如何让开放式教学走进课堂

如何让开放式教学走进课堂

【摘要】新课程改革呼唤着教学方式的变革，教学方式的变革期待着教师改变传统的封闭型教学方式，实行开放式教学。所谓开放式教学是指在课堂教学中以学生为主体，从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发，以激活学生主动地去发现、去想象、去探索，形成科学品质、创新意识和实践能力为目标的一种教学实践。

【关键词】开放课程学生数学教学

新课程标准中强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，在充分发挥学生主体作用的基础上，变“学知”为“知学”，成为具有初步的创新精神和实践能力的人。如何让开放式教学走进初中数学教学课堂呢？下面，谈谈笔者的粗浅认识：

一、开放教学目标，促进学生全面发展

所谓“开放教学目标”，是充分尊重学生的主体地位，通过数学教学在获取知识的同时，让学生主动学习，自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力。在教学中，让学生能按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学方法，提高学生综合应用数学知识的本领，体现学习数学的价值。

二、让学生在自主、探究、合作中学习

教学要打破“问题—解答—结论”的封闭式过程，构建“问题—探究—结论”的开放式过程。新课程所倡导的学习方式就是自主、探究、合作，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学活动，教师要提出问题，引导学生主动参与、共同探究，充分发挥学生的主体性，这就要求我们在教学过程中注意以下几点：

1．创设开放的课堂情境，激发学生的学习兴趣

长时间的教学实践证明，精心创设各种教学情境，能激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望来调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动参与。如：在七年级“5.4平移”一课中，教师提前用多媒体显示小朋友滑梯和运输带运输货物的过程时，教师突然问：“在我们生活中还有哪些这样的例子”，有的说上下运动的电梯，有的说天空中飞翔的飞机……接着教师又说有一句诗：“小小竹排水中游，巍巍青山两岸走”蕴涵着什么意思，这样学生的学习兴趣又一次被激发。从而达到在师生的互动中学习，在学习中投入情感，在感情中解决问题。

2．引导学生自主探究

教学过程中，教师应适当地把一些间接经验转化到学生学习的“再创造”的实践活动中，让他们直接感受到学习的乐趣。如：在学习“三角形的内角和”一课中，教师先出示一张三角形纸片，问用什么方法来验证三角形的三个内角的和等于多少度，然后让学生自己动手操作，这样借助三角形纸片折叠得到三角形内角和是180度，从而达到探究新知和培养创新能力的功效。

3．设计开放式的课堂练习

传统的练习因机械、重复或难度不适而使学生有枯燥乏味之感，在教学中教师应引导学生在练习中有着良好的积极体验，能满足全体的需要，这就要求课堂练习从单一走向开放。教师可以采取分层练习的办法，即根据学生的数学基础和能力，设计基础题、提高题、综合题或分成几个层次，由学生自主选择不同层次的练习，然后在此基础上同学之间进行交流，看一看有几种方法来解每一道题的结果是否正确，这样学生在探讨中能体会到成功的喜悦，也弥补了学生能力之间存在的客观差异。

三、开放教学环境，创设民主氛围，促使师生关系朋友化

在教学中，教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛，使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃、富有创造气息。这种开放课堂必须确立在：1．民主化师生关系的建立。2．学生主体地位的确立与教师角色的转变。3．教师要学会倾听、沟通、尊重，学会向学生学习，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。为实现师生双方的相互交流、相互沟通提供了一个有效的操作平台．让师生共同体融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真正地成为学生的良朋知己。

总之，开放式教学的实施充分发挥了学生学习的主动性，满足了每位学生的心理需求，使学生的良好个性品质得到了充分的发展，更加有效地培养了学生的能力，初中数学如何迈向开放式教学，将会对当前教育改革产生深远的影响。

【参考文献】

叶瑞祥、鲁澄南、柯炳嘉、朱双利：创新学习能力论，天津教育出版社，2004．10