浅谈高效课堂下的小组建设及评价

浅谈高效课堂下的小组建设及评价

沿湖路小学杨胜兰高效课堂是以学生为主体、教师为主导的自发课堂，是素质教育和新课改的体现。高效课堂解决了传统课堂的低效和无效，使学生和教师都得以解放。学习小组是高效课堂成功命脉之一，是学生展开竞争与合作的主阵地。简言之，高效课堂的推行需要高效的学习小组来支撑，建设高效的学习小组成了推进高效课堂改革的必经之路。

一、学习小组的初期创建——同伴示范树立榜样

构建高效的学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本条件和手段，因此必须科学划分学习小组，营造好合作学习的硬环境。创建学习小组之前，我们根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，将学生进行排名，然后按照“同组异质、异组同质”的原则进行分组， 1号组长：班内排名1-12名；2号组长：24-13名；3号组员：25-36名；4号组员：48-37名。1号组长和4号组长

学习小组建立容易建设难。如何快捷有效地进行小组长的培训及小组的建设呢？我校利用同伴间的示范作用，提高小组的建设力度，取得了较好的效果。

（一）以学生来影响学生。

学习小组的创建初期，教师从12个小组中选出一个小组作为“示范小组”，进行培训。

第一步，培训小组长，通过个别谈话，让小组长明白自己在小组合作学习中所处的重要地位：1、分配任务；2、示范引领；3、综合评价；4、提炼总结。

第二步，利用语文课检查生字词的预习情况这一教学内容，对学习小组进行展练的培训。1、分配任务，教师要求组长将展练内容由易到难分成四个部分，分别布置给4、3、2、1号组员。2、示范引领，小组合作学习时，发现谁不会讲，组长及时进行示范，教会组员说。

3、综合评价，小组成员上台展示时，组长要仔细观察小组成员的站姿、说话时的音量、语速及语言的规范性，然后一一进行评价。经过小组长的现场指导，小组成员再次进行展练。

4、提炼总结，小组长在小组成员发言结束后，要对小组成员的发言情况进行总结。一是总结展练内容是否完整；二是总结小组成员展练形式是否合理；三是总结小组成员的发言是否完美。

第三步，利用品读细节这个教学环节，对小组合作学习的具体步骤进行培训。1、提出中心问题。2、小组长进行合理分工。3、小组成员各抒己见，自由表达。4、小组长进行归纳总结。

经过一段时间的训练，“示范小组”卓有成效。耳濡目染之中，学生对小组合作学习不再感到神秘，而是耳熟能详。慢慢地，越来越多的小组参与到班级的小组学习活动中。“示范小组”发现哪个小组展练效果不佳，及时进行示范，让所有学生都能有效地参与到小组合作学习中来。如今我校小组建设趋于成熟，我们的课堂上，学生人人都敢讲、个个都能说、组组都能演。学生的语言表达能力越来越好，展现自我的欲望越来越高，学习动机越来越强，学习能力逐步提高，学习效果逐步显著。

（二）用教师来带动教师。

高效课堂这种新型的教学模式不是一下子能被所有老师所接受。虽然，高效课堂改革一直在推行，可是有些老师始终在观望，迟迟没有行动。为了让老师们更快更好地参与到高效课堂改革活动中来，我校高效课堂改革的先行者李峥，从自己所带的三（4）班抽出两个小

组，再从石义平老师所带的三（1）抽出一个小组，在电教馆对全体语文老师进行微型课堂教学，让老师们亲眼目睹她是如何进行小组建设及小组长培训的。那些不知如何进行小组建设的老师看了之后觉得有章可循、有据可依。

了解到高年级老师对“如何让小组合作学习有深度、有广度”的困惑后，王玲校长亲自去五、六年级上示范课，让老师们看看她如何引导学生进行小组合作学习，如何引导学生交流讨论，如何指导小组学习有深度有广度，在她的精心引导下，小组的展练十分精彩，老师们大开眼界，豁然开朗。

有了同伴的示范指导，那些徘徊在高效课堂边缘的老师很快地进入状态，经过一段时间的强化训练，每个班级的小组建设初具雏形，每个班级的小组合作学习逐步成熟，小组成员的展练能力逐步提高。

通过实践，我们发现，利用同伴作为榜样人物，具有较强的可学性、模仿性，利用身边的楷模力量来推动学习小组的建设，效果极好。

二、学习小组的前期发展——有效沟通形成合力

经过一段时间的强化训练，学习小组的建设初见成效，小组长迅速成长。为了让学习小组有进一步的发展，让小组的力量更好地凝聚，小组长们使出浑身解数，用尽各种办法。其中，小组长电话家访，因为沟通及时，信息准确，深受家长欢迎，赢得同伴赞赏，取得了较好的效果。

只要小组成员中谁在一天中得到了三次以上的加分，三（4）班“超新星组”组长俞薇晚上就会给该小组成员的家长打电话报喜，告知家长，他的孩子今天哪些方面表现好，为小组争了光，建议家长在家再次称赞孩子，让小组成员感受备受关注的快乐、体验努力学习的喜悦。孩子每天的点滴进步，老师、家长、组长都积极关注，组员便产生了为小组争光的强烈愿望，大家都以能为小组加分为己任，你追我赶，不断进步。“海王星组”组长陈若冰发现本组的成员小涵上课听课注意不集中，还偷偷带玩具到学校来玩，便把这一情况及时告知家长，请家长提醒他不要带玩具进学校。在家长的通力协助下，小涵进步十分明显，还获得了“进步之星”的荣誉称号。小组长带领小组成员在周末走进小涵的家里，把这一好消息及时告知家长，感谢家长

的支持与帮助。

对于三年级孩子，听写是难点。三（4）班许多小组长针对这一现象想出了好对策，他们在每次听写之后给小组成员的家长打电话，将小组成员听写时的错误告知家长，让家长在家里再报一次听写，第二天到学校后交给小组长检查。因为措施得力，次次听写都是满分的学生越来越多。

很多时候，小组成员在家学习时会遇到一些难题无法解决。针对这一现象，小组长们也想出了良策。一、小组中发现作业中有难题，小组成员有可能解决不了时，小组长将解题思路或相关资料上传至QQ空间，让小组成员能在第一时间共享这些资源，及时解决自己遇到的困难。二、小组成员遇到了困难，先向家长请教，如果家长不在家或无法解决，马上给小组长打电话，小组长电话教学或上QQ个别交流。写反义词对于一年级学生来说有一定的难度，小组长吴怡霏把自己从网上查阅到的资料发到QQ里，让大家共享，为许多孩子解决了难题。

电话家访，方便快捷，QQ聊天，资源共享。小组成员只要有进步，小组长便打电话告知家长，让家长抓住这一良好契机对孩子进行鼓励和赞扬；小组成员存在什么问题，也打电话给家长提出来，让家长有的放矢地对孩子进行批评和教育；小组成员遇到学习困难，能够得到及时的帮助。这些有效的沟通方式，加强了家校联系，形成了教育合力，共同促进小组成员全面发展、健康成长。

三、学习小组的后期管理——评星晋级多元评价

评价学习小组是班主任高效管理班级和实施高效课堂的重要方式。单一的评价方式已不能满足现实的需求。因此，我们在推进高效课堂改革的进程中，对学生进行多元评价，以保持学习小组开展学习活动的持久性、积极性。我们建立星级评价机制，让学生在做事中达标，在达标中得星，在得星中晋级，在晋级中获得荣誉，激励学生全面发展、注重个性化拓展。因此，学校制定并实行《沿湖路小学小组评价实施细则》，具体操作如下：

第一，教师根据《沿湖路小学小组评价实施细则》，对学生进行量化评分，由记分员记录于表1《个人与小组得分日记》。小组成员