现代远程教育学习者的自主学习意识教育

现代远程教育学习者的自主学习意识教育

1、自主性学习的含义。

自主性学习，就是在自主合作的氛围中，学习者在学习活动中不断激发主体能动性、积极发挥创造性精神的一种学习模式。自主学习，从教育者的角度看，强调“以学习者为中心”，传统意义上的教师不再成为主角，教师的“影子”融化在各种媒体之中，转换成各种符号。教师在学习活动中注重调动学习者主体意识的自觉焕发、在学习活动中注重调动学习者主观能动性和创造性的积极发挥、为学习者提供优秀的学习支持服务；从学习者的角度看，自主学习要有自我识别、自我选择、自我培养、自我控制的能力。在学习上要具有超前性、独立性、创造性和协调性。

2、自主学习与自学的区别。

所谓自学，是指学习者在没有外在的帮助下独立学习的方式。由于学习的过程当中没有同学和老师的帮助和指导，因此要求学习者具有较高的学习自觉性、独立性、自律性。所谓自主学习，并不等于绝对独立的学习。自主学习是主动的学习，有主见的学习，它不是放任自流的学习，也不是自由散漫的学习。主动学习是自主学习的核心和本质，它的内容包括自我识别、自我计划、自我选择、自我监控等等。现代远程教育的自主学习是在完整的学习支持服务体系下的主动学习，这些支持服务包括教师通过电话答疑，师生运用计算机网络进行交互讨论，以及运用多种媒体进行学习。在整个学习过程中，学习者不是孤立无助的，除了利用网络、多媒体、文字教材进行自主学习外，还有同学之间通过学习小组来加强学习的互助性，克服了由于单独进行学习所带来的孤独感，达到志同道合、相互激励、相互交流、共同进步的目的。因此，自主学习不同于其他的学习形式，它是一种全新的学习方式，它满足了现代人在工作的同时，采用了先进的多媒体技术手段进行学习，使得学习的时间、学习的质量得到了有效的保障、使自身的知识水平得到提高。因此说，现代远距离教育的自主学习是一种学习方式的改革与创新。

3、自主学习的特征。

（1）能动性。能动性学习是指自觉努力、积极活动的一种学习方式，它是建立在以人为本、尊重人、信任人的基础之上的学习，提倡自觉、自律、自愿地

学习，有目的地学习，从被动学习、强迫学习的误区中走出。

（2）超前性。区别于传统学习的跟随性。学习者根据自己的需要和条件，超越知识积累的固定程序和阶段，突破原有知识起点到前沿知识领域的外在障碍，探索性地提前学习那些对于自己来说较为重要或较为新鲜的知识。

（3）独立性。相对于依赖性。独立性是自主性学习的关键，要求摆脱对教师的依赖、对同学的依赖，独立自主地进行学习，自行解决有关学习中遇到的各种问题。

（4）创造性。它与模仿、吸纳是相对立的。这里提出的创造性是指从他知到已知，从未知到有知的创造性的思维与想象学习过程。虽然它与科学研究创造有着不同的价值，但它是远程学习自我把握学习潜能、自我升华学习成果的创造属性。

（5）协同性。协同学习与个体封闭学习而言是相对立的。协同学习是在自主独立学习，获取教学信息之后，通过多媒体计算机进行网上交流、互相提问、相互评价、多人协同学习某些知识技能。协同学习也包括小组讨论、交流、探讨问题等等，协同学习可以培养学习者知识贡献和知识共享的协作精神。

（6）个别性。个别性区别于一般性。学习者根据自己的需要可以自选学习内容、自选“课程组合”、自选学习地点，摆脱了传统以学校为中心、以教师为中心、以课堂为中心的学习方式，确保了学习者的自主性，确保了远距离教育的功能是为学习者利益服务的。

4、自主学习的方式

（1）网络、多媒体学习方式。远程教育的教学过程，是基于现代通信技术环境之下的教学，学习者在学习过程中，首先要根据自己的学习能力和客观条件，锁定选修学科的目标和要求，制定出切实可行的学习计划，明确具体的学习措施，并

付诸实施。实施的途径，从目前看可以享受的资源有：卫星频道传输的电视教学、直播课堂节目、网上导学、网上测验、VBI 信息、网上课程教学体系介绍、电话答疑、录音、录象、光盘、磁带等等。这些珍贵的资源，为学习者自主学习提供了广阔的平台，学习者可以自由接收学习信息，并且进行必要的下载。这种教学形式，为自主学习提供了良好的学习条件，学习者可以开通校园局域网在家里或到学习中心，根据本人学习专业的实际情况有选择地进行学习。

（2）文字教材学习方式。现代远程教育自主学习方式，除了利用视听教材和多媒体教材自主学习以外，文字教材学习方式是目前远程教育教学中的自主学习的主要方式之一。文字教材可以阅读，可以供学习者自由选择，随时翻阅，不受任何电源、电教设备的限制，而且文字教材在章节编排的基础上，每章设计了学习目标、学习重点、学习建议。为帮助学习者自主学习，配有解释、指导、启发、补充等思考和练习题（自测题）或案例介绍或指示。这些都有助于学习者由浅到深、由分到总地自主性学习。学习者可以根据文字教材的内容，制定切实可行的自主性学习计划，循序渐进地、张驰结合地进行自主学习。

5、自主学习方法及类型

（1）通读法。学习者可按教材的章节顺序通读教材，在通读的过程中，对主要概念、原理、公式、图解等进行勾画、标记，以加深印象。对于某些问题有疑点，可在教材上或网上资源打个问号，以便向老师和同学请教，对某些问题有自己的见解，可在页面上作一些眉批，即可帮助记忆，也可在小组讨论时作为讨论提纲。这种学习方法是培养学习者做事严肃认真的好方法。

（2）精读法。这种读书法是以锻炼阅读能力、理解重要章节内容、积累知识为目的的读书方法。即精细深入的阅读，要求“字求其训、句索其旨，未得乎前，则不敢求乎后；未通乎此，则不敢志乎彼。”把字字句句读明白、达到“使其言皆若出于吾之口”，“使其意皆若出于吾之心”（朱熹）的融合贯通的理解水平。③精读一般分为三个步骤：①初读。提出不认识的生字及不理解的生词，有问题查阅工具书，方得初步解答。②细读。逐字逐句地读，经仔细琢磨，将字里行间的含蓄、比

喻、言外之意体会出来，进一步理解文章的内容及中心思想。③深读。从分析作者之意、构思、造词造句、思想情感的表达及理解教材的主题思想、基本原理并结合实际加以思考，从中悟出一些规律性的道理，培养理论联系实际的思维方式。这种学习方法也是培养学习者做事精益求精的好方法。

（3）发现法。在自主学习中，要积极思考、独立研究，自行发现并掌握教材中的原理的一种学习方法。这种方法是美国心理学家和教育学家布鲁纳所倡导的。核心主张是使学习者养成探究的思考方法，自主地掌握学科知识，促进其智力发展。布鲁纳认为此法的优越性在于①发挥学习者的智慧潜力；②使学习者产生学习的内在动力，增强自信心；③培养学习者的学习技巧，提高解决问题的能

力和创造发明的精神；④增强对知识的记忆、理解，并能很好地用，此方法需要学习者具备相当的知识经验和一定的思维发展水平。这种学习方法也是培养学习者善于发现、解决问题能力的好方法。

（4）探究法。主要指学习者在学习中自己探究问题的学习方式。这种学习方法是人本主义心理学家提倡的一种学习方法。这种方法认为学习者对自己发现的事物比对仅仅听他人讲述的事物理解的更深，记忆更久。探究性学习方法，仿照科学研究的过程来学习科学内容的。广东电视大学李力副教授将探究法学习步骤归纳为：①提出思考问题②收集实证数据③形成科学解释④评价所得结论⑤验证研究结果。④探究方法的使用，必须在学习者具有提出问题与研究问题的能力下才能展开。探究学习方法，以学习问题为载体，让学习者通过自己收集，分析和处理各种问题，从而达到学习者了解社会、学会学习、培养分析问题、解决问题的能力和创造能力，从而提高各方面的综合素质，是一种有效培养学习者创新精神的学习方法。

（5）比较法。比较学习是自主性学习中收效较快的一种方法。这种学习方法提倡多视角地看待问题。用于比较法的事物必须是：①两种以上的事物；②有共同的比较基础；③有不同的特性。常见的方法有：纵向比较、横向比较、同类比较、相异比较、定性比较和定量比较等。步骤是：①明确比较的主题；②提出比较的标