高中生思想政治课学习现状的调查与思考
高中思想政治课学生自主学习存在的问题及对策探究
高中思想政治课学生自主学习存在的问题及对策探究高中思想政治课学生自主学习存在的问题及对策探究引言：高中思想政治课是培养学生正确世界观、人生观和价值观的重要课程之一。
而学生的自主学习是提高学生学习效果的重要途径。
然而，在现实中，我们不难发现高中思想政治课学生自主学习存在一些问题，如缺乏主动性、学习方法不科学以及学习动力不足等。
本文将探究这些问题的原因，并提出相应的对策，以促进高中思想政治课学生自主学习的质量提高。
一、缺乏自主学习的主动性学生缺乏自主学习的主动性是高中思想政治课学生自主学习的一大问题。
原因主要有以下几点：1.1 教育环境的制约：传统的教育模式强调教师的指导与灌输，学生对于思想政治课自主学习的需求和兴趣被压抑，导致学生对学习的主动性不足。
1.2 学习动机的不清晰：部分学生对思想政治课的学习价值认识不足，对教材内容兴趣缺乏，缺乏对学习的目标和动机，从而导致主动性的缺失。
对策：为了提高学生的自主学习主动性，可以采取以下对策：1. 优化教学环境：创设积极向上、富有互动性的学习氛围，建立学生与教师之间平等的交流和互动关系，鼓励学生提问、探索和表达自己的观点。
2. 激发学生的学习兴趣：通过引入生动有趣的案例、实际问题，激发学生的兴趣，让他们感受到思想政治课对于他们个人成长和社会发展的重要性。
3. 培养正确的学习动机：加强对学生的学习目标和动机的引导与培养，让学生明确自己学习思想政治课的意义，树立正确的学习观念。
二、学习方法不科学学生的学习方法不科学也是高中思想政治课学生自主学习的问题之一。
原因主要有以下几点：2.1 缺乏学习策略：学生在学习过程中缺乏有效的学习策略，对学习思想政治的要点掌握不到位，不能高效地整理、消化和运用知识。
2.2 缺乏自主学习动力：学生对思想政治课的学习目标不明确，缺乏对学习动力的自我激励，使得学习方法的选择和运用上存在困难。
对策：为了解决学生学习方法不科学的问题，可以采取以下对策： 1. 培养学生的学习策略：通过教育培训、学习指导等方式，引导学生掌握一些有效的学习策略，如归纳法、概括法、演绎法等，帮助学生更好地理解和运用思想政治的知识。
高中思想政治课教学的调查与思考
高中思想政治课教学的调查与思考伴随着新课程的推进与实施，一切为了学生全面和谐的发展，已经成为当今教育界的共识。
但实际教学效果如何呢？为此，我们从9月份开始采用问卷调查、个别访谈等方式，就学生对高中思想政治课的学习兴趣、学习动机、学科价值、教材内容、教师教学、学习评价、学习结果等问题，对我校高中年级410名学生（除理科生和艺考生）进行了较为全面、广泛的调查和了解，让我们深切感受到思想政治课面临的现状不容乐观。
教师和学生都有各自的苦恼，教师感到难教，学生则是厌学，尤其是在市场经济的大背景和应试的压力下，功利心驱使学生并不重视政治这一学科。
在此对此次调查中反映出的主要问题进行分析，并提出几点思考。
一、调查分析（一）绝大多数学生对政治课不感兴趣，学习动机大多是为了高考的需要。
调查中发现，大多数学生对政治课并不感兴趣，主要为高考而学，学生中认为思想政治课需要改革的比例也较大。
“疲软”现象最主要的因素还是在于思想政治课教学本身。
多年来僵化、呆板的教学模式，空洞的说教，脱离实际的夸夸其谈，怎能去吸引富有激情、充满幻想的二十一世纪的中学生？因此，要走出教学的低谷，出路在于更新教学观念，实施有效教学，接受学习”为“自主、合作、探究”学习。
另外在对学生进行个别访谈中，我们了解到有85%的学生认为决定对思想政治课是否有兴趣的最主要因素在于教师教学本身。
（二）高中思想政治课的学科价值与功能得不到学生的整体认同。
调查中，认为高中政治课对于将来“很有用”的学生仅有13%，“有点作用”占60%，“没有作用”占18%，“不知道”的占9%。
认为通过学习中学政治课最大的收获是“增长知识”有28%，“提高分析和解决问题能力”占30%，“提高社会适应能力”占10%，“提高思想政治觉悟”占15%，“陶冶情操”占5%，“其他”占12%。
显然，现有的高中思想政治课的价值与功能是存在的，尤其是育智、培养能力的功效明显。
但育德功能尚未得到学生整体认同。
高中生思想政治课学习现状的调查与思考
高中生思想政治课学习现状的调查与思考辽宁省大连八中政治课题组一、高中生思想政治课学习现状调查的目的与概况长期以来，在应试教育的影响下，学生被动学习，不会学习，教育效率低下，影响了学生的身心健康，高中思想政治课也存在这一突出问题，只有全面了解学生的学习现状，才能采取切实可行的措施，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习，这正是素质教育的要义所在。
所以，调查高中生思想政治课的学习现状，有着重要的现实性。
为此，我们于2004年4月开始，采用调查问卷的方法，设计了30个问题，采用单选方式，就学生的知识素质和能力素质两大方面进行调查。
调查对象是本校在校学生，从高一、高二、高三三个年级中各抽取5个班级，共15个班级，总计750人。
最终收回有效问卷720份，在此对所调查问题进行分析，并提出几点思考。
政治课在一定程度上还是受欢迎的，在学生心目中有它的存在价值，但是政治课并非是一门很受欢迎的课程，消极反映的比例还比较大，学生学习政治课的兴趣不大，学习动机很大成分上是为了高考的需要。
高中政治课的价值与功能没有得到学生的整体认同，学生对政治课的知识（智力）功能和培养能力的价值认识比较明显，但德育功能尚未得到学生整体认同，这是学生学习兴趣不高、实效性差、学习成绩不理想的深层次原因，政治课是中学德育的主要途径，应体现知识性与思想性的高度统一，但是，很显然，政治课对于学生觉悟提高的作用没有达到应有的效果。
从对学生对学科知识的掌握来看，学生的基础知识掌握相对扎实，基本上能够对所学知识再认、再现，对知识理解也有一定深度，但是知识的迁移能力差，学科知识仅限于课本，知识面窄，不能形成比较完整的知识框架和体系，仍旧是知识点的堆砌，对知识之间的内在联系把握很不到位。
学生对知识的掌握、理解缺乏有效科学的方法，靠机械的死记硬背，使得政治课的能力目标达成很不理想，缺乏问题意识，不能主动地提出问题，并自己解决，不敢问、不会问、没兴趣问，不能做到理论联系实际，用所学的知识分析、解决现实问题的能力较差，创造性思维、发散思维、求异思维的能力缺乏。
高中思想政治调查报告
高中思想政治调查报告篇一：有关中学生思想政治教育的调查报告简阳市贾家中学关于学生思想政治教育现状的调研报告一、问题的提出为了深入学习实践科学发展观，推进学校和谐发展，学校号召我们党政一班人及全体教职工进一步加强学生思想政治教育工作，完善和落实我们的办学理念：实施素质教育，提高人文素质，学习名人，教会学生做人。
教会学生做人，是联合国教科文组织提出的二十一世纪教育的“四大支柱”之一，也是我们实施德育为首人育人理念核心之一。
教会学生做人，就是要按我们提出的“八心八自我”的品德要求，即“忠心爱国、孝心敬老、真心做人、诚心交友、爱心济世、信心励已、善心待人、热心求和”和“自我教育、自我管理、自我追求、自我服务、自我信任、自我调节、自我保护、自我强健”，做一个有理想、有信心、有礼貌、有道德、有纪律、有文化、有爱心、有公民意识的人。
教会学生做人，首先要通过加强对学生的思想政治教育，教会学生从小事做起，从身边事做起，从我做起，就是要养成良好的行为习惯。
著名教育家陶行知先生说：“播种行为就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。
”这一育人观道出了培养行为习惯折重要性，加强思想政治教育工作的重要性。
那么我们学生行为习惯的养成受哪些因素制约呢？如何使同学们养成良好的行为习惯呢？作为德育工作者，搞清这些问题对我们如何通过加强思想政治工作去影响学生习惯的养成，提高学生的综合素质有着十分重要的意义。
在学校工作中，思想政治工作是个系统工程，我们发现学校环境、家庭环境以及社会环境对学生的发展有着很大的影响。
学校环境包括校园文化建设、活动设施；班主任、科任教师素质、教育观念、教育方法及校风班风等。
家庭环境包括物质条件、家长文化素养、家长对孩子的期望、家长对孩子的行为习惯的认识以及家庭氛围等。
社会环境主要指学生所处社区、邻里、经常接触的人群对其行为习惯的认识层次和文化素养等。
那么，学校环境、家庭环境、社会环境等诸多因素对学生发展分别怎样影响的？带着这一问题，我们对学校从高中一年级到高中三年级三个年级47个班2600名多学生进行了抽样调查。
高中生对思想政治课的兴趣和态度研究
高中生对思想政治课的兴趣和态度研究高中生是学校教育的重要群体，他们的思想政治教育具有重要的意义。
思想政治课旨在培养学生的社会主义核心价值观和国家意识，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，提高政治素养和思想道德素质。
高中生对思想政治课的兴趣和态度一直是一个备受关注的问题。
本文将对高中生对思想政治课的兴趣和态度进行深入研究，以期能够为相关教育工作者提供一定的参考和借鉴。
一、高中生对思想政治课的兴趣状况调查近年来，思想政治课的教学方式不断得到改进和创新，相关教学资源也得到了不断丰富，但是高中生对思想政治课的兴趣如何，一直是一个备受关注的问题。
我们对多所中学的高中生进行了一次兴趣状况的调查。
1. 调查对象我们选择了北京、上海、广州、深圳等多个城市的多所中学，共计抽取了1000名高中生作为调查对象。
2. 调查方法我们采用了问卷调查的方式，向被调查者提出了一系列关于思想政治课兴趣的问题，包括是否喜欢思想政治课、对思想政治课的态度等。
3. 调查结果经过统计和分析，我们得到了如下的调查结果：大部分高中生对思想政治课抱有积极的态度。
有78%的被调查者表示他们对思想政治课非常感兴趣或者比较感兴趣，只有22%的人表示对思想政治课不感兴趣。
我们发现，高中生对思想政治课的态度与身份认同有关。
在调查中，我们发现，那些家庭政治意识较强的学生更加愿意学习思想政治课，因为他们认为政治课程是国家意识与国家认同的表达，而这一认同感会进一步增强他们对思想政治课的兴趣。
我们还发现了一些学生对思想政治课程内容的不满。
有些学生认为目前的思想政治课程内容比较枯燥，缺少与时代潮流和学生需求相适应的内容。
除了对高中生的思想政治课兴趣状况进行调查，我们还对他们的思想政治课的态度进行了一次调查。
大部分高中生认为思想政治课对自己未来的发展有帮助。
有85%的被调查者表示他们认为思想政治课对自己未来的发展有帮助，只有15%的人表示不认同这一观点。
我们还发现一些学生普遍认为，思想政治课程应该更加注重实践性教学。
高中思想政治课学生学习心理的调查与思考
害怕
ｌ １ ． ９ ％
政 治课后
，
经常
１ ５． ３ ％
较常
２ １ ． ６ ％
偶尔
５ ０ ． ０％
从不
ｌ ３ ． １ ％
当想法 与教师
、Hale Waihona Puke 你 如何完成政治作业 ？ 你是否主动订正政治作业
认真、 及时 应付、 不缺交 催促、 补交 几乎不做、 不交
３ ２ ． ２ ％
？
政 治 教 学 教学 研究 ■
高 中思想政治课学生学 习心理 的调查与思考
◎福 建省 福 州第七 中学 陈映 彤
摘 要
高中 思想 政治 课是 对学 生进 行 马克 思主 义基 本 观点 教 育的 重 要课 程 ， 旨在 引导 、 帮 助 青年 学生 树立 正确 的 世界 观 、 人 生观和 价 值观 。文 章借 助 问卷 调查 ， 揭 示 了高 中学 生 在思 想 政治 课 学习 中存 在 的轻 视心 理 、 厌 烦心 理 、 畏 难情 绪 以及 心 理 定势 ， 从 内部 环境 因 素和外 部 环境 因素 两 方面 分析 其成 因 ， 并从 心理 学角 度提 出初 步 的对策 。
选项分布 （ 百分 比 ） 不喜欢
２ ２ ． ５ ％
讨厌
３ ４ ＿ ３ ％
说不清
２ １ ． ８ ％
你感觉政治课学习累吗？
不累、 轻松 有点累、 吃力 根苦、 很累 说不清
ｌ ５ ． ３ ％ ５ ０ ． ４ ％ ２ ４ ． ８ ％ ９ ． ５ ％
２ ． 数据 分析 ： 有５ ６ ． ８ ％的学生 明确表 示 不喜欢 或 者 讨厌 政 治课 ； ５ ０ ． ４ ％的学生对 于政 治课程 的 学 习感 到 吃 力。 这表 明相 当一部分 学生对政 治课的学 习有 明显厌烦 心理， 学 习欲 望不 强 ， 因而 对 学 习感 到很 苦 很累 ， 无 可 奈何 。 ３ ． 问题 显示 ： 如 何 帮助 学 生克 服厌 烦心 理 ， 是 需 要 政 治教师思考 并拿 出对策 的 问题 。 （ 三） 关 于学 习 自信心调 查 １ ． 问卷 统计
高中思想政治工作存在的问题与对策探析
高中思想政治工作存在的问题与对策探析高中思想政治工作是我国中等教育阶段教育的重要组成部分，对于学生全面发展和成长起着至关重要的作用。
然而，当前高中思想政治工作也存在一些问题，如理论教育不足、活动设计局限、师资力量匮乏等。
为了解决这些问题，我们需要采取相应的对策，下面从以下几个方面进行探析。
一、理论教育不足高中思想政治工作中理论教育的重要性不言而喻，它不仅是学生思想政治素质的基础，更是中学生思想品德成长的基石。
然而，当前有些地方和学校的高中思想政治工作存在理论教育不足的现象。
表现为，班会、主题教育等形式过多，而形式化的理论教育不足，导致学生对于思想政治理论的理解不够深入，影响了他们的思想意识形态。
为了解决这个问题，我们可以采取以下对策：1.加强教师师资培养，提高教师理论水平。
不断学习新的理论知识，更好地指导学生。
2.加强与学科的整合，运用体育、美术、音乐等学科，融入思想政治教育元素，多角度、多方位开展思想政治教育。
3.加强课堂教育，深入学生内心，让他们理解和领会思想政治理论。
例如，在课堂上可以引导学生讨论、对话，培养学生独立思考的能力。
二、活动设计局限在高中思想政治工作中，活动是一种很好的方式，可以唤醒学生思想意识，激发他们的思想热情。
但是，当前有些地方和学校的思想政治活动设计不够切实、有局限性。
表现在，不同学校之间教育内容、形式重复，没有特色。
同时，在活动中缺少学生的自主参与，也没有考虑学生的实际需求，无法真正发挥思想政治工作的作用。
1.注重活动质量，探索更多新颖的活动形式，丰富活动内容，提高思想性和趣味性。
2.加强活动与课程的融合，做到理论知识的深入实践，使学生掌握更多的实践技能。
3.充分注重学生的意见和想法，让学生参与活动策划和实施，增加学生的积极性和主动性。
三、师资力量匮乏高中思想政治工作的质量直接与师资力量相关，一个优秀的思想政治工作者可以创造出许多优秀的思想政治教育成果，反之，则可能导致思想政治工作的质量不高。
高三政治调研报告
高三政治调研报告高三政治调研报告尊敬的领导：根据学校安排，我所在的高三班级进行了一次关于政治学科的调研，并就调研结果提出一些建议，特此报告。
一、调研目的及方法为了了解高三学生对政治学科的学习情况和课程设置的意见，我们以问卷调查的方式进行了调研。
问卷主要包括学生对政治学科的兴趣程度、学习效果以及对政治学科教学内容的意见等方面的问题。
二、调研结果1. 对政治学科的兴趣程度：调研结果显示，超过60%的学生表示对政治学科并不感兴趣，只有少数学生对政治学科抱有浓厚的兴趣。
2. 学习政治学科的效果：调研结果显示，超过50%的学生认为政治学科的学习效果一般，只有少数学生认为学习效果较好，甚至出现一些学生对政治学科的学习没有任何效果的情况。
3. 对政治学科教学内容的意见：调研结果显示，绝大多数学生对政治学科的教学内容表示不满意，认为内容枯燥乏味、抽象难懂，与实际生活联系不紧密。
他们也希望政治学科的教学内容更加贴近现实，更加生动有趣，有助于培养学生的政治思维和创新能力。
三、调研建议1. 激发学生的兴趣：政治学科的教学应该注重激发学生的兴趣，让学生能够主动参与其中。
可以采用多媒体教学方法，结合案例分析和生活实例，引导学生从实际中来理解和掌握政治学科的知识。
2. 加强实践环节：政治学科是与实际生活密切相关的学科，应该加强实践教学环节，通过出席法庭观摩、参与模拟选举等活动，让学生亲身参与其中，增强学生对政治学科的学习兴趣和实践能力。
3. 增加创新元素：政治学科的教学内容应该注重培养学生的创新思维和能力，增加与时事热点相关的教学内容，让学生能够运用所学知识分析和解决实际问题。
4. 改进教学方法：政治学科的教学方法应该多样化，根据学生的不同学习风格和兴趣需求，采用讲座、讨论、实践等不同的教学方法，提高学生的学习主动性和兴趣度。
以上是本次调研的结果和建议，希望能够得到领导的认可和支持，为我校政治学科的教学改革提供一些建设性的意见。
高中思想品德教育的现状与总结
高中思想品德教育的现状与总结高中思想品德教育是高中教育中一个非常重要的组成部分，它的目的是通过教育学生正确的道德观念、良好的行为习惯和正确的思想观念，培养他们成为有思想、有情感、有责任、有信仰的合格公民。
目前，随着社会的发展和教育的进步，高中思想品德教育已经得到了越来越多的关注和重视。
然而，尽管有了一系列的教育方针和政策的指导，高中思想品德教育的质量和效果依然存在一些问题。
一、存在的问题1、考试压力大高中阶段，学生面临着巨大的考试压力，他们的思想品德教育常常被放在了考试成绩的后面。
为了追求好成绩，学生不得不忽略了一些人文社会学科，如德育、思想政治、历史等，这导致了许多学生的口头道德观念不够坚定，行为习惯也不够规范。
2、教学方法不够多元化在高中思想品德教育中，许多教师采取了“灌输式”的教学方法，学生往往是被动接受知识，以理解和领会。
而现代教育理念倡导“以学生为中心”的教学模式，要求教师根据学生的实际情况和需求灵活选择教材和教学方法，从而使学生更好地接受和理解教育内容。
3、师资力量不足高中思想品德教育的成功与否，很大程度上取决于教师的能力和素质。
然而，目前很多学校缺乏高素质的教师，他们缺乏对知识的深刻理解和对学生的有效引导，教育效果不够明显。
二、解决方案1、减轻考试压力要缓解高中学生的考试压力，应在课程设置、考试方式、教学管理等方面下功夫。
例如，在课程安排方面可以将思想品德教育等人文社会学科的课时合理分配，保证每个学生都能够接受到充足的教育；在考试方式方面，可以采用开放式、探究等形式，给予学生更多的自由和探索空间；在教学管理方面，可以实现教育资源共享，增加外部教育资源的引入，给予学生更多的选择，激发学生的学习热情。
2、多元化教学在教学方法上，高中思想品德教育应采取多元化的教学手段，如讨论、案例分析、游戏教学等，吸引学生的兴趣，提高学习效果。
可以借助多样化的教学方法，促进学生的全面发展，提升他们的思辨能力和创新能力，在活跃的课堂氛围中，他们不仅能获取到更加知识，还能更好地将其应用到现实生活中。
高中思想政治课学习现状及思考
握基础知识 的基础上灵活运用各个知识点 ，这样才算是真正 学好思想政治课 。对于中学生而言，学习思想政治理论知识 对于树立正确的世界观、人生观 、价值观是有用的 ，关键在
科” 的不 正 确认 识 。 可想 而知 ， 这 样课 堂 的授课 结果 是无 法达 到 预定 目标 的 。 １ ． ２ “ 学” 方 面的 问题 １ ． ２ ． １学 习态度 方 面 。 当下高 中学 生在 思想 政治课 学 习方 面 的
问题很多，但究其原 因还是 自身认知存在偏差。在大众普遍 认知里 ，高考重在语数英 ，而政史地只是次要地位 ，而其 中
１ ． １ “ 教 ”方 面的 问题
种不重视的态度 ，课堂上只是被动接受知识 ，单纯为了成
１ ． １ ． １教学内容方面。思政课内容较多， 大类上包括政治 、 经 济 、文化、哲学四大模块 ，课程内容丰富 、包罗万象 ，但也 容易给人宽泛、逻辑条理不清的感觉 ，其课程性质决定它不 像历史一样有许多的故事和情节支撑 ［ ２ ， ３ ］ 。 其 知识体系的逻辑
高中思想政治课学 习现状及思考
福 建 师 范 大学 附属 中学 李 若 然
［ 摘 要］ 高 中思 想政 治课 因其 教 学 内容较 为 理论 化 、抽 象化 ，以及 传统 教 学方 式 的单 向性 ，长期 以来 难 以激起 学生 的 学习 热 情 与 兴趣 ，甚 至有 部分 学 生对 思想 政 治课存 在 认识 上 的偏差 。 实 际上 ，思 想政 治课 对 于引导 学生 健康 成长 起到 极大 作用 ， 《 思 想 政 治课 程标 准 》提 到 ， “ 思 想政 治课 应 满 足不 同层 次和 类别 学生 的 需要 ，形 成正 确 的人生 观 、世界 观 、价值 观 ，为终 身发 展 奠定 思 想政 治素 质 基础 ” ，因此高 中生 应 该予 以正确 定 位 。此外 ，随 着高考 的改革 ，思想 政治 课 的考查 内容 越来 越综 合化 。 作 为学 生 ，一 方面 应该 加 强对 自身能 力 的培养 ， 另一方 面也 要积 极 适应 教学 改 革， 主动参 与课 堂 ，学 会学 习 。该文从 “ 教” 和 “ 学 ”两方 面分 析 了 当前 高 中思 政课 的现 状 和存 在 的 问题 ，并 有 针对 性地 提 出了提 高学 习效 果 的思考 和建 议 。
普通高中思想政治学困生现状论文：普通高中思想政治学困生现状与对策研究
普通高中思想政治学困生现状论文：普通高中思想政治学困生现状与对策研究做好学困生的转化和提高是学校教育教学工作中一项重要的研究课题，也是每位教育工作者义不容辞的职责。
我校作为一所普通高中，由于招生的多数是基础较差的学生，不可避免出现一部分学困生，因此对学困生的转化迫在眉睫。
只有转化好学困生，才会有教学质量的提高。
一、我校思想政治学困生现状1．人数：我校根据学生学业成绩、学习态度、学习方法等方面进行综合评价，思想政治学困生占30%左右，约250人。
我们确定了30人进行重点抽样调研。
2．特点：从走访调研、课堂教学情况看，思想政治学困生有如下共同特点：一是学习态度和习惯普遍不好；二是学习方法不当；三是上课走神，注意力不集中或上课不听讲；四是觉得思想政治课枯燥无味，学不学无所谓；五是上网、看小说、玩游戏挤占了大量学习时间。
3．类型：自卑型：这类学生性格内向，缺乏自信、没有目标、没有理想，提问，缺少与老师的情感交流；或者思想包袱重，很想学习好，曾经努力过，成绩就是上不去，有压抑感。
学习吃力型：这类学生遵守纪律，不迟到、不早退、不旷课，偶尔学习上也努力过，但由于基础差，学习吃力，作业勉强完成。
信心丧失型（厌学型）：这类学生在政治学习中遇到困难，缺乏毅力，怕吃苦，自动放弃。
觉得学习目标不是他所追求的，丧失学习信心，得过且过，敷衍塞责，抄袭作业。
二、转化思想政治学困生的教育教学对策1.从激发动机入手，认识自我，让学困生想学。
学生的学习动机需要教育者有目的、有步骤地加以培养与激发，因此，作为政治教师要想方设法去激发学生的学习动机和学习热情，磨炼学困生的学习意志，逐步使学困生在学习上处于情绪饱满、敢于思考的主动状态。
在帮助学困生时，教师要有责任感，要持之以恒。
一方面，教师要采用期望性的语言和行为去感染学困生。
如常对学生说“我相信你一定能……”、“我喜欢你”、“你进步了”等。
另一方面，教师指导他们制定简单的学习计划，使他们明确自己的学习责任和任务。
高中思想政治教学的现状调查与分析
高中思想政治教学的现状调查与分析摘要：在河南省高中政治新课程实验得以比较顺利推进的过程中，高中思想政治课教学的现状是怎样的？究竟有没有达到课改之初所设想的效果呢？高中政治新课程实验教学中究竟还有哪些困难和问题有待解决？河南省实验中学作为河南省教育厅直属的学校，在新课改的过程中进行了积极的探索，这些实践对已经开始加速推行的高中思想政治课程实验有没有借鉴意义呢？以上这些问题需要关注和探讨，以便总结经验，吸取教训，良性推进新一轮高中思想政治课程改革。
关键词：新课改；教学理念；课堂效果；评价体制；高考要求中图分类号：g633.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）08-0034-01河南省高中思想政治新课程实验工作于2008年秋季。
在高中政治新课程实验得以比较顺利推进的过程中，高中思想政治课教学的现状怎样？高中政治课堂产生了一系列明显的变化呢？高中政治新课程实验教学中究竟还有哪些困难和问题有待解决？河南省实验中学作为教育厅直属的学校，在新课改的过程中理应走在时代的前列，对已经开始加速推行的高中思想政治课程实验有没有借鉴意义呢？以上这些问题需要关注和探讨，以便总结经验，吸取教训，良性推进新一轮高中思想政治课程改革。
1.调查对象与方法本次调查的对象主要为河南省实验中学的政治教师和高中生，包括高一到高三，包括文科生和理科生，同时也包括开封一高、南阳一高、方城一高等等一些高中的政治教师和学生，共计发放860份问卷，回收799份，有效分数789份。
另外我们还对很多地方的政治教师进行了实际的走访调查，基本上涵盖了不同类型、不同层次的高中，基本能够代表河南省高中政治的教学现状。
本次问卷调查，本次调查主要采用随机问卷调查方法。
我们总共设计了58个问题，包括11个问答题，47个选择题。
这些问题包括高中政治教师和学生的性别、所在学校的基本情况、学生是否喜欢思想政治课、学生是否喜欢教师的教学方式和教学手段、学生通过哪些方式学习、学生是否喜欢生活化的教学、对课程标准的认识和评价、对政治课的重视程度、对多媒体教学的应用状况、对教育教学效果的认识和评价、对区域教研和校本教研的认识、对教师专业化发展的认识等各个方面，基本涵盖了新课程实施的各个环节。
高中思想政治工作存在的问题与对策探析
高中思想政治工作存在的问题与对策探析随着社会的不断发展和进步，青少年教育成为社会各界关注的焦点之一。
思想政治工作作为高中教育的重要组成部分，旨在引导学生正确树立世界观、人生观和价值观，帮助他们树立正确的政治立场和思想观念。
在实际的思想政治工作中，也存在一些问题，例如教学内容单一、学生参与度低、师资力量不足等。
本文将围绕这些问题展开探析，并提出相应的解决对策。
一、思想政治教育内容单一高中思想政治教育内容通常围绕政治理论知识进行教学，这在一定程度上导致了教育内容的单一化。
学生很难产生浓厚的兴趣，对政治课程产生了抵触情绪，心存排斥。
这样一来，思想政治教育的效果就大打折扣。
为解决这一问题，需要创新教学内容和方式。
不仅要在政治理论上进行教育，还要将思想政治教育与实际生活和社会实践相结合，引导学生理解和参与社会实践活动。
通过案例分析、实地调研等方式，让学生对政治理论知识有更深入的理解，增加亲和力和吸引力。
二、学生参与度不高由于思想政治教育内容单一，学生对政治课程缺乏兴趣，参与度不高。
教师们在课堂上往往面对一群听课倦怠、不愿表达意见的学生，教学效果显然不佳。
解决这一问题需要加强学生参与的渠道，鼓励学生参与课堂讨论和活动。
教师可以结合课程内容设置一些小组讨论、分析案例等活动，引导学生从实际中学习，提高学生的参与度。
也可以通过开展一些政治知识竞赛、辩论赛等活动，激发学生学习政治的兴趣。
三、师资力量不足在高中思想政治工作中，师资力量不足是一个普遍存在的问题。
由于思想政治教育师资素质不高或者数量不足，很难保证学生得到高质量的思想政治教育。
要解决这一问题，需要加大对思想政治教育师资的培训力度，提高教师的师德和专业水平，使他们具备更强的指导和引导学生的能力。
也可以通过拓宽招聘渠道、吸引更多优秀教师加入思想政治课程的教学团队，以确保学生能够得到更好的思想政治教育。
四、课外辅导不足高中思想政治工作中，课外辅导的不足也是一个问题。
高中思想政治新课程课堂教学现状调查报告
高中思想政治新课程课堂教学现状调查报
告
高中思想政治新课程课堂教学现状调查报告近年来，中国教育改革不断深入，思想政治课程也随之发生变化。
高中思想政治课程新课程的教学现状，引起了人们的高度重视。
为此，我们就高中思想政治新课程课堂教学现状进行了调查，以下是调查报告。
调查显示，高中思想政治新课程的课堂教学现状并不理想。
一方面，高中思想政治新课程的教学内容不够完善，学生们对新课程内容的理解深度不够。
另一方面，高中思想政治新课程的教学方法也十分简单，很多学生由于没有掌握有效的研究方法，研究效率不高，对新课程的研究不够重视。
针对这些情况，我们提出以下建议：首先，高中思想政治新课程的教学内容应当加入以实际案例为基础的案例分析，使学生们更加深入、全面地理解新课程内容；其次，教师应当采用多元化的教学方法，让学生们在课堂中体验到研究的乐趣，培养学生研究自主性和创新能力；最后，学校应当建立完善的研究管理制度，提高学生研究思想政治新课程的积极性。
综上所述，总体而言，高中思想政治新课程的教学现状仍然存在一定的问题，需要我们深入研究，提出有效的改进措施，以实现教育质量的提升。
高中生思想政治教育存在的问题及对策探讨
高中生思想政治教育存在的问题及对策探讨随着社会的发展和进步，对于高中生思想政治教育的重视也越来越高。
我们也不得不承认，当前高中生思想政治教育存在着一些问题，如何解决这些问题，是当前急需探讨的议题之一。
一、存在的问题1. 教材陈旧，内容过于理论化目前高中生思想政治教育的教材大多比较陈旧，内容过于理论化，这使得许多学生很难对所学知识产生浓厚的兴趣。
而实际上，思想政治教育应该是贴近生活、接地气的，能够引导学生立足实际，具有现实指导意义的，帮助他们增强个人的社会责任感和使命感。
2. 教学方式单一，缺乏趣味性传统的思想政治教育教学方式单一，缺乏趣味性，这对于活泼好动的高中生来说，很难产生吸引力。
需要探索更加多样化的教学方式，如融入互动游戏、案例分析等，以激发学生的学习兴趣。
3. 偏重理论，缺乏实践思想政治教育偏重于理论的教学，而缺乏对实践的引导和培养。
学生们在课堂上学到的知识理论化严谨，但如何将这些理论知识应用于实际生活中，很多学生无法做到。
4. 学生参与度低由于思想政治教育的内容晦涩难懂，并且缺乏趣味性，导致学生对于思想政治教育课程缺乏主动积极的参与，形成了一种被动接受的状态。
5. 实效性不足当前的思想政治教育教学模式重过程，轻结果，导致学生对于所学知识的实际效果无法清晰的认知和评估。
以上列举的这些问题，为高中生思想政治教育的现状提出了许多质疑，也给我们提出了许多警示。
二、对策探讨1. 更新教材，注重实践可以从教材更新的角度入手，将实践案例、热点问题等引入到教材中，丰富其内容。
通过实践案例，让学生们更加直观地了解到所学知识的实际应用，从而增强学生们的学习兴趣和对知识的实效性认知。
2. 多样化教学方式，增加趣味性可以尝试多样化的教学方式，比如引入互动游戏、小组讨论、案例分析等，以增加课程的趣味性和吸引力。
通过这种方式，帮助学生们更加直观的理解并掌握知识。
3. 强化实践环节，提高实效性在教学过程中，可以加强对实践环节的引导和培养，如组织参观实践、社会实践等活动。
高中生对思想政治课的兴趣和态度研究
高中生对思想政治课的兴趣和态度研究引言思想政治课作为高中阶段必修课程之一，对于培养学生的思想道德素质，提高政治意识和道德品质起到了重要作用。
近年来一些报道显示，部分高中生对思想政治课的兴趣不高，甚至表现出了抵触情绪。
这引发了社会对高中生对思想政治课兴趣和态度的关注。
本文将对高中生对思想政治课的兴趣和态度进行研究，以期为更好地开展思政课教学提供参考和建议。
一、高中生对思想政治课的兴趣状况在现代社会，高中生的学习压力越来越大，他们对学习内容的兴趣也有所差异。
对于思想政治课，一些学生对其兴趣较低，主要表现为以下几个方面：思想政治课内容单一。
部分高中生认为思政课内容沉闷，过于理论化，缺乏现实性和操作性，难以引发他们的兴趣和好奇心。
思想政治课教学方法单一。
传统的教学方式可能无法激发学生的学习兴趣，导致学生对思政课缺乏兴趣。
部分高中生在学习其他学科的压力下，对思想政治课的重视不够，认为其对升学和未来生活影响不大，从而忽视了对思政课的学习。
以上种种因素导致了部分高中生对思想政治课的兴趣状况不容乐观。
针对这一问题，我们需要认真分析高中生对思政课兴趣不高的原因，并采取相应的措施来加强思政课的吸引力，提高学生的学习积极性。
二、高中生对思想政治课的态度分析高中生对思想政治课的态度在一定程度上影响了他们的学习情绪和学习成绩。
对高中生对思政课的态度进行分析具有重要意义。
部分高中生对思想政治课持消极态度。
一些学生认为思政课程太过枯燥，内容跟不上时代发展，缺乏现实意义，导致对思政课持消极态度。
部分高中生对思政课缺乏自觉性和主动性。
在学习思政课程时，一些学生缺乏对知识的渴求和欲望，常常是被动地接受知识，干巴巴地学习内容，而非出于内心的渴望。
部分高中生对思政课存在偏见。
一些学生可能受到家庭环境或社会舆论的影响，对思政课存在偏见，导致其对思政课产生排斥情绪。
以上种种态度表现，说明了高中生对思政课的态度普遍偏低。
这要求我们加强对高中生思政课态度的调查，分析其原因，找出解决问题的方法，从根本上改变学生对思政课的消极态度。
高中生思想政治课学习现状的调查与思考修订稿
高中生思想政治课学习现状的调查与思考集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-我校学生政治学习现状分析灵宝市实验高级中学刘超峰【摘要】：高中思想政治课旨在教给学生经济、哲学、政治、文化方面的基本知识，培养学生分析认识社会问题的能力，并对学生进行马克思主义常识教育，帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观使之完成德育目标，培养学生健全人格。
同时，思想政治课在高考中也占据重要位置。
在新课改的今天，只有全面了解高中生学习思想政治课的现状，才能采取切实可行的措施，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习，这才是素质教育的要义所在。
所以，在我校（徐州市侯集高级中学）进行了抽样问卷调查。
希望本次调研能够得出有效结论，帮助教师激发学生兴趣、有的放矢的提高教学质量！【关键词】实验高中；思想政治课；现状；思考一、高中生思想政治课学习现状调查的目的与概况长期以来，在应试教育的影响下，学生被动学习，不会学习，教学效率低下，影响了学生的身心健康，高中思想政治课也存在这一突出问题。
只有全面、准确掌握学生的学习现状，教师才能采取切实可行的措施，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习，才能有的放矢地提高教学质量。
这才是素质教育的要义之所在。
所以，调查高中生思想政治课的学习现状，有着重要的现实性。
近日，在我校(灵宝市实验高级中学）高一、高二年级思想政治备课组的大力协助下，笔者对高一、高二年级文科班进行了“高中思想政治课学习状况调查”，采用无记名问卷调查的方式。
实发调查问卷1275份，回收有效调查问卷1200份，占94%。
此次调查问卷设计主要参考灵宝市实验高级中学政治课题组设计的调查问卷，并根据本地高中实际情况稍作改动。
二、调查结果分析从调查结果看，高一及高二文科班学生总体上是喜欢学习思想政治课的，不喜欢的只占8%，94%的学生认为思想政治课对生活有指导意义。
这是搞好高中思想政治课教学最重要的前提和保障。
高中思政课程的现状与改革探究
高中思政课程的现状与改革探究一、引言思想政治理论课（以下简称思政课）作为高中教育中不可或缺的一部分，旨在培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
然而，长期以来，高中思政课程在内容安排、教学方法和评价体系等方面存在一些问题和挑战。
本文将重点讨论高中思政课程的现状，并提出一些改革探究。
二、现状分析1. 内容安排目前，高中思政课程内容主要涵盖马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论体系等内容。
然而，在具体实施过程中存在着知识点堆砌、填鸭式教育的问题，缺乏针对性和趣味性。
2. 教学方法传统的教学方式注重灌输知识，缺乏互动性和创新性。
讲授模式单一，学生参与度不高。
此外，在师资队伍建设上也存在偏差，部分教师对于新的教育技术和方法了解不足。
3. 评价体系目前，高中思政课程的评价主要集中在知识的掌握程度上，忽视了对学生思维能力、创新能力和实践能力的培养。
仅以考试成绩作为评价标准，导致教与学形式僵化。
三、改革探究1. 内容更新与丰富应根据时代发展需要和学生需求，对思政课程内容进行更新和丰富。
不仅要注重理论知识传授，还要增加现实问题、社会热点和道德伦理等方面的内容，并结合实际案例进行分析和讨论。
2. 多元化教学方法采用多种教育技术手段（如互联网、多媒体等）来辅助教学，提高教育效果和趣味性。
引入小组讨论、案例解析、互动游戏等活动形式，激发学生的积极性和参与度。
3. 全面评价体系构建全面科学的评价体系，将知识掌握情况与思维能力、创新能力和实践能力相结合。
可以通过开放式题目、项目实践、小组讨论等方式来评价学生的综合能力，倡导多元化评价。
4. 师资培养与发展加强高中思政课程教师的培训和发展，不断提升他们的教育理念、教学技巧和知识储备。
建立健全的师资培养体系，促进教师专业化发展。
5. 各方合力推动学校、家长和社会各界应加强合作，形成共同推进思政课程改革的合力。
学校应提供资源支持和管理保障；家长要积极配合学校的工作，并在日常生活中注重对孩子的思想引导；社会各界要关注思政课程改革，并为之提供支持与参与。
高中生思想政治课学习现状的几点思考
高中生思想政治课学习现状的几点思考
（一）课程的价值取向应该体现学生本位，坚持个人价值与社会价值的统一
现行高中政治课过于强调社会价值和国家的需要，目标内容过于高、大、空，过于成人化、工具化、政治化，脱离学生的个体发展需要。
现有教材与学生实际要求差距较大，造成了教育目标的要求与学生个体发展的需求之间的矛盾与冲突，削弱了中学政治课的德育功能，从而使政治课失去吸引力。
（二）倡导现代教育方式和学习方式，提高学生的学习自主性
教师要从知识的传授者，变为学生学习的促进者。
使学生成为具有主动性、能动性、独立性的学习主体。
教学目标要从传递特定的知识转移到发展个体的思想和道德判断能力，特别是道德情感的生成和行为的转化上。
积极培养学生参与研究探索与创新的意识、习惯和能力，从而调动学生的学习积极性，提高教学效率。
（三）在落实基础知识的基础上培养能力，特别是改变重知识、轻实践的倾向
要克服重知识、轻实践的倾向，把理论和实际紧密的结合起来。
针对所学知识通过质疑问难、课堂讨论、专题辨论等活动锻炼学生的口才，提高学生的快速反应能力和创造性思维能力，让学生学会说；针对学科特点，开展知识的应用活动，如小论文的写作、时政评论等，使学生尝到运用知识的愉悦和成功的快乐，让学生学会运用；为了适应未来社会的需要，学生要学会求知，还要学会生存、学会合作、学
会做人，所以有选择性的组织社会活动，例如组织社会调查、开展青年志愿者服务活动，通过活动，培养学生的组织能力，提高他们的社会适应能力，培养合作精神和创造精神，让学生学会做，达到知、情、意、行的统一，实现思想政治课知识、能力、觉悟三个培养目标的统一。
高中思想政治教育现状及存在问题的调查研究
高中思想政治教育现状及存在问题的调查研究摘要：在当前高中阶段的教育中，不仅要向学生讲述基础性的理论知识，还要对学生进行思想政治的有效教育，帮助学生形成正确的价值观念。
对于新时代的高中思想政治教育工作来说，提出了诸多新的要求和新的标准，因此需要相关负责教师要对新时代进行有效解读，再结合高中思想政治教育工作的要求和标准，将两者进行相互的融合，从而使新时代高中思想政治教育工作的质量能够得到有效提升，为学生后续的发展和高中的持续性发展奠定建设的基础。
关键词：新时代；高中学生；思想政治教育；研究在当前时代下，对学生进行思想政治教育之前，教师要做好充分的准备工作，利用我国当前先进的大数据技术和新技术，了解学生当前的思想动态以及在思想观念形成中存在的问题，另外还需要对思想政治教育形式和内容进行不断的创新以及调整，从而更加贴合于实际思想政治教育工作的需要以及需求，充分地发挥学生思想政治教育给学生今后发展所带来的积极影响。
一、当前高中思想政治教育现状首先，在当前高中思想政治教育工作中，一些教师并没有加强对思想政治工作重要性的认识和解读，使得思想政治教育工作太过形式化和表面化，无法在实际中发挥其应有的价值和效果[1]。
在开展思想政治教育工作时，在理论教学和实践教学方面，并没有相应的鼓励政策，在考试改革方面也和其他课程一样有着同样的考核方式，主要是对学生理论知识掌握情况的分析以及检查，甚至是一些学校也并没有针对思想政治教育的现状来进行专业性的考核，严重影响了思想政治教育工作有效性的提高。
其次，在实际工作的过程中，一些教师在教育内容和教育方式方面和实际存在着较大的偏差，比如在教学方法方面，一些教师忽略了学生的主体性，甚至是一些教师在制定思想政治教育工作之前，也缺乏和学生之间的互动和交流，一些教师甚至将思想政治教育内容进行政治知识的简单化处理，忽视了学生当前的理解能力和认知能力，使学生无法深刻地理解教师所提供的思想政治教育内容，影响了思想政治教育实效性的提高。
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我校学生政治学习现状分析灵宝市实验高级中学刘超峰【摘要】：高中思想政治课旨在教给学生经济、哲学、政治、文化方面的基本知识，培养学生分析认识社会问题的能力，并对学生进行马克思主义常识教育，帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观使之完成德育目标，培养学生健全人格。
同时，思想政治课在高考中也占据重要位置。
在新课改的今天，只有全面了解高中生学习思想政治课的现状，才能采取切实可行的措施，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习，这才是素质教育的要义所在。
所以，在我校（徐州市侯集高级中学）进行了抽样问卷调查。
希望本次调研能够得出有效结论，帮助教师激发学生兴趣、有的放矢的提高教学质量！【关键词】实验高中；思想政治课；现状；思考一、高中生思想政治课学习现状调查的目的与概况长期以来，在应试教育的影响下，学生被动学习，不会学习，教学效率低下，影响了学生的身心健康，高中思想政治课也存在这一突出问题。
只有全面、准确掌握学生的学习现状，教师才能采取切实可行的措施，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习，才能有的放矢地提高教学质量。
这才是素质教育的要义之所在。
所以，调查高中生思想政治课的学习现状，有着重要的现实性。
近日，在我校(灵宝市实验高级中学）高一、高二年级思想政治备课组的大力协助下，笔者对高一、高二年级文科班进行了“高中思想政治课学习状况调查”，采用无记名问卷调查的方式。
实发调查问卷1275份，回收有效调查问卷1200份，占94%。
此次调查问卷设计主要参考灵宝市实验高级中学政治课题组设计的调查问卷，并根据本地高中实际情况稍作改动。
二、调查结果分析从调查结果看，高一及高二文科班学生总体上是喜欢学习思想政治课的，不喜欢的只占8%，94%的学生认为思想政治课对生活有指导意义。
这是搞好高中思想政治课教学最重要的前提和保障。
调查也暴露出目前思想政治课教学中存在的一些突出问题，主要表现在以下几个方面：1、思想政治课自身的课程性质。
虽然，高中思想政治课在新课改的指导下增加了文化部分的内容，但其原有的政治、经济、哲学三大部分的地位仍未动摇。
这就决定了思想政治课没有历史课生动有趣，也没有地理课那么贴近生活。
政治课往往给人以高深莫测的感觉，同时也很枯燥乏味的感觉。
2、教学方式陈旧。
不仅扼杀了学生学习兴趣，而且制约着学生学习成绩的提高。
思想政治课令学生不喜欢的原因中，教学方式和考试成绩不理想共占近70%，对思想政治课最想说的一句话大多数学生都表达了对改进教学方式的渴望。
3、思想政治课教师水平有待提高。
我们常说教师做的是塑造人类灵魂的工作，在调查过程中，我们不难发现那些对思想政治课感兴趣的同学中，很大部分是被老师的个人魅力所吸引。
而与此相对的是也有同学认为上课老师就是在上面念书本，与学生缺乏互动，一整堂课下来，就老师一个人在唱独角戏。
使得原本就有些枯燥、乏味的政治课更加死气沉沉，使得同学们对该科不感兴趣。
4、学生理论联系实际，分析解决实际问题的能力较差。
70%以上学生觉得找不准理论与实际联系或根本看不出联系。
36%的学生认为思想政治课最难的是分析实际问题。
5、学生总体处于比较被动地位。
不能独立思考、主动提出问题的占80%，有近60%学生课后只完成作业或老师检查才看书做作业。
6、思想政治学习渠道较为单一，信息基本源于课堂。
很喜欢在电视、报纸、书刊上了解政治方面新闻的只占13%，常买常读与政治有关课外书的只占3%，喜欢和同学及家人探讨国内外大事的也只占24%。
7、开展研究性学习方面比较薄弱。
只有9%的学生做过研究，15%的学生对研究性学习没兴趣。
8、学习思想政治知识主要靠死记硬背，但又记不住。
63%的同学认为思想政治课学习最大障碍是知识记不住，学过的知识能记住80%以上的只占7%。
三、解决高中思想政治课学习问题的措施建议1、改变传统教学方式，着力培养学生学习兴趣。
兴趣是学习的动力之一。
学生对所学科目有浓厚的兴趣，他在学习时就能集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多牢固的知识，提高学习效果。
我国教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”由此可见，兴趣在求知中的重要。
如果大家对思想政治课感兴趣，在课堂上积极发言，认真思考，一堂思想政治课也可以变得气氛活跃，听课效果往往能够事半功倍。
改变教学方式，充分发挥学生的主体作用，提高学习兴趣。
2、思想政治课老师给同学的印象往往是古板，严厉，学生们往往不敢接近。
在大力提倡构建和谐社会的今天，我们也要构建和谐的师生关系。
作为教师应主动和学生进行沟通互动，了解他们的学习生活状况，营造出融洽的师生关系，这对改善思想政治课现状，激发学生学习该科的积极性都是很有帮助的。
3、充分利用多媒体，提高学生学习的兴趣。
随着全社会越来越注重对教育的投入，我国的教育已经基本实现了现代化，现代化的教学手段也越来越受到广大师生的喜爱，通过视频、图片等的加入，使得所学知识生动，真实，更具有说服力，学生也更感兴趣。
4、将时事政治纳入教学。
在我国公民参政意识不断提高的条件下，广大中学生也早已告别了一心只读圣贤书的时代，为了适应这种特点，广大教师可以将时事政治纳入课堂教学，尤其是在政治常识的教学中，以当下时事政治为引子，进行授课。
这样不仅能吸引同学的好奇心和注意力，更重要的是学生对内容能够有更深的理解，更有利于实现教学目标。
5、开展与思想教育课相关的研究性学习。
在新课改的指导下，全国正在由应试教育向素质教育转变，高考、会考并不是学习思想政治课的唯一目的，更重要的是培养出创新型的人才。
开展研究性学习能够实现学生由被动学习向主动学习转变，激发学生的自主学习性，进而产生对思想政治课的兴趣。
6、加强学法指导。
教与学是一个问题的两个方面，只有把改进教学方法和加强学法指导结合起来，才能真正提高教学质量。
目前高中生学习思想政治主要靠死记硬背。
应该说，思想政治课学习没有知识的识记是不行的，但仅有识记也是不行的。
教师要教给学生学习方法。
思想政治课总的学习方法是理论联系实际，同时还有归纳、比较等具体方法。
高中思想政治课学习现状调查问卷请您认真阅读问卷中的每一道题目，并根据自身的实际感受作答。
本次调查是以匿名的形式进行的，您的回答将处于完全保密状态。
为了保证本次调查结果的准确性，请大家如实地填写所有的问题。
您的回答对于我们得出正确的结论很重要，希望能得到您的配合和支持，谢谢！1.你喜欢学习政治吗？（）A.非常喜欢B.比较喜欢C.一般D.不喜欢2.你所在班级政治课气氛好吗？A.非常好B.比较好C.一般 D.不好3.你认为政治课对你的生活有指导意义吗？（）A.意义很大B.有一定意义C.意义不大D.基本没有4.你平常喜欢了解电视、报纸、书刊上的政治方面的新闻吗？（）A.很喜欢B.比较喜欢C.作为消遣D.不关注5.你买过与政治有关的课外书吗？如哲学书、介绍经济原理的书籍？（）A.常买常读B.买过看过C.买了没看D.根本不买6.你喜欢和同学及家人探讨国内外大事吗？（）A.喜欢B.偶尔C.从不7.你喜欢看新闻类节目吗？（）A.喜欢看B.偶尔看C.不看8.政治学科三部分内容你喜欢学哪一部分？（）A.经济常识B.哲学常识C.政治常识D.没有不喜欢的9.你认为现实生活中不懂政治是否可以？（）A.可以B.不可以C.无所谓10.你学习政治的目的是？（）A.完全为了应付高考B.政治可以指导生活C.二者都有11.政治课令你喜欢的原因是什么？（）A.对政治本身的爱好B.所学知识能有助于帮助自己将来发展C.老师的授课有吸引力D.在考试中能取得好成绩12.政治课之所以令你不喜欢，其最主要原因是什么？（）A.政治课本身的内容B.对自己的发展没有任何帮助C.老师的教学方式D.考试的成绩老是不理想13.你认为学习政治最关键的是什么？（）A.抓住课堂B.认真看书C.自己做题D.自己思考14.你认为目前政治课学习中最大的障碍是？（）A.上课听不懂B.看书看不懂C.做题吃力D知识记不住15.你学过的政治课内容能记住多少？A.20%左右B.40%左右C.60%左右D.80%以上16.你能否在课后复习巩固所学知识？（）A.课后看书，认真完成作业B.不看书，只把作业完成C.不看书，也不写作业17.你是以怎样的状态上政治课的？（）A.认真听讲，积极思考，主动提出问题B.认真听讲，但很少独立思考、提出问题C.不能认真听课也不能主动提出问题18.政治课知识是通过哪种途径记住的？（）A.死记硬背B.理解后记住C.日常积累D.做题记住19.你觉得学政治最难的是？（）A.分析实际问题B.掌握知识间联系C.区分概念20.你能将所学的政治知识与当前的一些时事热点相联系吗？（）A.能联系B.觉得有联系，但找不准结合点C.根本看不出联系21.在开展研究性学习活动中你是否把政治方面内容作为研究课题？（）A.做过研究B.想要研究，但觉得难，所以放弃C.没有兴趣22.你答政治题时经常会（）A.凭感觉B.有根据C.仿佛记得，不确定23.你在分析材料时能准确找到关键词吗？（）A.能找到B.能找到一部分C.很少找得到D.不能24.你回答材料问答题时，头脑中有思路吗？（）A.常有B.很少C.凭直觉25.政治、历史紧密相连，你平时愿意将历史问题从政治的角度思考吗？A.愿意B.有时C.从不26.在授课形式上，你对政治课有些什么样的要求？（）A.以老师讲授为主B.以学生自学为主C.以师生相互讨论为主 D.运用多媒体形式教学E.采用电脑网络课形式28.你认为学了多年的政治课，对你产生了什么主要作用？（）A.帮助自己确立了正确的价值观B.学到了很多的知识C.提高了自己的社会适应能力D.没有什么明显作用29.你认为政治课对你判断事物是非的标准的确立影响如何？A.有很大的影响B.有一定程度的影响C.影响较少D.没有影响30.说出你对政治课或政治教师最想说的一句话：。