现代远程教育学习者的自主学习意识教育

现代远程教育中学习者的主体性与自主学习

这一原则学生真正成为学习的主人，自始至终参与有关教学的决策，自觉地对学习实施自我检查和评
界的能力，能够充当客观世界的主体。人的主体可人分为三种形式：集群主体、个人主体、主体。在人类类早期，个人的能力是很小的，们必须相互依赖才能人生存，只能以群体方式发挥主体性，成集群主体；人形
［关键词］现代远程教育；主体性；自主学习［中图分类号］Ｇ０—０４３［文献标识码］Ａ［文章编号］１０７２［０２ｍ一０７ — ３０８— ４７２０）０００
二十一世纪是一个陕速传递信息、充分利用信息的世纪，以互联网为代表的信息高速公路已经进人千家万户，在一些国家的政府、商界、家庭从互联网中获益之时，国教育工作者意识到互联网做为一种教育我工具的巨大潜力。然而，如何最大限度地发挥这一新的教育工具的巨大潜力，我们对它的教学理论研究和
２Ｏ０２年５月
预远鲮蜜德写耋磨学舂差胜宜学
杨云
（北广播电视大学，湖湖北武汉４０７）３０３
［摘
要］自主学习是对学习本质的概括，指学生自己支配自己的学习。与自主学习相对立的是教师为学是
生作主的学习自主学习与他主学习的分类，具有很重要的学习论意义，而且具有教育教学实践意义自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，就是学生主体性为宗旨，以构建学生主体地位的新型教学结构为核－Ｌ。主体性是自主学习的灵魂和理论依据。

现代远程教育学生自主学习能力提高研究

网络教育中的自主学习是指学员在现代远程教育机构的支持服务和远程教师的指导下，依据教学大纲和教学进度的要求，
收稿日期：０２０ —９２１பைடு நூலகம்６２
作者简介：周华明（９７）男，１８一，福建三明人，福建师范大学教育技术学专业２１级硕士研究生，００研究方向为信息技术教育。
学、学是服务环节。助
现代远程教育最主要的特征是开放性和灵活性。网络教育
的开放性是相对于传统学校的封闭性而言的，远程教育面向的是社会大众，普通人接受高等教育的机会得以增加，育资源得教
３远程教育中学生自主学习能力现状及影响因素
提出了培养和提高学生的自主学习能力的途径和措施关键词：远程教育；自主学习；习能力学
中图分类号：４４Ｇ３文献标识码：Ａ文章编号：６２７０（０２０．０４０１７．８０２１）７０４．２
根据自己的学习目的和认知风格，取较为灵活的学习方式，采有
也称为网络教育。
的学相互联系、相互结合的统一活动，双边性和统一性的结是合，一种特殊的认识活动和实践活动的统一。是因此，网络高等教育在教学实施过程中，主要通过导学、自主学习、学这３个助基本要素来完成教学目标和任务，中自主学习是中心环节，其导
自主学习便成为远程教育的中心环节。

现代远程教育自主学习探讨

多随着时代的进步，会不断发展，学模式也随着社会统。多媒体技术的诞生使多媒体课件的出现成为可能，社教将图声的发展而发展。目前，算机已经进入千家万户，媒体技媒体课件就是利用多媒体软件编辑而成，文字、像、计多音、画、动视频等有机结合在一起，并有效的描述相关知识术也应运而生，算机多媒体教学也融人到新的教学模式计进人当中。如今大多数高等职业学校己备有多媒体教室，动点，行教学。多媒体教学具有明显的交互性，们可以通生实形的画面、妙的链接组合、富的内容、彩的演示效果，巧丰多激过输入指令来进行信息选择，现人机互动，成一种身临其境的情景。随着教育事业的改革和发展，媒体技术也多发了人们的学习兴趣，媒体教学在各个专业教学中均有多
２１０１年第１期２
多媒体技术在汽车专业教学中的应用分析
金云龙
（汉软件工程职业学院汽车运用工程系，北武汉４００）武湖３２５摘要：分认识和应用多媒体技术，加快教育现代化进程的必由之路。将多媒体技术运用于汽车专业教学，以充是可

第5章现代远程教育

第一代 19世纪中适合自学的函
叶
授印刷材料
教育形态
函授教育
第二代 20世纪初期
第三代 20世纪末（现代远程期
教育阶段）
广播、电视、录音、录像等视听手段。
广播电视大学
现代信息技术，网络学院、特别是因特网虚拟大学和多媒体技术。
现代远程教育
现代远程教育是在教学过程中，学习者与教师、学习者与教育机构之间准永久性分离，通过多种现代传播媒体与技术实现非面对面的教育教学形式。
——《现代远程教育资源建设技术规范》2000
2.网络课程的特点
开放性：其体系和内容能够让教师方便的进行调整和更新。交互性：人机交互，师生，生生交互。共享性：通过链接等多种方式引入丰富的动态的学习资源，实现大范围的资源共享。协作性：通过讨论、合作、竞争和角色扮演等形式共同完成学习。自主性：以学生的自主学习，自主探索为主。
其他技术
① 数据库：Access、SQLServer、Sybase、MySQL、Oracle ② 流媒体技术
网络课堂
学习资源
答疑系统
学习社区
学习帮助
控制面板
三虚拟学习环境
网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动，也称虚拟学习环境（virtual learning environments ，简称VLEs）或称学习管理系统。
四现代远程教育与教师
利用现代远程教育提高教师学历
2003年9月教育部启动了全国教师教育网络联盟（）一方面希望以信息化带动教师教育现代化，另一方面推进教师继续教育、提高教师质量。
现代远程教育与教师专业发展

浅谈现代远程教育环境下学生自主学习能力的培养

浅谈现代远程教育环境下学生自主学习能力的培养崇信电大工作站关静梅【摘要】现代远程教育环境下，以学生和学习为中心，采用多种教学的方法、手段；突破时空对学习的限制和障碍，学生既可进行个别学习，又可进行协作学习，或将二者结合起来，形成全新的学习模式。

这种教育体制下教与学的模式的变革，对教师和学生都产生了新的能力要求。

本文通过对现代远程教育环境下师生角色的重新定位，自主学习涵义的阐释，提出培养学生的自主学习能力，特别是信息搜索能力、研究能力、合作能力培养的若干策略。

【关键词】现代远程教育、角色定位、自主学习、培养策略现代远程教育是指学生和教师，学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行远程教育系统教学和通信联系的教育形式。

它是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。

它不受空间和时间的限制；受教育对象扩展到全社会；有更丰富的教学资源供受学员选用；教学形式由原来的以教为主变为以学为主。

它以计算机网络与多种媒体教育资源的应用为主要特征,以网络教育为架构，与传统的粉笔加黑板已相差甚远，对此，新的模式应用而生。

一、现代远程教育环境下教师、学生的角色定位（一）教师的角色定位1．探索者。

教师应该是教学设计的探索者。

现代远程教育过程是教师、学生、教学内容、教学媒体4个要素之间的动态过程。

在此过程中，教师不仅是组织者、管理者更是探索者、创造者。

教师在进行教学设计时，要研究学生的知识结构、学习意向、学习风格等，然后确定理想的教学内容、教学步骤，以实现培养学生自主学习能力的教学目标。

2．引导者。

在长期的传统教学模式下，学生已习惯于被动的灌输式、被动式学习，自主学习能力很差。

在网络教学中，面对多层次的学习目标和多样化的学习途径，如何自主学习，如何获取有用信息，学生往往显得无所适从。

教师应该诱导学生的动机，辅导学生如何提取有效信息，指导学生如何掌握学习策略，如何自主选取适当的学习目标和最佳学习途径。

现代远程教育环境下学习者自主学习能力的培养

学习是自己该做好的事情，未能安排利用好学习时间，习但学自我调控能力还有所欠缺。从数据的描述性统计来看，一半的学习者存在自主学习近信心不足、习能力欠缺和自我调节管理差等问题，也是当学这前远程教育学习者普遍存在的通病。二、代远程教育环境下，习者自主学习能力构成要素现学
（）习者主要是在职学习，要目的是获得学历文凭，一学主
近一半的学习者存在学习的自信心不足，其对于英语课程的尤
学习存在畏惧感。
（大部分学习者明确学习能力的重要性，习主要是在二）学家里和单位完成，喜欢面授辅导学习，欢进行学习经验的但喜交流。掌握了一定的网上学习方法和策略，在教师指导下和能学习网站解决一定的学习问题。工学矛盾和学习网站资源的质量，两大问题制约着学习者的网上学习。这
习所碰到的问题。
、
现代远程教育环境下，习者自主学习状况分析学
在文献调研的基础上，通过对开放教育学生随机问卷调查、谈等方式，座全面调查学习者自主学习的自信心、习能力学及自控能力三方面的现实状况，纳出以下特点：归

远程教育下的自主学习及其特点

” 远程教育是指学生和教师，学生
和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式” ０。早期的函授教育是远程教育的萌芽，之后的广播电视教育是远程教育的发展，而现代的计算机网络、多媒体技术和信息技术是远程教育的成熟和广
一
墓驽慕
曹化淳
．霸孽
ｉ
ｌ
个人的一生——从摇篮到坟墓——
都应处于学习中，一个终身学习的社会已经来临。这就是说，习是人类生活０学的一部分，一个人要生存、生活、发展，就得把学习当做一种需要，时时学习，事事学习，处处学习。
历教育。近些年来学历教育受到了严峻
挑战。据中科院的权威人士估算截止１８９０年底，人类社会获得的科学知识，９％是第二次世界大战以后的３００年获得的。人类的科学知识，９世纪是每５ｌ０年增加一倍．２纪中叶是每ｌ０世０年增加一倍，当今则是每３—５年增加一
在学习溶解度概念时，我们运用计算机动画技山羊老师问学生：“０时，将４２℃ ０克食盐放人
闻目睹的具体的视昕形象，使抽象知识形象化、观术设计了如下动画：微且其可根据教学需要随时控制、反复重现，强烈地感１０克水中，充分搅拌后得到溶液的溶质质量分数０
维普资讯
一
、
自主学习的必要性和迫
切性
在过去一个相当长的历史阶段，人们只要在青少年时期 “ 习一次 ” 就学，能” 管用一生只要你取得了相应的学。历，就可以平安无事地生活、工作一辈子了。这种教育就是人们习惯上说的学

全面培养现代远程开放教育中学生的自主学习能力

第二．代远程开放教育不仅是教育对象的开放，现更重要的是教育观念、育资源、习方法、学过程的开教学教放其重点在培养学生具备自主学习的能力。因此，代现
远程开放教育的主要特点．教师和学生能够跨越空间进是行实时或非实时的交互它强调以学生为中心的学生个性化自主学习．同时也强调用多媒体教学带来的教学手段对教与学时空局限的突破．现教与学的实时交互在实
来取得的主要成就和获得的社会声誉等基本情况．增强学习的信心和作为电大学生的自豪感：了解电大开展的
现代远程开放教育的教学组织形式、学资源特点、习教学
关键词：程开放教育远
学生入学教育情况的解．过这方面的指导后．生的经学
的问题。远程开放教育的性质决定了其学习模式的特点．
远程开放教育的教学过程应坚持以学生的学习为中心这
一
指导思想．必须突出自主性学习这一核心理念．是自这主性学习最基本的内涵这就要求学生根据人才培养规
支持服务方式和教学管理措施等．好相应的准备．强做增
刻苦学习的信念．养自主学习的意识，确、效地行培正有

关于远程教育学习者自主学习能力培养的思考

学习者提供面授辅导、直播课堂等措施进行课程重
点难点释疑，决学习者学习问题上的主要困难，解达到解惑的目的，更要把主要精力放在导学上，考虑充分凋动学习者参加学习的积极性、主动性，启
别，在观念上明确现代远程教育中的学习不再是以教师为中心，不能再在学习中完全依赖教师，是而
、
引导学习者树立自主学习观念
以学习者自己为中心，充分借助现代教育信息技
术，根据自己的时间、力和精力，能选择自己喜欢的方式和自己需要的服务项目开展自主学习。学习
关键词：程教育；自主学习；能力；养远培中图分类号：７８Ｇ２文献标识码：Ａ文章编号：０８６Ｘ２０）４０７３１０ —４９（０９０ —００ —０
现代远程教育以其能够为学习者提供开放的学习环境、富的学习资源和全方位的学习支持服丰
务，使学习者的学习活动突破了时间和空间的限
来，成持续引导，形以确保学习者自主学习观念的
确立。
入学引导。在学习者开始现代远程教育学习之前。育机构要通过开设专门的入学教育课程，教对学习者进行现代远程教育基本理论的培训，让学
者自主学习的特点，围绕学习者的自主学习进行教学设计、组织教学活动。教师在教学活动中不仅为
教学活动，使用自己喜欢的学习支持服务项目，形

2024年远程教育培训学习心得体会范文(2篇)

2024年远程教育培训学习心得体会范文近年来，随着信息技术的飞速发展，远程教育培训成为一种受欢迎的学习方式。

我也有幸能够通过远程教育培训进行学习，并从中获得了很多的成长和收获。

在这里，我想分享一下我在远程教育培训中的心得和体会。

首先，远程教育培训给我带来了更多的时间和空间的自由。

相比于传统的面对面培训，远程教育培训让我可以自由地选择学习的时间和地点。

不再受制于时间和空间的限制，我可以根据自己的实际情况来安排学习时间，提高学习的效率。

尤其是对于在工作岗位上想要进一步提升和学习的人来说，远程教育培训是一种理想的选择。

其次，远程教育培训提供了更多的学习资源和机会。

通过网络，我可以随时随地在线访问各种学习资料和教育资源。

无论是课程教材、案例分析还是学习视频，我可以在任何时候都能够轻松获取。

这使得我的学习更加丰富和全面，也更加符合个人的学习需求和兴趣。

远程教育培训还为我提供了更多的学习机会，让我可以选择多样化的课程和培训项目，拓宽自己的知识面和技能。

此外，远程教育培训注重学习方法和技巧的培养。

在远程教育培训中，我学到了很多有效的学习方法和技巧，如时间管理、笔记整理、问题求解等。

这些学习方法和技巧让我学习更加高效和有针对性，提高了我学习的质量。

远程教育培训还注重培养学习者的自主学习能力和团队合作精神。

在学习过程中，我学会了自主组织学习，自主解决问题，同时也学会了与他人合作，共同完成学习任务。

这些能力的培养对于我个人的成长和发展具有重要的意义。

最后，远程教育培训在一定程度上提高了学习的满意度。

在远程教育培训中，我可以根据自己的兴趣和需求自由选择适合自己的学习内容和学习方式。

这使得我更加主动和积极地参与学习，增强了学习的愿望和动力。

同时，远程教育培训的教师和导师在学习过程中给予了很多的指导和支持，使我能够更好地理解和掌握学习的内容。

这让我感到在学习中得到了充分的关注和尊重，增加了学习的满意度。

总的来说，远程教育培训给我带来了很多的好处和机会。

现代远程教育学习总结5篇

现代远程教育学习总结5篇篇1一、引言随着信息技术的迅猛发展，现代远程教育作为一种新型教育模式应运而生。

我在这段时间里，积极参与了远程教育活动，获得了丰富的知识和经验。

以下是我对现代远程教育学习的全面总结。

二、学习经历1. 课程选择与学习安排在现代远程教育学习过程中，我主要关注了与我的专业和工作密切相关的课程。

通过课程介绍、教师简介以及课程大纲的详细阅读，我精心挑选了几门具有实用价值的课程。

在学习过程中，我严格按照课程安排，制定合理的学习计划，确保每天都有一定的学习时间和进度。

2. 远程互动与交流远程教育的优势在于其跨越时空的交互性。

我充分利用在线讨论、实时视频讲座、学习群组等渠道，与教师和同学进行互动交流。

在交流过程中，我积极发言，提出问题，分享心得，不断丰富自己的知识体系。

3. 自主学习与资源利用在远程教育中，自主学习是关键。

我通过查阅在线图书、观看教学视频、完成在线测试等方式，深入理解和掌握课程内容。

同时，我还充分利用了远程教育平台提供的丰富资源，如在线图书馆、专业数据库等，拓宽了学习视野。

三、学习收获1. 知识掌握与技能提升通过现代远程教育学习，我系统地掌握了专业课程的知识体系，提升了专业技能。

同时，我还学会了一些新的技能，如在线协作工具的使用、数据分析软件的操作等。

2. 思维能力与学习方法的培养远程教育注重培养学习者的思维能力和学习方法。

在学习的过程中，我学会了如何独立思考、分析问题、解决问题。

此外，我还掌握了一些高效的学习方法，如番茄工作法、思维导图等。

3. 职业素养与能力的提升通过远程教育学习，我不仅提升了自己的专业素养，还提高了自己的职业能力和素养。

我学会了如何在职场中与他人合作、如何有效沟通、如何解决工作中的实际问题等。

四、心得体会1. 坚持与毅力的重要性远程教育学习需要较强的自制力和毅力。

在学习过程中，我遇到了许多困难和挑战，但我没有放弃。

我坚信，只要坚持努力，就一定能够取得成果。

基于“自主性学习”特征的现代远程教育理念探究

收稿日期：２００９—１０—１３基金项目：中国高等教育学会 “ 十一五” 教育科学研究规划课题（６Ｉ０９１８０ＡＱ０，１６一男江苏扬中人，教授，硕士，主要从事高等教育与管理和学校文化研究。
・
３・６
２教学过程的“ 交互性＂ “ 和平等性 ” 自主性学习的内在要求：
教育家哥拉斯费尔德认为，在教和学的过程中，师和学生要共同营造一个真实的教学环境，以教学教并
内容为宗旨进行面对面的思想交流和碰撞，知识” “ 是教师与学生在互动过程中实现意义共享的结果。远程教育网络课程由以“ 为中１教” ＇、２转向以学习者的“ 为中心，学” 由注重效果转向注重过程与效果并举，强化学
学生乐于接受现代远程教育。从而有意识地改善现代远程教育的育人环境，营造尊重学生、关心学生、爱护学生、有利于他们身心健康成长的文化氛围。现代远程教育是一个过程，它是一个学生占主导地位的过但
程。这就是以学生为中心的学生观。
在现代远程教育中，师已经不再是传统意义上的教师，师已由知识传授者变成信息的发现者、产教教生者、工者，师所担当的是学习的促进者、加教引导者和指导者的角色。要求教师与学习者之间通过 “ 流、交互
目的。
关键词：现代远程教育；自主性学习；教育理念中图分类号：３２１８７文献标识码：Ａ文章编号：１０－１８２１）１０３－０８８４（０００－０６０３

远程教育如何提高学习的参与度和积极性

远程教育如何提高学习的参与度和积极性在当今数字化的时代，远程教育已经成为教育领域中不可或缺的一部分。

它为学习者提供了更加灵活和便捷的学习方式，突破了时间和空间的限制。

然而，与传统面对面的教学模式相比，远程教育在提高学习的参与度和积极性方面面临着一些独特的挑战。

如何充分发挥远程教育的优势，激发学习者的热情，让他们更加积极主动地参与到学习中来，是一个值得深入探讨的问题。

远程教育的特点决定了学习者需要具备更强的自主学习能力和自我管理能力。

在没有实体课堂的氛围和教师的直接监督下，很容易出现注意力不集中、学习动力不足等问题。

为了提高学习的参与度和积极性，我们需要从多个方面入手。

首先，优质的教学资源是吸引学习者积极参与的基础。

远程教育平台应该提供丰富多样、高质量的课程内容，包括精心制作的视频讲座、互动式的学习资料、生动有趣的案例分析等。

这些资源不仅要涵盖学科的核心知识，还要能够满足不同学习者的需求和兴趣。

例如，对于喜欢实践操作的学习者，可以提供更多的实验演示和模拟练习；对于理论研究型的学习者，则可以提供深入的学术探讨和前沿的研究成果。

同时，教学资源的呈现方式也至关重要。

简洁明了的界面设计、清晰流畅的视频音频效果、易于操作的学习工具，都能够提升学习者的使用体验，增加他们对学习的好感度。

其次，建立有效的互动机制是提高参与度的关键。

在远程教育中，学习者往往感到孤独和缺乏交流，这会严重影响他们的学习积极性。

因此，平台需要搭建多种互动渠道，如在线讨论区、实时答疑、小组协作学习等。

通过这些方式，学习者可以与教师和同学进行及时的沟通和交流，分享学习心得，解决学习中遇到的问题。

教师在这个过程中要发挥积极的引导作用，鼓励学习者发表观点，参与讨论，营造一个活跃的学习氛围。

此外，定期组织线上的学习活动，如知识竞赛、主题演讲等，也能够激发学习者的竞争意识和团队合作精神，进一步提高他们的参与度。

个性化的学习支持也是不可或缺的。

每个学习者都有自己独特的学习风格和节奏，远程教育平台应该能够根据学习者的特点和需求，为他们提供定制化的学习方案。

优秀心得体会范文：远程教育使用心得体会6篇

优秀心得体会范文：远程教育使用心得体会 (2) 优秀心得体会范文：远程教育使用心得体会 (2)精选6篇（一）远程教育是一种不同于传统教育形式的学习方式，我在过去的一段时间中通过远程教育进行学习，积累了一些使用心得体会。

首先，我发现远程教育在时间上更加灵活。

传统教育通常需要人们去特定的地点上课，而远程教育可以在任何时间、任何地点进行学习，使我能够根据自己的日程安排和需要进行学习。

这让我能够更好地平衡工作、学习和生活，提高了时间的灵活性和利用效率。

其次，远程教育提供了更多的学习资源。

在远程教育平台上，我可以获得到大量的学习资料和教学资源，比如在线课程、教学视频、电子书等等。

这些学习资源可以帮助我深入理解知识点、扩展学科面，甚至可以通过与其他学员进行交流和讨论，提高学习效果。

同时，通过网络搜索和学习资源共享，我还能够获取到更多的学习资料和信息，丰富了学习的内容和广度。

此外，远程教育还注重学员的自主学习能力。

在传统教育中，教师通常是知识的传授者和学习的引导者，而在远程教育中，学员更需要依靠自己的意愿和能力进行学习。

这对于培养学员的自主学习能力和终身学习的意识非常有益。

同时，远程教育也提供了一些评估和考核的方式，让学员可以对自己的学习进行自我评估和反思，有助于促进自我学习和进步。

最后，远程教育还能够帮助学员减少交通和住宿等方面的费用。

在传统教育中，学员通常需要支付额外的交通费用和住宿费用，而在远程教育中，学员只需通过网络连接即可进行学习，无需外出和外出费用，节省了时间和金钱，提高了学习的经济效益。

综上所述，通过远程教育进行学习的体会是时间灵活、学习资源丰富、注重自主学习能力培养和节省费用等方面的优势。

虽然远程教育也存在一些挑战和限制，比如互动性可能不如传统教育，但是通过充分发挥远程教育的优势，结合个人的学习需求和目标，我相信远程教育可以为学员提供一个更加开放、灵活和高效的学习平台。

优秀心得体会范文：远程教育使用心得体会 (2)精选6篇（二）在过去的一段时间里，由于疫情的影响，学校采取了远程教育的方式进行教学。

远程教育学生自主学习能力的培养

2012年第11卷第17期远程教育学生自主学习能力的培养□孟祥彬李向东【内容摘要】学习者自主学习是远程教育教学模式的突出的特征之一。

远程学习者自主学习能力的培养对于远程教育教学目标的实现具有非常重要的意义。

可以从内部动力和外部条件两个方面加强远程学习者自主学习能力的培养，实现增长知识和培养能力的双重目标。

【关键词】远程教育；自主学习；内部动力；外部条件【基金项目】本文为河北省社会科学发展研究课题“远程学习者学习过程管理策略研究”（编号：201003011）的研究成果之一。

【作者简介】孟祥彬（1979．10 ），男，沧州广播电视大学讲师；研究方向：远程教育李向东（1969．1 ），女，沧州广播电视大学副教授；研究方向：远程教育一、培养自主学习能力是远程教育的内在要求远程教育是一种师生在时空上相对分离、学生自主学习、教师作为导学者提供帮助的教育方式，师生通过现代教育技术、多种媒体资源和多媒体技术完成学习过程。

远程教育的内涵决定了教学和学习过程有其自身的特点，这就是学生依据专业和课程培养目标和教学计划，在导学老师指导下，利用多种媒体资源和学校提供的学习支持服务自主学习，自主制定学习计划和学习进度，整个学习过程受到的约束较少。

不同于传统教育，远程教育的师生在时空上处于相对分离的状态，而且学习者在学习目的、知识基础、技术能力、兴趣爱好等方面都千差万别，教师整齐划一的教学方式和教学目标显然已经不能满足现实需求，也不符合学习者实际。

必须充分考虑和尊重具有独特个性个体各自的差异，设计与制定符合其特点的教学策略。

所以作为一种全新的教学模式，远程教育对学习者的自主学习能力提出了更高的要求。

学生应该自主制定学习计划和学习进度，能够利用文字教材、音像教材、IP课件等教学资源进行自主学习，师生通过面授辅导、网上答疑、电话、QQ、MSN、E－MAIL、直播课堂等手段开展交互学习过程。

学习者只有具备了较强的自主学习能力，才能在学习过程中制定出适合自己的、个性化的学习计划，筛选出适当的学习内容，充分利用各种支持服务和媒体资源，达到学习效果的最优。

论现代远程教育环境下成人学员自主学习的内涵与理论基础

论现代远程教育环境下成人学员自主学习的内涵与理论基础摘要:本文对现代远程教育环境下成人学员自主学习的内涵以及理论基础进行了较为系统的阐述，旨在提高现代远程教育环境下成人学员自主学习的质量与效率，从而促进现代远程教育事业的可持续发展。

关键词:现代远程教育环境；成人学员；自主学习；内涵；理论基础一、现代远程教育环境下成人学员自主学习的内涵随着学习型社会的来临，自主学习能力已经成为现代人必须具备的基本素质之一。

因此，自主学习这一问题也引起了国内外许多学者的广泛关注。

尽管对自主学习并没有形成一致的看法，但是已经为我们正确认识自主学习的内涵提供了重要的参考框架。

我国学者一般认为，“自主学习是指学生自己主宰的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式，他们的根本分水岭是学生的主体性在教学中的确立与否。

自主学习可以分成三个方面：一是对自己的学习活动的事先计划与安排；二是对自己实际学习活动的监察、评价、反馈；三是对自己的学习活动进行调节、修正和控制。

”有关自主学习的基本特征主要包括以下四点:第一是能动性，与他主学习相对，指学习者由主观能动性驱动的学习，而不是受外界压力强迫被动地学习；第二是独立性，与依赖性相对，指学习不是依赖教师或他人来进行的，而是由学习者凭借自身的能力与知识独立地完成学习活动；第三是有效性，指学习者能够调动一切积极因素使学习过程优化，以达到最佳的学习效果；第四是相对性，指学习并非在任何方面、任何时间、任何内容上都是完全自主的，也不能把学习简单地分成自主与不自主。

笔者主张从学习的维度和过程两个角度来定义自主学习比较全面。

从学习的维度来看，自主学习的特征表现为：学习动机是自我激发的，学习内容是自我选择的，学习策略是自我调控的，学习时间是自我管理的，并且学习者能够主动营造有利于学习的物质和社会性条件，能够对学习结果做出自我判断和评价。

从学习的过程来看，自主学习的特征表现为：学习者在学习过程之前能够自我确定学习目标、制订学习计划、做好学习准备，在学习过程中能够对学习策略、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习过程后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价。

对现代远程教育学员自主学习能力培养几点思考

对现代远程教育学员自主学习能力培养的几点思考摘要:现代远程教育是传统面授教育方式的一个补充。

远程教育学员年龄分布广,学习目的、经历各不相同,普遍缺乏自主学习能力。

本文对我国远程教育学员自主学习的内涵和特征进行了解读;对远程教育学员自主学习的现状及其原因进行了分析;并介绍了培养和提高远程教育学员自主学习能力的几点思考和建议。

关键词:现代远程教育学员自主学习能力学会学习现代远程教育是指通过音频、视频(直播或录像)及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。

几年来我国远程教育学员(以下简称学员)的队伍增长很快,但是很多学员的自主学习现状不容乐观,他们还没有养成自主学习的习惯,不适应远程学习方式。

为深入掌握学员自主学习能力的内涵与特征,了解学员自主学习能力的现状与成因,提出针对学员自主学习能力的培养方法,本人对自主学习能力进行了研究。

一、远程教育学员自主学习的内涵与特征(1)自主学习的内涵。

从现代远程教育的角度,自主学习是指学员在教育者的指导下,依据一定的多媒体资源,通过多种途径,自主获取信息、建构知识体系的过程。

(2)自主学习的特征。

学习行为的自发性,远程学员对于学习的选择是出于自身求知、生存、兴趣,被社会认同等的需求,具有较强的主动介入的特点;学习行为的自由性,学员对学习的专业、时间、地点、进度等有着充分的选择权,对整个学习过程有很大的把握度。

二、远程教育学员自主学习的现状及成因学员大多数是高考中低分的学生,学习能力差、学习障碍多,尤其是学习的信心和动力不足,这样的学员显然难以适应自主性强、自学能力要求高的远程学习。

首先,学员学习的外在动机占主导地位,对学习本身并不感兴趣,甚至有一部分学员缺乏明确的学习目的;其次,学员的自我效能感不高,对自己的学习能力没有信心;第三,学员的目标设置过大或没有学习目标,表现为在学习过程中的盲目性;第四,学员学习时的认知策略比较匮乏,对学习时间的自我管理意识不强,在学习中遇到困难时,不会使用适宜的学业求助策略寻求帮助;最后,学员的学习技能较差,对一些常用的上网学习技能还不能熟练使用。

浅析远程教育有效学习的条件和策略

浅析远程教育有效学习的条件和策略［摘要］远程教育学习者有效学习策略研究旨在探索学习者有效学习成效的最大化，深入探究远程教育学习者有效学习的方式、途径和策略，以及各种教学方式对学习者学习的影响。

与传统学习方式不同，远程教育网络环境下的学习，对学习者自主学习的主动性要求很高，学习者大多在独立形态下与教学环境进行交互，要求学习者在实时与非实时教学过程具备一定的自主学习能力，采用有效学习策略取得最佳学习成效。

［关键词］远程教育有效学习学习能力学习策略有效学习是任何学习者学习的本质问题，对于远程教育学习者也不例外。

目前，对有效学习研究多数是针对在校学习者，对成人接受远程教育的有效学习研究不是很多，特别是针对远程教育的有效学习理论不是很成熟，研究的内容、层次、方法也各不相同，也没有形成系统的理论体系。

因此，对远程教育的有效学习策略研究就有十分重要的理论意义和现实意义。

一、远程教育有效学习研究的背景1.远程教育教学模式的要求。

在远程教育学习的过程中，来自于学习者的主要困惑是在两个方面。

一个方面是面对面授课的辅导，教师在实际教学中多大程度上满足学习者在短时间内对学习内容的把握，即对重点、难点的精讲，疑难问题的解答，复习考核的辅导等，基本适合远程教育的特点，也可以理解为教师在短时间内对学习者的指导与帮助的最大实现程度。

另一个方面是在网上教学过程中，为了及时了解学习者的学习情况。

由于学习者自身原因，因工作或家庭等事由没有时间参加面授课辅导，教师与学习者通过网上教学平台这一载体，传达教师的指导意见，对学习过程中作业的指导、监控发挥作用。

因此如何在非实时阶段获取信息的最大利益化也是远程学习者的迫切要求。

2.自主学习规律的要求。

远程教育学习者具有强烈的学习意识与动机，具有明确的学习目标。

即远程教育要求学习者利用网络技术实现超越时空的学习模式，自主获取和利用教学资源，支配学习时间，选择学习内容。

远程教育的学习过程是探索知识的过程，是主动建构知识体系的过程，远程教育学习者在网络技术环境下，主动选择探究地学习，知识的获得不是被动接受，而是生成、拓展和迁移。