严谨的逻辑推理能力
“错误是正确的先导”，学生在解题时，常常出现这样或者那样的错误，对此，教师应针对学生常犯的一些隐晦的错误，创设纠错情境，引导学生分析研究错误的原因，寻找治“错”的良方，在知错中改错，在改错中防错，以弥补学生在知识上的缺陷和逻辑推理上的缺陷，提高解题的准确性，增强思维的严谨性。

结论
作为当代新形势下的教师要不断加强业务、理论学习，不断提高自身的能力素质，以新理念新观念，来适应现代教育，在教学时要灵活运用“提出问题”策略，充分利用多媒体的多维性来优化学习过程和教学过程，培养学生的创新意识和实践能。