浅谈高效课堂下的小组建设及评价
2023年一中高效课堂合作学习小组建设评价方案
2023年一中高效课堂合作学习小组建设评价方案评价方案2023年一中高效课堂合作学习小组建设评价方案（二）一、引言近年来，教育界一直在探索如何提高学生的学习效果和课堂互动的质量。
高效课堂合作学习小组是推动学生学习的一种有效方式，通过小组合作，可以促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
本评价方案旨在对一中高效课堂合作学习小组的建设进行评估，并提供改进建议。
二、评价目标1. 评价一中高效课堂合作学习小组的组建过程和机制。
2. 评价合作学习小组对学生学习效果的影响。
3. 评价合作学习小组对学生团队合作能力和解决问题能力的培养作用。
4. 评价合作学习小组的运行效果和学生满意度。
5. 提供改进合作学习小组的建议。
三、评价方法本评价将采用问卷调查、观察和访谈等多种方法进行综合评估。
1. 问卷调查：设计问卷，调查学生对合作学习小组的认知和满意度，以及对学习效果和学习成绩的影响。
2. 观察：观察课堂中小组合作的情况，分析小组成员之间的互动和合作程度，以及小组在解决问题时的表现。
3. 访谈：对学生和教师进行访谈，了解他们对合作学习小组的看法和意见，以及对合作学习小组效果的评价。
四、评价内容根据评价目标，内容包括以下几个方面：1. 合作学习小组的组建过程和机制评价：评价合作学习小组的成员选择、组建方式和管理机制，判断组建过程是否公平、合理和有效。
2. 学习效果评价：对比合作学习小组和传统教学形式下学生的学习效果，考察合作学习小组对学习成绩的影响。
3. 团队合作能力和解决问题能力评价：通过观察和访谈，评价合作学习小组对学生团队合作能力和解决问题能力的培养作用。
4. 运行效果和学生满意度评价：评价合作学习小组的运行效果，考察学生对合作学习小组的满意度。
5. 改进建议：根据评价结果，提出改进合作学习小组的建议，包括组建方式、管理机制和教师的指导方法等方面。
五、数据分析和结果呈现通过问卷调查、观察和访谈收集的数据进行分析，并呈现评价结果，包括统计数据、图表和文字报告等形式。
高效课堂背景下学习小组评价机制的构建与实践
高效课堂背景下学习小组评价机制的构建与实践随着信息技术的发展，高效课堂已成为现代教育的主要课堂模式。
在高效课堂中，学生需要积极参与课堂活动，合理利用课堂时间，达到有效学习的效果。
而学习小组在高效课堂中扮演着重要的角色，可以帮助学生更好地完成课堂任务，提高学习效率与质量。
因此，构建与实践学习小组评价机制是高效课堂不可或缺的一部分。
学习小组评价机制的构建应符合以下原则：公正、客观、可行、可靠、全面。
公正是指评价过程应经过充分讨论，且目标明确，不受任何个人或组织利益影响；客观是指评价内容必须是客观的，而非主观印象；可行是指评价方法必须简单和易于操作；可靠是指评价方法的结果必须是稳定和可信的；全面是指评价内容必须涵盖多个方面，例如个人表现、组织合作、任务完成度等。
在学习小组评价机制的实践中，我们可以采取多种方法，例如：360度评价法、点分评价法、自我评价结合互评法等。
其中，自我评价结合互评法比较常用和实用。
它包括自我评价、同组互评、教师评价三个方面。
在自我评价中，每个小组成员需要认真思考自己在小组中参与的情况，不仅要评价自己的表现，还要对自己提出改进意见。
在同组互评中，成员通过讨论评价标准，然后互相评价，在互评中可以直接表达对他人的评价和期望，更加真实和直接。
最后，教师评价则是对整个小组的评价，考虑到整体情况和小组协作效果。
在实践过程中，我们发现学习小组评价机制的建立不仅要依据原则设计评价方案，而且也要注重实际情况和实践效果。
同时，教师应该主动引导和激励学生积极参与评价过程，提高学生对该机制的重视和自发性，以及提高自组织和协作能力。
总之，在高效课堂背景下构建与实践学习小组评价机制，有利于提高教学效果和培养学生的自主学习和自组织能力，也有助于学生的个人发展和集体文化建设。
2023年一中高效课堂合作学习小组建设评价方案
2023年一中高效课堂合作学习小组建设评价方案评价方案：一、前言随着科技的发展和教育改革的推进，合作学习作为一种促进学生全面发展的教学模式在一中高效课堂中逐渐受到重视。
为了确保合作学习小组的建设能够顺利进行，合理评价合作学习小组的建设成效，本方案将从目标设定、评价指标、评价方法和过程管理四个方面进行详细介绍。
二、目标设定建设合作学习小组的目标主要包括以下几个方面：1. 促进学生的主动学习和创新思维能力的培养；2. 发展学生的合作与沟通能力，提高团队合作效率；3. 培养学生的自主学习和批判性思维能力；4. 培养学生的领导能力和组织能力。
三、评价指标根据目标设定，评价合作学习小组的建设成效主要包括以下几个方面的指标：1. 团队凝聚力：指小组成员之间的互信和归属感，包括共同目标的达成度、合作成员之间的关系和团队成员的参与度等。
2. 学业表现：指小组成员在学业方面的表现，包括个人学习成绩的提升、课堂参与度、学习积极性等。
3. 合作能力：指小组成员之间的合作和协作能力，包括分工合作的效果、沟通协商能力、问题解决能力等。
4. 自主学习能力：指小组成员的自主学习和自我调控能力，包括学习计划的制定和执行、学习方法的选择和运用等。
5. 领导能力：指小组中的领导成员对小组活动的组织和指导能力，包括团队管理能力、决策能力和激励能力等。
四、评价方法基于以上评价指标，可以采用多种评价方法进行合作学习小组的建设评价。
具体方法如下：1. 问卷调查：通过设计问卷调查小组成员的满意度、参与度、合作效果等情况，得到定性和定量数据。
2. 观察记录：通过观察小组成员的课堂表现、交流情况和小组活动中的角色扮演等来评估小组成员的合作能力和自主学习能力。
3. 学习成果展示：要求小组成员根据小组项目或课堂任务的要求，制作展示成果，评价其学业表现和团队凝聚力。
4. 讨论分享：组织小组成员进行讨论分享经验和意见，评价其合作能力和领导能力。
五、过程管理为了确保评价的有效性，需要进行过程管理来提高评价的准确性和公正性。
高效课堂小组建设详细方案方案
高效课堂小组建设详细方案方案引言概述：在现代教育中，高效课堂小组建设是一种重要的教学方法，它能够促进学生的主动学习，提高教学效果。
本文将详细介绍高效课堂小组建设的方案，包括小组的组建、角色分配、任务分配以及评估方法等。
一、小组的组建1.1 学生自主选择：学生可以根据自己的兴趣和能力自主选择加入小组，这样可以增加学生的主动性和积极性。
1.2 合理分组：根据学生的能力水平和学习风格，将学生分成不同的小组。
例如，将学习能力较强的学生和学习能力较弱的学生分在不同的小组，以便更好地满足每个学生的学习需求。
1.3 小组成员数量：小组成员的数量应适中，一般建议每个小组成员数量在3到5人之间，这样可以保证小组成员之间的互动和合作。
二、角色分配2.1 组长：每个小组应指定一个组长，组长负责组织和协调小组的学习活动，监督小组成员的学习进度。
2.2 记录员：每个小组还应指定一个记录员，记录员负责记录小组的讨论内容、任务完成情况以及成员的贡献等。
2.3 发言人：每个小组应指定一个发言人，发言人负责向其他小组成员汇报小组的讨论结果和学习成果。
三、任务分配3.1 充分利用资源：在小组学习中，可以将任务分配给不同的小组成员，让每个人都参与到学习中来。
例如，可以让某个小组成员负责查找相关资料，另一个小组成员负责整理讨论结果等。
3.2 制定明确目标：在分配任务时，应制定明确的目标和任务要求，以便小组成员知道自己的任务是什么，如何完成任务。
3.3 相互配合合作：小组成员应相互配合合作，共同完成任务。
可以通过讨论、分享和互相帮助来促进小组成员之间的合作。
四、评估方法4.1 自评与互评：在小组学习结束后，可以进行自评和互评。
每个小组成员可以对自己的学习情况进行评估，同时也可以对其他小组成员的学习情况进行评估，以促进学生之间的相互学习和提高。
4.2 教师评估：教师可以通过观察小组的讨论情况、任务完成情况以及小组成员的表现等来评估小组的学习效果。
浅谈高效课堂中学习小组的建设
浅谈高效课堂中学习小组的建设本年度我校开展高效课堂的课程改革，课堂教学双边活动的开展主要是通过小组学习来开展，学习小组是学生展开竞争学习、合作学习、快乐学习的阵地，是促进学生学会学习、学会交往的重要组织形式。
那么，如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作探究中来，使合作学习、探究学习具有实效呢？下面我就谈谈自己在高效课堂学习小组建设的做法。
一、转变学生的思想要实施高效课堂教学就要先调动学生学习的积极性，要让学生动起来敢想敢说，让学生来主宰课堂。
这是我们学生在高效课堂课改之初最欠缺的，对此，我校实验班级先召开“你长大了干什么？”（我的未来设想）主题班会，让学生感悟到要想未来有成就，现在必须努力学习；然后把学生带到多媒体室观看杜郎口中学上课的视频和其他一些优秀的小学课堂实录，让学生对如何上课有一个直观感知，同时要求学生将自己上课的表现和视频中学生课堂上的表现进行对比，这对学生无疑是一个不小的震撼，还会引起学生的反思，教师紧跟着因势利导对学生进行思想上的教育。
这以后学生在课堂上逐渐大胆了，发言也主动了。
二、小组的合理组建高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的前提。
学习小组通常由6--8名学生组成，每班一般是六个小组。
在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征等方面都有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面：这样构建的学习小组才能“组内异质，组间同质”（所谓的“组内异质”指一个小组内有不同层面的成员组成，“组间同质”指各小组之间成员的构成水平是相同的）。
组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件。
然后组内再结成相对的优差组合的学习对子，以便“一帮一”“一促一”共同学习，共同进步。
最后，每组选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。
三、小组长的培养小组长是学习小组的灵魂人物，老师要对小组长的培训下真功夫，充分发挥他们的作用。
高效课堂小组建设方案(3篇)
高效课堂小组建设方案（3篇）高效课堂小组建设方案（精选3篇）高效课堂小组建设方案篇1一、什么是学习小组学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小作合作学习的组织基础。
小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
二、如何划分学习小组1.小组划分的原则小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。
同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。
2.具体分组方法合作学习小组的人数因学段高低不同而不同。
确定小组人数时，应该充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素，根据学生年龄大小和自主性强弱等因素适度增减小组人数。
一般年龄越小，自主性越弱，合作小组人数就越少；反之合作人数可以适度递增。
每班以6个小组为宜，每组6—10人（一二年级可以考虑每组4四人)；若班额较大，组员较多时，还可以组内再分为A、B两小组。
）每组学生编好座位后每个学习小组6人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三类，6人形成AA、BB、CC的组内成员结构。
A类学生我们称做特优生，B类学生称做优秀生，C类学生称做待优生，A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。
在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。
这样分组，提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。
实现“把教学相长延伸到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。
教导处高效课堂模式下的小组建设与评价制度
2023-11-02•小组建设•评价制度•激励机制目录•实施方案•实践案例分析•总结与展望01小组建设在组建小组时，应将不同性别、性格、学科优势的学生进行合理搭配，避免同质分组，以促进小组内的互相学习与合作。
小组的组建异质分组小组的人数应根据班级规模和教学实际需要来确定，一般以4-6人为宜，以便于小组内的充分交流和合作。
组员数量在小组内，应设立不同的角色和职责，如组长、记录员、发言人等，使每个组员都能参与其中，发挥自己的优势。
角色分配培训内容对小组长的培训应包括组织协调能力、沟通表达能力、情绪管理能力等方面的培训，以提高其领导能力和管理水平。
选拔方式小组长的选拔可以采用自荐、推荐、老师指定等方式，确保选出的组长具有一定的组织能力、责任心和威信。
定期评估定期对小组长的工作进行评估，及时发现并解决问题，同时鼓励小组长之间的交流与分享。
小组长的选拔与培训评价与反思通过小组自评、互评和老师评价等方式，及时发现并解决小组合作中出现的问题，同时鼓励组员进行反思和总结，不断提高小组合作的效果。
小组文化的培育团队精神通过小组活动和合作学习的实践，培养组员之间的信任、尊重和合作精神，增强小组的凝聚力。
目标共识明确小组的学习目标和任务，使每个组员都能明确自己的责任和角色，共同为小组目标的实现而努力。
规则制定在小组合作过程中，应制定相应的规则和纪律，如发言顺序、讨论时间等，以保证小组讨论的秩序和效率。
02评价制度评价小组在课堂上的参与情况，包括讨论、提问、展示等环节的积极性。
课堂参与度合作能力学习成果评价小组在完成任务过程中的协作程度，如是否能有效沟通、合理分工、互相帮助等。
评价小组的学习成果，包括课堂测验、作业完成情况等。
03小组整体评价0201评价小组长在任务分配、时间把控、团队协调等方面的能力。
组织能力评价小组长在完成任务过程中的表现是否优秀，能否成为小组成员的榜样。
榜样作用评价小组长与教师、小组成员之间的沟通交流能力。
高效课堂”下班级学习小组管理与评价
高效课堂”下班级学习小组管理与评价
小组评价在整个小组建设中占有举足轻重的作用。
如果没有评价或评价不
到位的话，那么学习小组就相当于形同虚设。
通过评价，激发学生的竞争意识
和合作意识，让学生在课堂上质疑和对抗；通过评价，调动学生学习的积极性；通过评价，让学生逐步意识到学习是自己的事情。
1、常规管理与评价
①为进一步加强班级量化管理，增强同学们的守纪意识，增强班干部的管
理责任，树立起良好的班风和学风，各班制定和高效课堂相配套的学生管理规
定（班规）。
每个同学的基础分都为100分，然后根据制定的量化考核扣分细
则进行考核减分。
②每个学生的量化扣分记入本人量化考核档案，同时也记入其所在学习团
队的量化考核。
③凡个人因违纪被学校量化扣分者，将按其扣分的5倍记入个人班级量化
考核扣分，同时也记入其所在学习团队的量化考核。
2、高效学习管理与评价
针对我们学校“循环大课堂”教学模式，对学习小组的评价采取以下方法：
①课堂即时性、激励性评价
每节课教师对每个学习小组进行评价，从学案预习、黑板板书、展示质量（课
堂讲解）、对抗质疑等方面及时给予过程性评价。
②评价小组与评价个人相结合
教师评价到学习小组，由组长和教师共同评价小组成员。
③量化赋分。
教导处范文高效课堂模式下的小组建设与评价制度
教导处范文高效课堂模式下的小组建设与评价制度1. 背景近年来，随着教学大纲的不断调整和教学理念的不断更新，教学模式也在不断地进行改进和优化。
在这种背景下，高效课堂模式已经越来越受到教育界的关注。
在高效课堂模式下，小组化教学已成为一种常见的教学模式。
然而，小组教学存在的问题也逐渐显现，如小组建设不规范、协作效果不明显、评价手段单一等。
因此，为了更好地实现小组教学的效果，本文提出了一种小组建设与评价制度。
2. 小组建设制度2.1 小组构成小组成员应根据教学需要和学生特点进行组合，每组人数限定在4-5人。
小组成员应在第一节课上确定，并将组员名单告知教师和教导处。
2.2 小组建设教室处应给予小组合理时间和空间，让小组成员有充分的时间进行交流。
同时，学校应设立教师中心，专门负责协调每个小组的任务进度，以保证小组同学的学习效果。
小组建设的第一步，是确立小组组员的角色分工。
通过互相讨论，小组成员应给出不同方面的建议，让每个小组成员能够发挥自己的优势和特点。
比如，小组可以选出一名组长，负责组织调度和统筹工作。
其他成员则可以负责策划、撰写和汇报等各个方面的工作。
小组建设的第二步，是确定小组任务的具体内容和说明。
小组任务应根据教学大纲和课程内容进行合理划分，以达到有效的学习和训练。
同时，教师在下达任务的时候，应让小组成员充分明确自己的任务和策略，以增强小组成员的工作意识和责任感。
小组建设的第三步，是确保小组成员之间的有效的沟通和交流。
小组成员之间应密切配合，共同实现任务目标。
同时，每个小组成员应有机会进行发言和交流，并给出自己的建议。
教师和教导处还应指导小组成员如何进行学习和讨论，以提高小组效率。
2.3 小组评价教师需对小组的表现进行评价，并给予正式评分。
小组评价的方式应该多元化、客观公正。
常见的评价方式有：1.学生自评：小组成员在完成任务后，应根据自己的表现进行自我评价，从而发现自己存在的问题和不足，以能及时进行改进。
高效课堂合作学习小组建设及评价方案
C1 A2 B1榆次一中小组建设及评价方案小组是学生为了达到共同目的，通过一定的方式结合在一起，通过相互配合和协调，共同开展学习和管理活动，实现共同目标，最大限度地促进自己和他人发展的共同体。
高效课堂合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建小组是进行合作学习活动的组织前提。
―、小组组建1、分组原则及围坐方式合作学习小组建议由6名学生组成（各班可根据实际情况灵活掌握），南北相对围坐；在构成上要依据学生的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等要素，按照“组内异质，组间同质”的原则，将全班学生划分为A 、B 、C 三层，各小组间的层次、人数、性别、比例要基本平衡。
为了使组内同学形成真正意义上的“导生”互助组，让每个B 、C 层学生都有所监管，达到“导生互助、全组合作”的目的，各个小组要相对独立，具体建设方法是每组A 生2人，B 生2人，C 生2人，分别命名为Al 、A2、Bl 、B2、Cl 、C2。
围坐方式：对坐（如图）：B2A1C2 A1与A2面对面，C2与B1面对面，B2与C1面对面；对面是学习对子，两边是帮扶对象。
2、组内角色分工及职责（1）组长1人，工作职责：第一，管理组织组内学习、纪律、卫生、活动等各项工作，全面掌握组内成员动态，必要时与组员进行谈话；第二，辅助学科长有序组织小组合作学习，维护小组纪律，保证组内学习任务完成；第三，每天晚自习最后十分钟组织小组的反思汇总；每周对小组成员进行周评价，每月进行月汇总；第四，学科长、记录员缺席，组长要承担起相应工作。
（2）记录员1人，工作职责：第一，及时记录，尺度统一，公平、公正；第二，及时与组长、学科长沟通，对组内的课堂学习、作业、纪律、活动、卫生等进行记录、汇总；第三，组长缺席，记录员承担组长工作。
（3）学科长2-4人（组长、记录员亦可兼任），工作职责：第一，学科长组织课堂学习、讨论（群思互学、展示共学环节）；第二，负责收集本小组在群思互学环节遇到的问题，检查组内相关学科的作业，收集日常学习中出现的问题，提出质疑；及时把本组作业和学习情况反馈给本组记录员和相关班级课代表，及时通过学科组解决问题；3、小组文化建设小组组建后，各组集思广益、共同磋商，创新性地确定小组的组名，确定小组的口号、组规、组训，设计小组的组徽，确定小组的组歌，制作小组宣言及小组奋斗目标和个人奋斗目标，形成小组目标和团队精神。
一中高效课堂合作学习小组建设评价方案
一中高效课堂合作学习小组建设评价方案评价方案：一中高效课堂合作学习小组建设一、引言高效课堂合作学习小组建设是现代教育教学的重要组成部分。
它能够激发学生的积极性、提高学习效果、培养学生的合作能力和创新思维。
因此，对于高效课堂合作学习小组建设的评价非常重要。
本文将从目标、内容、方法和评价等方面介绍一中高效课堂合作学习小组建设评价方案。
二、目标评价一中高效课堂合作学习小组建设的目标是为了评估学生的合作能力和创新思维，以及小组对学习的促进作用。
具体目标包括：提高小组合作能力和学习效果、促进学生的主动学习和创新能力、培养学生的沟通和合作能力、培养学生的问题解决能力和批判思考能力等。
三、内容1. 小组合作能力评价：评估小组成员之间的合作能力，包括沟通协调能力、问题解决能力、团队合作能力等。
可以通过观察小组讨论、小组任务完成情况等进行评价。
2. 学习效果评价：评估小组在学习过程中的成果，包括知识掌握情况、学习方法和技能运用情况等。
可以通过课堂测试、作业完成情况等进行评价。
3. 学生自主学习评价：评估学生的主动学习能力、创新思维和学习动力，包括自主学习情况、学习方法和策略应用情况等。
可以通过学习记录、学习计划和学习反思等进行评价。
4. 学生互助合作评价：评估学生之间的互助合作情况，包括学生之间的互帮互助、团队合作和互相支持等。
可以通过合作作业、小组讨论记录等进行评价。
四、方法1. 观察法：通过观察小组在课堂中的表现来评价他们的合作能力和学习效果，包括小组讨论的活跃程度、成果质量等。
观察可以在课堂上进行，也可以通过录像等方式进行。
2. 问卷调查法：通过给学生发放问卷调查表，了解学生对小组合作学习的评价和反馈，包括合作氛围、合作方式、合作效果等。
可以根据学生的回答情况来评估小组建设的效果。
3. 测验和作业评价法：通过给学生进行课堂测验和作业，来评估他们的学习效果和学习情况。
课堂测验可以通过考察学生对课堂内容的理解和掌握情况，作业可以考察学生对课堂学习的运用和思考能力。
高效课堂背景下学习小组评价机制的构建与实践
高效课堂背景下学习小组评价机制的构建与实践随着教育的改革和技术的进步，高效课堂已成为现代教学的重要目标之一。
高效课堂注重学生的主动参与和合作学习，培养学生的综合能力和创新意识。
在高效课堂中，学习小组的作用不可忽视，可以增强学生之间的合作意识和团队精神，让学生更好地学习和实践知识。
构建一个有效的学习小组评价机制对于促进高效课堂的实施和提高教学质量具有重要意义。
在构建学习小组评价机制时，需要确定评价的指标和标准。
学习小组评价的指标应该包括学生在小组合作中所展示出的知识水平、工作能力、沟通合作能力等方面，既要注重个人的贡献，也要注重小组整体的表现。
这些指标应该能够客观地反映学生在小组学习中的真实水平，避免主观评价的偏差。
在评价机制中，应该引入同行评价的机制。
每个学习小组的成员可以互相评价，根据自己在小组学习中的观察和体会，对其他小组成员的表现进行评价。
同行评价的引入可以促进学生之间的相互交流和学习，同时也能够帮助学生更好地认识自己的不足之处，并及时进行改进。
为了确保评价的公正和客观，应该采用多元化的评价方法。
除了同行评价外，还可以引入教师评价和自我评价等方式。
教师作为评价的主要人员，应该以客观的眼光评价学生的学习表现，并给予及时的指导和建议。
自我评价则是学生对自己在学习小组中的表现进行评价，反思自己的优点和不足，找到自己需要改进的方向。
在实践中，需要不断完善和调整学习小组评价机制。
通过实际应用中的反馈和改进，逐步优化机制的设计和运作方式。
也要培养学生正确的评价能力和意识，使他们能够准确地评价自己和他人的表现，并能够提出合理的建议和改进建议。
在高效课堂背景下，构建一个有效的学习小组评价机制对于提高教学质量和促进学生的发展至关重要。
只有通过科学、公正和全面的评价，才能够真实地反映学生的学习水平和综合能力，并通过评价的反馈帮助学生不断提高。
在实践中，教师需要积极探索和运用各种评价方式和方法，结合学生的实际情况，不断完善和改进学习小组评价机制，以推动高效课堂的实施和教育教学的发展。
浅谈高效课堂小组建设
浅谈高效课堂小组建设标签：组建;学习小组;作用何为学习小组？又如何组建？怎样才能让学习小组在我们的教学中发挥巨大的作用？这一系列的困扰伴随着我走过这快两年的教学，通过进一步深入学习高效课堂模式和不断地摸索，使我得到了更多的感悟。
一、何为学习小组学习小组是高效课堂成功的命脉，是学生展开合作学习、竞争学习、快乐学习的主阵地，是促进学生学会学习、学会交往的重要组织形式。
二、如何組建学习小组1、挑选认真负责，有一定工作能力的小组长（1）所选组长要求学习成绩要优秀、性格外向、责任心、组织管理能力要强、且自身标准高的学生担任，他起着组织、协调、示范、监辅、维持、评价、协助、反馈的作用。
（2）组长自己挑选一位副组长，他辅助组长管理小组纪律、检查作业等。
2、分配组员（1）成立原则：组内异质，组间同质，同质结对“组内异质”是由性别、学习成绩、能力、智力、个性、文化背景等划分，每组学生分为三个层次：A层_H层c层。
“组间同质”即要求各小组总体水平基本一致，力求均衡，并无明显差异。
“同质结对”是便于对子互学。
（2）编代号将小组成员按照学业成绩和能力水平从高到低分为ABC三个层次，然后进行编号，依次为A1、A2、B1、B2、C1、C2;全班每个学生都有一个代码，每组学业水平处于同一层次的学生代码相同;便于组长分工一一小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作;便于教师抽查一一指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来。
3、起组名、写组训（1）起组名：各学习小组根据自己的特点，创设富有个性，富有新意，积极向上，朝气蓬勃的响亮组名，使本组成员相互鼓励、奋发向上、团结协作。
如：雄鹰组、猎豹组、神马组、飞鹤组、猛虎组等。
（2）写组训：学习小组成员通过讨论选择名言、警句、格言或根据本组实际自编，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。
如，试试就能行，争争就能赢;挑战自我，团结第一;快乐大本营，天天好心情;行动，才有收获;坚持，才有奇迹等。
齐心协力：高效课堂下的小组建设与评价
齐心协力班高效课堂下的班级管理报告封丽娜各位领导、各位班主任，大家下午好！目前我校正在实施的“自主学习、合作探究”课堂教学模式，根本的目的是要打造高效课堂。
今天就高效课堂下班级管理这一话题和大家进行交流。
不足之处敬请批评指正。
（一）班级小组建设与评价高效课堂的抓手是小组学习和管理，高效课堂的小组是一个学习的管理的小集体。
小组化管理，有利于提高班级凝聚力，有利于学生合作学习和教学的多变互助，为每位学生创造了平等参与的机会，从而促使每个学生的全面发展。
一、合理划分班级小组主要做好以下三各方面的工作：第一要全面了解学生、掌握基本情况，第二确定分组依据、选好小组长，第三小组建设好文化、激发小组兴趣。
其目的就是形成一种互补，每小组6人为宜。
使组内异质组间同质，这样可使组与组之间有可比性，组内充分交流和合作探究，促进组间相互学习。
每学期可调整至少一次的小组划分，以便于让学生有更多的交往空间。
小组学习时，让学生有条理性思考，说清自己的思维过程。
学会用语言陈述逻辑思维过程，做到说理有据，层次分明，培养学生的批判性思维能力，提高学生的思维品质。
小组向全班交流学习成果时，要鼓励其他小组积极补充或发表不同的见解。
小组讨论时，教师要不断地深入各组内，参与学生学习探究，从中发现学生思维过程中所暴露的问题，及时指导学生纠正并正确引导。
在小组学习过程中，教师要合理地制定出小组合作学习的小组目标和个人目标。
要求小组成员实施“兵教兵”学习，要求较好的不仅要努力达到个人目标，还要帮助较差成员实现个人目标，以便实现小组目标。
这样，小组合作学习探究不仅有利于生生互动，而且有利于了解他人学习方法，从而增进学生之间彼此感情，互相借鉴学习方法，达到共同提高学习的效果的目的。
二、培养管理班级小组班级小组建立以后，班主任和代课老师要加强对他们的培养、培训和管理。
主要做好以下两点：1、培养好小组长。
因为学习小组里的小组长在小组的学习和管理之中起至关重要的作用，可以说小组长是高效课堂得以实施的助推器，所以培养好小组长在班级管理中可以达到事半功倍的效果。
高效课堂小组建设及评价方案
高效课堂小组建立及评价方案一、小组建立的重要意义从高效课堂上来讲，它是高效课堂的两条支柱〔导学案和小组建立〕之一，小组学习是高效课堂上最根本的学习形式，是最根本的学习单元，是小组合作学习的组织根底，学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展，所以小组学习在高效课堂教学模式的推进实施中显得尤为重要。
可以说高效课堂建立的关键在于学习小组的高效，建立、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。
二、组建学习小组1、小组划分的原那么：组间同质，组内异质，优势互补〔1〕男女比例分配要适中；〔2〕学生性格搭配要互补；〔3〕优势学科与弱势学科要结合好。
〔4〕座位的安排要合理。
〔5〕阶段性随机调整。
2、具体分组方法〔1〕每班划分4～6个学习小组，每组6～8人〔2〕每组分为A1A2、B1B2、C1C2等成员构造。
可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流；同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近开展区〞的学习目标。
3、小组内的根本机构人员设置〔1〕优选小组长。
〔2〕学生性格搭配要互补；〔3〕优势学科与弱势学科要结合好。
〔4〕座位的安排要合理。
〔5〕阶段性随机调整〔3〕各小组每学科选一名同学任学科组长，让学科学习优秀的同学担任，这样既给组长减压，又能调动其他学生的学习积极性。
三、小组内的根本机构人员设置1、选好小组长。
组长是教师的小助手和代言人，是一组之魂。
选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要，是小组建立成败的关键。
小组组长应具备以下条件：①有很强的组织和协调能力②有很强的口头表达能力③学习成绩优秀④要有很强的责任心与集体荣誉感⑤要有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力⑥要有效劳同学的意识。
教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力，这是培养学生领导才能的一个起点。
教导处范文高效课堂模式下的小组建设与评价制度
教导处范文高效课堂模式下的小组建设与评价制度背景随着教育的发展，传统的教学模式已经不能满足学生的需求，因此高效课堂模式成为了一种主流的课堂教学方式。
高效课堂模式强调学生的主动性和互动性，在这种模式下，小组合作成为了一个非常重要的组成部分，因为只有通过小组合作，才能实现更好的教学效果。
然而，在小组合作过程中，小组建设和评价成为了一个亟待解决的问题。
本文旨在探讨教导处范文高效课堂模式下的小组建设与评价制度。
小组建设小组成员的选择一支好的小组成员是小组成功的关键。
小组成员应该具有一定的独立思考能力，能够积极参与小组的活动，并且能够和其他成员相互配合，形成很好的小组协作风格。
教师可以通过调查问卷等方式来了解学生的个性、兴趣等情况，然后将学生分组，并加以调整，以确保小组成员之间的合作更加配合。
小组目标的确立小组的目标是小组成员合作的核心。
小组目标应该与课堂目标和教师的教学计划相一致。
小组成员应该对小组目标有清晰的认识，并且知道自己的工作职责，以确保小组的任务可以按照计划完成。
教师可以通过讨论和分享方式，帮助学生明确小组目标，并将目标贯穿到各种小组活动和作业当中。
小组规划小组成员之间的沟通、合作、分工和计划非常重要。
在小组中，每个成员都应该知道自己的工作职责，并且知道如何与其他成员协调工作。
教师可以引导学生建立小组规划，确定小组的工作流程和计划，并且确保小组成员之间的沟通畅通无阻。
小组评价基于目标的评价小组成员的表现应该与小组目标相一致。
因此，教师可以根据小组的任务和目标，制定相应的评价标准，并让学生知道这些标准。
小组成员之间应该相互评价，并根据评价结果进行相应的调整。
基于行为的评价小组成员之间的行为对小组的成功或失败有着至关重要的作用。
因此，评价过程中应该考核小组成员之间的共情能力、沟通能力、合作能力以及解决问题的能力。
教师可以根据这些能力制定相应的评价标准，并进行评估。
结论在高效课堂模式下，小组合作成为了一个非常重要的组成部分，因此小组建设和评价非常重要。
2023年一中高效课堂合作学习小组建设评价方案
2023年一中高效课堂合作学习小组建设评价方案评价方案:一、背景介绍在我国教育改革中，高效课堂是一种新的教学模式，旨在培养学生的创新能力和综合素质。
为了进一步实施高效课堂教学模式，我校决定在2024年开展一中高效课堂合作学习小组的建设工作。
为了评价该项目的实施情况和效果，制定了以下的评价方案。
二、评价目标1.评价一中高效课堂合作学习小组建设的实施情况和效果。
2.了解学生在高效课堂教学中的参与程度和学习成效。
3.提供合理的建设和改进意见。
三、评价指标评价方案主要从以下几个方面进行评估：1.教师参与程度评估（1）教师参与学习小组的程度，包括主动参与会议、积极交流建议等。
（2）教师在课堂中运用高效教学策略的频率和质量。
（3）教师对学生的辅导和指导情况。
2.学生参与程度评估（1）学生在学习小组中的积极参与程度，包括参与讨论、提出问题、分享经验等。
（2）学生在课堂中的主动参与程度，包括主动回答问题、积极举手等。
3.学习成效评估（1）学生的学习表现，包括考试成绩、作业完成情况等。
（2）学生的学习动机和学习态度的变化，包括学习兴趣和主动性。
4.学生合作能力评估（1）学生在小组中合作的能力，包括团队合作、分工合作等。
（2）学生在课堂中合作的能力，包括与同学合作完成任务的情况。
5.学生创新能力评估（1）学生的创新意识和创新思维能力的培养情况。
（2）学生在实验和实践中的创新表现，包括发表论文、获奖等。
四、评价方法根据以上的评价指标，采用多种评价方法：1.问卷调查：向教师和学生发放问卷，了解他们对高效课堂合作学习小组建设的主观评价。
2.观察记录：对教师和学生的教学、学习过程进行观察记录，包括评估教师的参与程度、学生的参与程度，学习过程中的合作情况等。
3.访谈：对教师和学生进行个别或小组访谈，深入了解他们对高效课堂合作学习小组建设的认知和体验。
4.文献资料分析：对学习成绩、作业完成情况、学生参与课堂合作的情况进行分析。
高效课堂模式下的小组评价制度
高效课堂模式下的小组评价制度随着教育的发展，越来越多的教师开始尝试新的教学模式，其中高效课堂模式是备受关注的一种。
高效课堂模式注重学生的参与和互动，通过小组合作来达到课堂效果最大化的目的。
为了激励学生的积极参与和提高小组合作效果，小组评价制度成为了不可或缺的一部分。
本文将介绍高效课堂模式下的小组评价制度的设计内容和实施方法。
一、小组评价制度的设计小组评价制度的设计应该考虑以下几个方面：1. 完善的评价标准：小组评价的标准应该明确，具体，并且能够反映出课程设计的核心价值和目标。
一些常用的评价标准包括：小组讨论的参与度、成员间的合作度、活动过程中的创新性和质量等。
2. 多样化的评价方式：评价方式应该多样化，可以包括问卷调查、口头评价、书面评价等。
评价方式的多样化可以提高评价的准确性和全面性。
3. 公正的评价标准：评价标准应该公正合理，并且避免个人偏见，确保每个小组成员得到公平的评价。
4. 积极的评价文化：评价文化应该鼓励积极评价和多样化评价，避免过于苛刻和批判性的评价。
评价文化也应该强调小组成员之间的互相帮助和合作。
二、小组评价制度的实施小组评价制度的实施需要注意以下几个方面：1. 建立小组：在课程设计阶段，根据课程内容和教学目标，教师应该将学生分组。
小组成员之间应该具有相似的学习目标和学习能力，在小组内能够相互促进和协作。
2. 确定评价标准：在小组分配任务前，教师应明确小组评价的标准和方式，并向学生详细阐述。
评价标准应该能够反映出课程核心价值和目标，并且具体明确。
3. 评价过程的监督：教师应该在评价过程中进行必要的监督，确保评价的过程和结果能够全面、准确地反映小组成员的实际表现。
4. 总结评价：评价后，教师应该与学生分享评价结果，并对评价结果进行深入分析和总结。
教师可以组织学生一起讨论评价结果，挖掘评价背后的原因与原因的优势、不足等。
5. 结合教学进程的调整：评价反馈应结合教学进程，及时调整课程设计和教学策略。
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浅谈高效课堂下的小组建设及评价沿湖路小学杨胜兰高效课堂是以学生为主体、教师为主导的自发课堂，是素质教育和新课改的体现。
高效课堂解决了传统课堂的低效和无效，使学生和教师都得以解放。
学习小组是高效课堂成功命脉之一，是学生展开竞争与合作的主阵地。
简言之，高效课堂的推行需要高效的学习小组来支撑，建设高效的学习小组成了推进高效课堂改革的必经之路。
一、学习小组的初期创建——同伴示范树立榜样构建高效的学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本条件和手段，因此必须科学划分学习小组，营造好合作学习的硬环境。
创建学习小组之前，我们根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，将学生进行排名，然后按照“同组异质、异组同质”的原则进行分组， 1号组长：班内排名1-12名；2号组长：24-13名；3号组员：25-36名；4号组员：48-37名。
1号组长和4号组长学习小组建立容易建设难。
如何快捷有效地进行小组长的培训及小组的建设呢？我校利用同伴间的示范作用，提高小组的建设力度，取得了较好的效果。
（一）以学生来影响学生。
学习小组的创建初期，教师从12个小组中选出一个小组作为“示范小组”，进行培训。
第一步，培训小组长，通过个别谈话，让小组长明白自己在小组合作学习中所处的重要地位：1、分配任务；2、示范引领；3、综合评价；4、提炼总结。
第二步，利用语文课检查生字词的预习情况这一教学内容，对学习小组进行展练的培训。
1、分配任务，教师要求组长将展练内容由易到难分成四个部分，分别布置给4、3、2、1号组员。
2、示范引领，小组合作学习时，发现谁不会讲，组长及时进行示范，教会组员说。
3、综合评价，小组成员上台展示时，组长要仔细观察小组成员的站姿、说话时的音量、语速及语言的规范性，然后一一进行评价。
经过小组长的现场指导，小组成员再次进行展练。
4、提炼总结，小组长在小组成员发言结束后，要对小组成员的发言情况进行总结。
一是总结展练内容是否完整；二是总结小组成员展练形式是否合理；三是总结小组成员的发言是否完美。
第三步，利用品读细节这个教学环节，对小组合作学习的具体步骤进行培训。
1、提出中心问题。
2、小组长进行合理分工。
3、小组成员各抒己见，自由表达。
4、小组长进行归纳总结。
经过一段时间的训练，“示范小组”卓有成效。
耳濡目染之中，学生对小组合作学习不再感到神秘，而是耳熟能详。
慢慢地，越来越多的小组参与到班级的小组学习活动中。
“示范小组”发现哪个小组展练效果不佳，及时进行示范，让所有学生都能有效地参与到小组合作学习中来。
如今我校小组建设趋于成熟，我们的课堂上，学生人人都敢讲、个个都能说、组组都能演。
学生的语言表达能力越来越好，展现自我的欲望越来越高，学习动机越来越强，学习能力逐步提高，学习效果逐步显著。
（二）用教师来带动教师。
高效课堂这种新型的教学模式不是一下子能被所有老师所接受。
虽然，高效课堂改革一直在推行，可是有些老师始终在观望，迟迟没有行动。
为了让老师们更快更好地参与到高效课堂改革活动中来，我校高效课堂改革的先行者李峥，从自己所带的三（4）班抽出两个小组，再从石义平老师所带的三（1）抽出一个小组，在电教馆对全体语文老师进行微型课堂教学，让老师们亲眼目睹她是如何进行小组建设及小组长培训的。
那些不知如何进行小组建设的老师看了之后觉得有章可循、有据可依。
了解到高年级老师对“如何让小组合作学习有深度、有广度”的困惑后，王玲校长亲自去五、六年级上示范课，让老师们看看她如何引导学生进行小组合作学习，如何引导学生交流讨论，如何指导小组学习有深度有广度，在她的精心引导下，小组的展练十分精彩，老师们大开眼界，豁然开朗。
有了同伴的示范指导，那些徘徊在高效课堂边缘的老师很快地进入状态，经过一段时间的强化训练，每个班级的小组建设初具雏形，每个班级的小组合作学习逐步成熟，小组成员的展练能力逐步提高。
通过实践，我们发现，利用同伴作为榜样人物，具有较强的可学性、模仿性，利用身边的楷模力量来推动学习小组的建设，效果极好。
二、学习小组的前期发展——有效沟通形成合力经过一段时间的强化训练，学习小组的建设初见成效，小组长迅速成长。
为了让学习小组有进一步的发展，让小组的力量更好地凝聚，小组长们使出浑身解数，用尽各种办法。
其中，小组长电话家访，因为沟通及时，信息准确，深受家长欢迎，赢得同伴赞赏，取得了较好的效果。
只要小组成员中谁在一天中得到了三次以上的加分，三（4）班“超新星组”组长俞薇晚上就会给该小组成员的家长打电话报喜，告知家长，他的孩子今天哪些方面表现好，为小组争了光，建议家长在家再次称赞孩子，让小组成员感受备受关注的快乐、体验努力学习的喜悦。
孩子每天的点滴进步，老师、家长、组长都积极关注，组员便产生了为小组争光的强烈愿望，大家都以能为小组加分为己任，你追我赶，不断进步。
“海王星组”组长陈若冰发现本组的成员小涵上课听课注意不集中，还偷偷带玩具到学校来玩，便把这一情况及时告知家长，请家长提醒他不要带玩具进学校。
在家长的通力协助下，小涵进步十分明显，还获得了“进步之星”的荣誉称号。
小组长带领小组成员在周末走进小涵的家里，把这一好消息及时告知家长，感谢家长的支持与帮助。
对于三年级孩子，听写是难点。
三（4）班许多小组长针对这一现象想出了好对策，他们在每次听写之后给小组成员的家长打电话，将小组成员听写时的错误告知家长，让家长在家里再报一次听写，第二天到学校后交给小组长检查。
因为措施得力，次次听写都是满分的学生越来越多。
很多时候，小组成员在家学习时会遇到一些难题无法解决。
针对这一现象，小组长们也想出了良策。
一、小组中发现作业中有难题，小组成员有可能解决不了时，小组长将解题思路或相关资料上传至QQ空间，让小组成员能在第一时间共享这些资源，及时解决自己遇到的困难。
二、小组成员遇到了困难，先向家长请教，如果家长不在家或无法解决，马上给小组长打电话，小组长电话教学或上QQ个别交流。
写反义词对于一年级学生来说有一定的难度，小组长吴怡霏把自己从网上查阅到的资料发到QQ里，让大家共享，为许多孩子解决了难题。
电话家访，方便快捷，QQ聊天，资源共享。
小组成员只要有进步，小组长便打电话告知家长，让家长抓住这一良好契机对孩子进行鼓励和赞扬；小组成员存在什么问题，也打电话给家长提出来，让家长有的放矢地对孩子进行批评和教育；小组成员遇到学习困难，能够得到及时的帮助。
这些有效的沟通方式，加强了家校联系，形成了教育合力，共同促进小组成员全面发展、健康成长。
三、学习小组的后期管理——评星晋级多元评价评价学习小组是班主任高效管理班级和实施高效课堂的重要方式。
单一的评价方式已不能满足现实的需求。
因此，我们在推进高效课堂改革的进程中，对学生进行多元评价，以保持学习小组开展学习活动的持久性、积极性。
我们建立星级评价机制，让学生在做事中达标，在达标中得星，在得星中晋级，在晋级中获得荣誉，激励学生全面发展、注重个性化拓展。
因此，学校制定并实行《沿湖路小学小组评价实施细则》，具体操作如下：第一，教师根据《沿湖路小学小组评价实施细则》，对学生进行量化评分，由记分员记录于表1《个人与小组得分日记》。
小组成员了解自己每天的得分情况。
表1：个人与小组得分日记星期一班级：第周第二，每周由组长带领组员进行每周一小结，填写表2《小组捆绑评价一周汇总》，按照每20分兑换一颗星的原则将学生的积分兑换成星星。
组员对自己一周的表现进行总结，组长根据小组成员的表现做好小组每周总结。
表2：小组捆绑评价一周汇总第三，每月由组长进行一月总结，填写表3《小组评星晋级量化汇总表》，将小组成员的得分按照每20分兑换一颗星的标准兑换成星星，记录出小组成员的的得星总数。
表3：小组评星晋级量化汇总表月份——班级——按照《沿湖路小学评星晋级实施方案》，每周每班以班级小组量化考核为准，按照小组总分从高到低排名，评选一个星级小组。
获得星级小组的组长加1颗星，组员加5分。
学校以班级完成任务及每周检查结果为准，学期内累计计算，年级组第一名为“五星级班级”，第二名为“四星级班级”，并将星级班级的标志贴在班级显著的位置上。
被评为“四星级班级”和“五星级班级”的学生每人分别加1颗星和2颗星。
另外每月评选星级学生，学生累计达10颗星为学校一星级学生；累计达25颗星为学校二星级学生；累计达45颗星为学校三星级学生；累计达70颗星为学校四星级学生；累计达100颗星为学校五星级学生。
荣获学校五星级的学生可获得“学校星级形象大使”的称号，每学期期末进行星级班级及五星级学生颁奖典礼，邀请五星级学生家长到学校参加颁奖典礼，授予优秀家长的称号。
第四，改革学期期末学生操行评价方式。
学生评语由原来的老师执笔改为小组长执笔，组员共同评价的形式。
小组成员有哪些优点或不足，本学期是否有进步，还需从哪个方面去努力等，经过集体评价，对学生的个性描述更加准确，对学生的评价更加真实，对学生的影响更加深远。
多元评价机制的构建，对孩子进行了全面科学的评价，让孩子在小组学习活动时始终充满激情。
四、学习小组的长远发展——活动延伸全面发展学习小组活动由课堂延伸到课外，是实现学生全面发展的重要途径。
它对学生身心的发展、社会适应能力的提高、学习的顺利进行、合作能力的增强以及集体意识的形成都有积极的意义。
换言之，高效课堂下学习小组的长远发展，仅仅改革课堂评价依然不够，必须将学生活动由课堂延伸到课外，利用各种综合实践活动来推进学生的进一步发展。
献爱心活动。
听到陈思聪同学患上白血病这一消息后，五（4）班小组长王旻灏就积极行动起来，和小组成员商量捐款事宜。
大家一致认为，用家长给的钱来献爱心没有什么意义。
于是，在大家的共同策划下，王旻灏决定带领小组成员利用周末时间上街卖报纸，通过自己的劳动赚取钱款，将劳动所得以小组名义全部捐给白血病患者。
在这次捐款活动中，他们收获的不仅仅是对同学的一份爱心，更有对生活艰辛与赚钱不易的感悟。
“六一”儿童节，许多孩子在欢度自己的节日时，还不忘黄石市福利院的孩子们。
在几位小组长的带领下，在几位家长的大力支持下，他们自发来到黄石市儿童福利院，为福利院的孩子们送去蛋糕、牛奶及自己亲手制作的礼物。
他们不仅自己快乐，也将这份快乐传递给了身边所有的人。
这些课外活动，让小组长的能力进一步提高，小组的凝聚力进一步加强。
环境调查活动。
三（4）班“火星组”程柯发现磁湖的水质越来越好，即使是夏天，也不会闻到以前的那种腥臭。
于是，她组织组员参加关于磁湖水质的调查活动。
周末，在家长的协助下，他们一行四人来到磁湖边，观察磁湖里还有什么垃圾，访问周边的群众水质有什么变化，采取水质样本进行观察，去环保局了解政府采取了哪些措施来改变磁湖水质，就此，还写一份调查报告。