《古诗两首(元日、江雪)》教案设计nwnA
苏教版小学四年级语文上册《古诗两首-元日-江雪》教案
古诗两首教学要求：1、学习本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。
3、理解古诗意思，体会作者的思想感情。
4、背诵两首古诗。
教学重难点理解古诗意思，体会作者的思想感情。
教学时间：两课时教具准备教学准备：预习古诗，收集相关资料教学过程第一课时元日一、汇报预习1、齐读古诗2、根据收集的资料，介绍作者。
二、读古诗，理解诗意。
1、朗读古诗，结合预习想想诗意。
2、自由交流：读懂了哪些词或句的意思。
3、结合图画和生活指导理解生不懂的地方。
（元日：农历正月初一屠苏：屠苏酒瞳瞳日：温暖的太阳光一岁除：一年过去了总把新桃换旧符：总拿新门神换掉了旧门神。
桃符是用桃木做成的，古时候逢到新年，家家户户都用两块桃木板子，画上两个神像，挂在大门上，说是可以驱除魔鬼。
）4、说说诗意。
自由说，班内交流。
一片爆竹声送走了旧的一年，饮着醇美的屠苏酒感受到了春天的气息。
初升的照耀着千家万户，家家门上的桃符都换成了新的了。
三、指导感情朗读古诗，想象画面体会意境。
这首诗描写了新春佳节的一片喜庆气象，作者当时的心情如何？你能把作者的心情通过朗读表现出来吗？指名读范读齐读四、指导背诵古诗。
第二课时江雪过程一、背诵《元日》二、学习《江雪》1、自由朗读古诗2、指名朗读古诗3、齐读古诗4、生根据课前收集的资料，介绍作者及朝代5、生汇报自己通过预习读懂了哪些词句。
有哪些不懂。
6、指导理解诗意。
重点理解：绝：没有了，看不见了自由说诗意指名说诗意全诗的意思：大雪中望遍千山看不到一只飞鸟；找遍万条路，不见一个行人。
只有孤零零的一条小船上，坐着一位披蓑衣、戴斗笠的渔翁，独自冒着大雪在寒冷的江面上钓鱼。
三、朗读古诗体会意境1、这首诗表达了作者怎样的心境？（作者处境的严酷，心情的孤寂。
）2、指导朗读这首诗读出作者当时的心情。
自由朗读指名读范读齐读（通过韵律，节奏语气的变化表现诗人的处境和心情四、指导背诵古诗五、古人说：“诗中有画”，你能将《江雪》想象成一幅画吗？先说一说，再写下来。
苏教版四年级上册语文古诗两首元日江雪教学设计板书设计优秀教案
苏教版四年级上册语文《古诗两首元日、江雪》教学设计板书设计优秀教案苏教版四年级上册语文《古诗两首元日、江雪》教学设计板书设计优秀教案泰州市大冯中心小学教师备课教案纸年级四年级课题24古诗两首设计者教学时间贾来喜教学目标1 一、正确、流畅、有情感地朗诵、背诵课文。
二、熟悉生字23个。
3、完成“语文天地”中“学习显身手”。
4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。
教学重点难点一、能正确、流畅、有情感地朗诵、背诵全诗。
二、理解语句的意思。
学生以前学过的有关节日、冬季的古诗。
课时安排两课时第一课时《元日》一、谈话导课，激发兴趣。
一、同窗们，古诗是我国的文化精华。
谁能背一首给大家听听？二、对话导入：适才咱们一路背了许多古诗，从大家声情并茂的朗诵中，老师感受到了大家对古诗的酷爱。
古诗是我国古代文化的一座宝库。
今天，老师就和大家走进这座宝库，再领略两首古诗的美好情境。
二、学习古诗《元日》（一）、导入活动：一、学生们，十二月份结束了，咱们将迎来新的一年。
新岁月的第一天是什么节日？二、板书课题。
3、从课题里。
你联想到什么？“元日”是什么意思？“元日”就是元旦吗？“元日”并非此刻一般所说到“元旦”，而是农历正月初一，就是春节。
此刻“元旦”、“新年”一般指公历的一年之首，就是公历1月1日。
而“元日”是农历岁首正月初一，即一般所说的“春节”。
春节是我国最热闹、最盛大、最富有特色的传统节日，正如西方圣诞节一样。
大家回忆一下，我国春节都有哪些风俗习惯呢？，学生自由述说。
教师小结：放鞭炮、贴对联、贴“富”字、贴窗花、拜大年，等等都是春节富有特色的风俗。
这种风俗是长期以来人们在生活中逐渐形成的风气习尚。
风俗与相对稳定的一面，又有不断丰硕转变的一面。
那么，宋朝的春节都有哪些风俗习惯呢？学习了王安石《》《元日》以后，咱们就可以取得答案。
三、学习新课一、读——读准字音，识记生字。
（1）自由朗诵，读准诗题、作者、读通每一句诗。
宣威市一小四年级语文上册第七单元25古诗两首元日+江雪教案苏教版
教学过程：
一、谈雪激趣，导入课文题目。
同学们，你们见过怎样的雪景？你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景.(出示雪景图）
二、初读感知，想像画面。
1.听老师配乐朗读,尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。
指名上台表演。指导用力蹬，这样才可以读得用力。
问学生要不要休息?
比较:同学们，你们刚才顶的仅仅是一分钟，盘古顶了多少时间?
指名回答：（网上查）
联系上下文
从“不知过了多少年知道”
引读：真会读书，不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地，
一年过去了；生读：……
一百年过去了,生读……
一万年过去了，生读……
一百万年过去了，生读……盘古真累呀，累得—-指名说
四、作业
1。把故事讲给家长听
2。用得好的词语抄下来
3。看神话故事
板书设计：
盘古开天地
宇宙混沌
天地分开
天地成形
化成万物
美丽宇宙
2.轻声自由朗读,读准字音，想像画面。
3.指生朗读。
4。说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容？
三、进入情景，自主学习.
1.对于这首诗,同学们可以用自己喜欢的方式来学习.能用自己的话描绘诗句景象的,可以试着说一说;喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。
2.学生交流。
【说】
课文语言精美，但由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰盛，学生对文本的体验不是很到位，对于一些症结语句的含义，学生体会起来有些困难。在教学过程中，由于起点过高，学生对问题的答复总是没有达到预期的,此时，我就急于将自己的想法灌输给学生，代替学生思考。如在理解重点句“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”“许久,她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰开端来望。”时，在学生还没有充分感知文体的情况下就直接切入，学生的情绪状况与理解句子深入含义所需要的情绪投入发生了一定的偏差,使学生的理解始终在表面刚刚触及而未能达到更深的层次.在最后一个教学环节，让学生接洽生活实际说说，但学生说的生活实际都是和美国作家海伦.凯勒有关的，我认为学生理解得有点狭隘,我应当给他们提醒一下生活中的很多平常人他们也发明出了缤纷世界，但我怕后边的时间不够，我就没作提醒，反思之后认为本文真正有效的教学应当由浅入深，再深入浅出.给学生更多的空间让学生先充分地感知文本，做好铺垫以后再过渡到情绪的升华。可从触摸春天下手，让学生找到安静触摸春天的句子,充分地读,品味语言，从而让学生在体会到安静是多么的热爱春天，热爱小生灵，从而升华到热爱生活热爱生命。这样既抓住了语文教学中对语言文字的品味，又能够体会语言文字所蕴寓的深入含义。
四年级语文上册《古诗两首》教案设计(苏教版)
四年级语文上册《古诗两首》教案设计（苏教版）导读：教材分析：本课含有两首古诗分别是《元日》和《江雪》。
《元日》这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。
《江雪》这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁的形象。
表现了诗人清高，孤傲，坚韧不拔的性格，流露出自己不愿与当权者同流合污的感情。
教学目标：通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。
理解诗人是怎样通过对元日热闹、欢乐和万象更新动人情景的描写来抒发自己革新政治的思想感情的。
了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。
朗读课文，通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。
理解古诗。
体会诗人孤独、苦闷、彷徨而又顽强不屈的精神。
教学重点、难点：引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。
学生分析：由于四年级学生的特点，良好的品德和习惯还没有形成，注意力不能稳定持久，具体形象思维为其主要思维特点，学习还以近期娱乐目标为主，缺乏理性思考。
为有利于培养学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，有利于指导学生的学习方法和师生情感交流，教学中我以合作学习和联系生活教学策略为指导思想，使学生手、脑、口并用，从而促进学生思维发展，培养学生自主合作、主动参与能力和语言表达能力。
教学构想：为了避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，我引导学生积极在参与中自悟自得，使学生充分体察个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟。
从而进行有个性的阅读。
教具准备：课件教学时间：2课时第一课时教学内容：学习古诗《元日》，理解故事内容合作者表达的思想感情。
学生学习过程：一、谈话导入，解释题目1、同学们，快要放假了，能想起来每年放假咱们在家里过得最大、最热闹的节日是什么节日吗?(春节)2、说一说，你们家里都是怎样过节日的?(指名结合自己的生活实际自由反馈)3、教师板书课文，解释课文。
苏教版四上教案 古诗两首 元日 江雪_教案教学设计
苏教版四上教案古诗两首元日江雪本文是关于苏教版四上教案古诗两首元日江雪，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
元日教学目标：1．读准生字“爆、屠、曈、符”的读音，并认清字形。
2、正确地朗读（停顿要恰当）、背诵本诗，力求有感情；3．了解这是一首七言绝句，一、二、四句押“u”韵。
通过查工具书结合上下句学会生词：屠苏、曈曈、桃符，掌握学习方法；4、．通过关于春节民俗资料和背景资料的补充阅读，体会本诗所描写的场景和所表达的感情，引导学生喜爱我国的民俗文化。
教学过程：一、导入解题[板书：过年]我们传统的“过年”是每年的正月初一（农历）这第一天，我们就称之为“元”。
[板书：第一、起始]春节就是农历的第一天。
今天，我们一块儿学一首古人写春节的诗。
题目叫“元日”[板书课题]。
谁能说出题目的意思？（大年初一、正月初一、农历一月一号、春节）。
二、自读课文，初步感知，读得正确1．这首诗是宋朝的宰相王安石写的[板书：宋·王安石]，他是一名政治家，也是一位大诗人。
打开书。
请按要求自己读一读这首诗：（1）借助课后生字表中的拼音把诗读正确；（2）结合插图，试着理解这首诗的意思；（3）在不懂的地方做上记号，准备提问。
2．（挂出事先抄录的这首诗），指名读，相互正音，点出停顿规律和押韵规律。
师生共同抄写这首诗几个难写的词：爆竹、屠苏、曈曈、桃符。
齐读这首诗。
3．指名说出对这首诗的理解，提出不懂的地方。
（估计提出的不懂之处有：屠苏、曈曈日、新桃、旧符）三、借助工具书，补充资料，自学、讨论，深入理解，说得明白1．引导学法。
有这么多不懂的地方，同学们能提出来，这非常重要。
我们事先没有预习，现在该怎样解决这些问题呢？指名发言讨论。
（查字典等工具书、上网查）（引导学生掌握一个学法：遇到不理解的词语可有三个途径：（1）联系上下文猜测；（2）查资料（字典、词典、辞海、网络等）；（3）请教别人。
掌握获取知识的方法比直接获取知识更重要。
）2．事先没让大家预习，为了节省时间老师帮你们初步查了，现在我们就按照诗句的顺序，逐句理解它们的意思。
教案大全 古诗两首元日江雪9篇
教案大全古诗两首元日江雪9篇古诗两首元日江雪 1教学目标：1.知识与能力：能够正确、流利、有感情的朗读和背诵《元日》这首诗。
2.过程与方法：学会3个生字，感悟诗中重点的词义，了解诗句主要意思。
3.情感态度与价值观：想象中诗歌意境，体会诗人情感，初步掌握学习古诗的方法。
教学重点：了解诗句的主要意思。
教学中带你：让学生初略体会诗人通过这首诗所寄托的自己执政变法、除旧布新、强国富民的报复和乐观自信的情感。
教学课时：两课时教学流程：第一课时一、导入新课课前我们读了北宋诗人王安石写的古诗《元日》。
（板题，齐读课题。
）二、解题老师想请教大家对“元日”这个题目的理解！师：元在字典中的解释有：开始的，第一。
（2）为首。
（3）主要、根本。
（4）元素。
（5）构成一个整体的。
（6）货币单位。
（指名读）你认为在这里是哪种解释？声：“元日”就是一年的开始，也就是春节。
师补充：古人认为元日是一年的开始，一个季节的开始，一个月的开始，所以又叫这一天为“三元”。
三、初读古诗。
春节是中华民族的传统节日，中国人过年已经有四千年的历史了，在距今1000年左右的宋朝，人们是怎样过年的？谁愿意给大家读一遍这首诗。
（提醒：注意读音和节奏。
）指名读，师生评议。
四、品读古诗1.学习古诗不仅要读好，还要读懂。
俗话说：书读百遍，其义自现。
让我们各自再来读一读这首诗，一边读一边借助注释想一想：这首诗的主要意思是什么？2.谁用自己的话说说这首诗的而主要意思？你是怎样读懂这首诗的？（师讲解释古诗的方法。
同时辅以课件。
）3.利用这种方法再说说整首诗的意思，相信人人都能行！4.作者在诗中集中展现了宋代人过年时特有的民俗民情，也选择了哪些富有节日特点的事物来描写的？（1）爆竹。
除夕夜的爆竹声，哪一刻最响？为什么？那一刻，新旧更替，人们放爆竹就是为了辞旧迎新啊！怎么能不快乐呢？谁再来读这句，让我们感受到这份快乐。
（2）屠苏过渡：在爆竹声中人们迎来了新的一年，心情多么高兴啊！他们取出了冰窖中的屠苏酒。
小学四年级语文苏教版四上教案古诗两首元日江雪
苏教版四上教案古诗两首元日江雪四年级语文教案元日教学目标：1．读准生字“爆、屠、曈、符”的读音，并认清字形。
2、正确地朗读（停顿要恰当）、背诵本诗，力求有感情；3．了解这是一首七言绝句，一、二、四句押“u”韵。
通过查工具书结合上下句学会生词：屠苏、曈曈、桃符，掌握学习方法；4、．通过关于春节民俗资料和背景资料的补充阅读，体会本诗所描写的场景和所表达的感情，引导学生喜爱我国的民俗文化。
教学过程：●一、导入解题[板书：过年]我们传统的“过年”是每年的正月初一（农历）这第一天，我们就称之为“元”。
[板书：第一、起始]春节就是农历的第一天。
今天，我们一块儿学一首古人写春节的诗。
题目叫“元日”[板书课题]。
谁能说出题目的意思？（大年初一、正月初一、农历一月一号、春节）。
●二、自读课文，初步感知，读得正确1．这首诗是宋朝的宰相王安石写的[板书：宋·王安石]，他是一名政治家，也是一位大诗人。
打开书。
请按要求自己读一读这首诗：（1）借助课后生字表中的拼音把诗读正确；（2）结合插图，试着理解这首诗的意思；（3）在不懂的地方做上记号，准备提问。
2．（挂出事先抄录的这首诗），指名读，相互正音，点出停顿规律和押韵规律。
师生共同抄写这首诗几个难写的词：爆竹、屠苏、曈曈、桃符。
齐读这首诗。
3．指名说出对这首诗的理解，提出不懂的地方。
（估计提出的不懂之处有：屠苏、曈曈日、新桃、旧符）三、借助工具书，补充资料，自学、讨论，深入理解，说得明白1．引导学法。
有这么多不懂的地方，同学们能提出来，这非常重要。
我们事先没有预习，现在该怎样解决这些问题呢？指名发言讨论。
（查字典等工具书、上网查）（引导学生掌握一个学法：遇到不理解的词语可有三个途径：（1）联系上下文猜测；（2）查资料（字典、词典、辞海、网络等）；（3）请教别人。
掌握获取知识的方法比直接获取知识更重要。
）2．事先没让大家预习，为了节省时间老师帮你们初步查了，现在我们就按照诗句的顺序，逐句理解它们的意思。
四年级上册语文教案25.古诗两首 苏教版
四年级上册语文教案25.古诗两首苏教版四年级上册语文教案25.古诗两首-苏教版25.古诗两首【教材分析】这两首古诗，一首是宋代政治家、改革家、文学家王安石的七言绝句《元日》另一首是唐代文学家、哲学家柳宗元的五言绝句《江雪》。
《元日》是一首吟咏农历元日即春节的绝句。
《江雪》描绘了一幅寄兴高洁、寓意丰富的寒江独钓图。
【学情分析】古诗是语文课程学习的重点，同学们在学习古诗会感觉到除了背诵外没什么可学习的，不懂的去真正学习，了解，感悟它。
所以老师要设计好课堂的学习，要从古代诗歌特点和小学生学习古诗的心理、情感等特点出发。
从中激发兴趣，引导学生积极主动学习，重视诵读，引导学生掌握方法学习，开放学习，引导学生自主选择学习。
【教学策略与设计说明】1.从古代诗歌特点和小学生自学古诗的心理、情感等特点启程，本课教学活动的设计、非政府考量以下几点?唤起兴趣，鼓励学生积极主动自学(注重背诵，鼓励学生掌控方法自学）对外开放自学，鼓励学生独立自主挑选自学。
2.教与学结合。
教法:读通读懂读美学法:欣赏理解【教学目标】1.恰当、流利、存有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，介绍诗句的主要内容。
3.通过朗读感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。
教学重点和难点，理解诗句意思，体会诗人的感情。
【教学重点】1.通过反反复复吟唱古诗，自学运用把握住诗眼、想象画面等方法自学古诗，能够用自己的话讲出两首诗描绘的相同景象，认知诗句的含义，体会诗歌的意境和诗人抒写的相同的情感。
2.结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。
第1页【教学难点】1.背诵古诗，体会作者从感官、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。
自学作者边观测边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
2.透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。
【教学准备】插画、投影片【课时精心安排】一课时。
【教学流程】（一）谈论春节激趣进课题。
（二）初读认知，检查复习。
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古诗两首《元日》《江雪》的教学方案
教学目标：
1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。
2、学会本课生字新词。
3、理解重点词句，理解全诗意思。
4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。
5、继续练习把诗句补充完整。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。
培养学生的分析能力。
教学过程：
一、观看电脑画面，初步感受画面的意境。
（让学生用自己的话说一说感受）
揭示课题：教师板书课题《江雪》。
古诗两首《元日》《江雪》
古诗两首《元日》《江雪》教学目标1.学习本课生字词，逐句理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。
2.学会学习古诗的方法。
3.会朗读、背诵这首诗。
教学重、难点1.引导学生正确理解诗中字词的意思。
体会诗的意境及作者所表达的思想感情。
2.学习古诗的方法步骤。
教学过程一、导入新课。
同学们，冬天来到了，慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。
他的礼物十分神奇，会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花，会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被，同学们说这礼物是什么呢?(生答)咱们是中原的孩子，见惯了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎样的呢？今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗--《江雪》。
(板书)二、初读课文，正音辨字。
1.学生轻声自由读全诗，再指名读，齐读全诗。
2.出示投影片(1)。
(辨析字形：蓑笠钓鱼孤独)让学生举例加点字与何字相似。
(衰钩狐)三、学生析题，教师简介作者。
1.《江雪》是什么意思?看到这个题目，你认为这首诗该写什么内容?2.这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元，这是他被贬官之后所写的一封来信。
他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢?下面我们就学习这首诗。
四、精读，理解诗句。
出示诗句卡片(千、张)边贴边读。
(领读——自由读)1.千山鸟飞绝，万径人踪灭。
(1)学生齐读此句，逐句理解，试译全句，可自学可讨论。
(2)检查自学效果，学生订正补充。
"千山"是什么意思?采用了什么修辞手法? "绝"是什么意思?你是怎么知道的? "鸟飞绝"的意思是什么?指名意译此句的前半句。
"径"是什么意思? 你是从何处知道这个字的意思的?"万"字是否就是"一万"呢?"人踪"什么意思? "灭"什么意思?查选义项(消灭、熄灭、消失)。
指名意译此句的后半句。
(3)让学生思考品味：该句为我们描绘了一幅什么样的画面?(冷清、寂静、凄凉的画面，)让学生读、思、议，教师启发学生想象品味。
《元日》+《江雪》教学设计
《元日》 +《江雪》教课方案第一课时《元日》教课目的1、正确、流畅、有感情地朗诵、背诵课文。
2、认识生字23 个。
3、达成“语文天地”中“学习显身手”。
4、理解诗句内容，感觉诗句中衬着的“高高兴兴、热喧闹闹”的节日氛围。
教课难点1、能正确、流畅、有感情地朗诵、背诵全诗。
2、理解语句的意思。
教课准备小黑板，生字、词卡片。
教课方法议论、小组合作式。
教课步骤一、导入活动1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。
新光阴的第一天是什么节日?2、板书课题。
3、从课题里。
你联想到什么?二、学习新课1、初读课文⑴、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么?⑵、出示小黑板上的诗句，指定学生读。
⑶、全班齐读。
⑷、出示生字 5 个， ( 开火车读 )爆屠曈换符⑸、出示生词，同桌读。
鞭炮屠戮清醒互换符号2、熟读课文，理解诗句。
⑴、学生自由读诗句。
⑵、小组议论：“谈谈你知道哪句诗的意思?⑶、指定学生说诗意。
⑷、全班齐读全诗。
⑸、分组接背诗句。
⑹、指定学生背诵。
⑺、小组竞赛，哪组背得好。
⑻、同桌相互背。
三、作业部署正确、流畅、有感情地背诵课文。
四、板书设计元日鞭炮声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千户万户曈曈日，总把新桃换旧符。
第二课时《江雪》教课过程一、谈雪激趣入课题同学们，你们见过如何的雪景?你们看见过在漫天大雪里垂钓的情形吗?诗人柳宗元就看到了这样的情形。
( 出示雪景图 )二、初读感知，想像画面1.听老师配乐朗诵，尽可能在脑海中想像出诗中所描述的画面。
2.轻声自由朗诵，读准字音，想像画面。
3.指生朗诵。
4.谈谈你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容 ?三、进入情形，自主学习1.关于这首诗，同学们能够用自己喜爱的方式来学习。
能用自己的话描述诗句情形的，能够试着说一说; 喜爱朗诵的能够有感情地读一读; 善于画画的同学能够画一画。
2.学生沟通。
说一说(1)播放音乐，指生描述：冬季到了，寒风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几日也不断，各处是白茫茫的一片。
《元日》教学教案设计优秀7篇
《元日》教学教案设计优秀7篇《元日》教案篇一教学要求1、学习本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。
3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
4、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。
重难点、关键指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。
教具准备字典、生字词语卡片，课文插图。
课时划分一课时教学过程一、谈话导入，解释题目1、同学们，快要放假了，能想起来每年放假咱们在家里过得最大、最热闹的节日是什么节日吗？（春节）2、说一说，你们家里都是怎样过节日的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）3、教师板书课文，解释课文。
（元旦就是元旦的意思）二、学生自读，读通古诗1、教师范读古诗。
2、学生结合生字的认读，自读古诗。
3、同学间互相检查读。
4、指名读一读，其他评价。
5、集体读一读，教师根据学生读的情况适当点评。
6、学生选择自己喜欢的方式读一读。
三、学习生字1、教师出示生字卡片，学生认读。
2、指名读，然后再交流读。
3、教师指导，强调要点。
4、互相交流识记生字的方法。
四、借助字典，理解诗意1、教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。
2、课文中是怎么写的呢？再读古诗。
3、鼓励学生小组合作，借助字典，结合图说说古诗的意思。
4、集体反馈。
（只要求学生能用自己的话说说大概的意思就可以了）备注：在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。
如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。
五、拓展延伸1、过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（感情春节快乐、幸福、热闹的场面）2、你们最喜欢春节里的什么节目？为什么？3、讨论：到底还要不要办春节晚会。
（学生各抒己见）附板书设计元日爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/人屠苏。
热闹、欢快千门/万户/瞳瞳日，总把新桃换旧符。
《元日》教案篇二教学目标：1.读准生字“爆、屠、曈、符”的读音，并认清字形，正确地朗读（停顿要恰当）、背诵本诗，力求有感情；2.了解这是一首七言绝句，一、二、四句押“u”韵。
苏教小学语文四上《25古诗两首元日江雪》word教案 (2)
《古诗两首》教学设计第一课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、认识生字23个。
3、完成“语文天地”中“学习显身手”。
4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。
教学难点：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。
2、理解语句的意思。
教学准备：小黑板，生字、词卡片。
课型：古诗。
教学方法：讨论、小组合作式。
教学步骤：一、导入活动：1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。
新岁月的第一天是什么节日？2、板书课题。
3、从课题里。
你联想到什么？二、学习新课1、初读课文⑴、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么？⑵、出示小黑板上的诗句，指定学生读。
⑶、全班齐读。
⑷、出示生字5个，(开火车读)爆屠曈换符⑸、出示生词，同桌读。
爆竹屠苏苏醒交换符号2、熟读课文，理解诗句。
⑴、学生自由读诗句。
⑵、小组讨论：“说说你知道哪句诗的意思？⑶、指定学生说诗意。
⑷、全班齐读全诗。
⑸、分组接背诗句。
⑹、指定学生背诵。
⑺、小组比赛，哪组背得好。
⑻、同桌互相背。
三、作业布置：正确、流利、有感情地背诵课文。
四、板书设计：元日爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千户万户曈曈日，总把新桃换旧符。
五、教学后记第二课时设计理念1.打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。
2.领会诗歌的意境是古诗教学的关键。
教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
3.课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。
教学过程一、谈雪激趣入课题同学们，你们见过怎样的雪景?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景。
(出示雪景图)二、初读感知，想像画面1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。
《元日》、《江雪》学讲教案.doc
《元日》、《江雪》学讲教案一、第一课时教学《元日》（一）教学目标1、学会本课的4个生字新词。
2、有感情地诵读古诗，背诵古诗。
3、理解诗句内容，感受诗句中描写、渲染的元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象。
4、知人论诗，感受诗人所抒发的执政变法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情绪。
（二）教学重点1、学会本课的4个生字新词。
2、有感情地诵读古诗，背诵古诗。
3、理解诗句内容，感受诗句中描写、渲染的元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象。
（三）教学难点知人论诗，感受诗人所抒发的执政变法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情绪。
（四）教学过程1、复习旧知，导入新课“黔”是哪个省份的简称？“黔驴技穷”是什么意思？它出自谁写的中国古代寓言故事《黔之驴》？2、自主先学：练写生字，通读古诗。
3、检测反馈C1）指名朗读生字词投影出示：爆竹、屠苏、瞳瞳日、桃符、孤舟、蓑笠、翁（2）指导学生书写学生写，教师巡视指导、表扬。
C3）指名读，教师相机纠正（读准字音，读准节奏）4、小组讨论：默读古诗，画出小组内不能理解的字、词、句，小组合作尝试疏通诗意，师及时给予指导。
投影出示：元日除屠苏千门万户瞳瞳总把新桃换旧符5、全班交流展示：疏通诗意，背诵整首诗。
（1）分组选出代表展示。
（2）师生评议补充。
C3）出示问题，生自主学习，然后分组讨论，最后全班交流：a、这首诗描绘了一个什么样的过年场景？请用两字或四字词语形容一下。
b、第一、二两句运用了什么修辞手法？c、从这首诗中，你了解了宋代的人过春节先后都做了哪几件事？按顺序背诵。
6、质疑拓展：品味意象，感悟情感。
出示任务：a、从这首诗中，你了解了宋代的人过春节都做了哪几件事？你是从诗中哪一句了解到的？b、王安石升任宰相，开始大力进行改革，废除旧法，推行新法，你联想到了什么？王安石会怀着什么心情来写和读这一句的？学生充分思考后再小组讨论，然后全班交流。
7、检查反馈指名板演：默写《元日》其余学生默在本子上，小组内互批互改。
《江雪》《元日》教案
《江雪》《元日》教案教材分析:这两首诗,一首是宋代政治家、改革家、文学家王安石的七言绝句《元日》,另一首是唐代文学家、哲学家柳宗元的五言绝句《江雪》。
《元日》首句写的是在阵阵鞭炮声中送走旧岁,迎来新年,紧扣题目,渲染出春节热闹欢乐的气氛。
次句描写人们迎着和煦的春风,开怀畅饮屠苏酒。
第三句,写旭日的光辉普照千家万户,象征无限光明美好的前景。
结句,既写当时的民间风俗,由寓含除旧布新的意思,与首句爆竹送旧岁的意思紧密呼应,形象地表现了万象更新的景象。
《江雪》描绘了一幅寄兴高洁、寓意丰富的寒江独钓图。
诗的前两句是画的背景,“千山”、“万径”对举,鸟影人踪都以“灭”“绝”,天地似乎唯留下茫茫冰雪。
后两句是这幅画的主体,流露出诗人凄清、幽独的落寂的情调。
这位迎风抗雪、孤舟独钓得渔翁形象,正是诗人不屈精神和孤独情怀的人格化身。
学情分析:学生对这两首诗不陌生,甚至都背过了,能感受到《春日》的欢乐气氛和《江雪》的凄清、幽独的情调,但是对诗歌所表达出的诗人的感情,恐怕难以体会。
教学目标:1 、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2 、学会本课爆、屠、符、孤等4个生字,了解诗句的主要意思。
3 、通过朗读感受诗中描写的景物,感受诗人所表达的的感情。
教学重点:有感情地诵读古诗,了解诗句的主要意思。
教学难点:通过朗读感受诗中描写的景物,体会诗人的感情。
教学准备:学生:按要求预习课文,学会生字词语,结合资料了解诗歌的意思,体会诗歌表达的感情,查阅诗人的有关资料。
教师:查阅诗人的有关资料,制作课件。
教学时间:2课时教学过程:第一课时一、学习内容:学习《元日》二、教学过程:(一)、激趣导入,揭示诗题1 、孩子们,你们喜欢过年吗?说一说,你们家里都是怎样过春节的?(指名结合自己的生活实际自由反馈)2 、今天,我们将要学习一首描写欢度新春佳节的古诗,教师板书课题,解释课题。
(元日就是农历正月初一)(二)、学生自读古诗,读通诗歌。
【教案】探究古诗《元日江雪》的文学价值
【教案】探究古诗《元日江雪》的文学价值课题：探究古诗《元日江雪》的文学价值一、教学目1.了解《元日江雪》的作者和背景情况。
2.理解《元日江雪》的意义和表现形式，挖掘其文学价值。
3.提高学生的语言表达和文学鉴赏能力。
二、教学重点和难点1.了解《元日江雪》的背景和作者，理解古代文化背景。
2.挖掘《元日江雪》的深层次内涵，探究其文学价值。
3.引导学生学会用现代汉语表达古代诗意，提高文学鉴赏能力。
三、教学内容1.学生在课前预习后，介绍《元日江雪》的背景和作者李清照。
2.理解《元日江雪》的主要含义和意境，探究其深层次的思想、意义和文学价值，并结合相关历史和文化背景进行分析。
3.引导学生进行赏析，体会诗歌中的形象、意境，以及诗人的语言表达和风格特点。
4.帮助学生通过诗歌朗诵，纠正语音语调和语调，提高语言表达能力和文学鉴赏能力。
四、教学过程1.导入环节学生自主学习相关背景知识，在课前就进行预习，了解《元日江雪》的作者和诗歌背景情况。
在上课的时候老师可以进行简单的介绍，以及诹询学生对诗歌的一些理解和看法。
2.重点解析在了解背景后，让学生自己朗读并理解这首诗，理解其意义和表现形式。
然后从具体的文本角度，解析每句话的内涵和意义，并利用相关史料和文化知识，分析其中蕴含的思想和文化内涵，探究其文学价值。
帮助学生深刻理解《元日江雪》和古代文化背景，提高文学鉴赏能力。
3.赏析在对诗歌的深层次思考后，让学生体会诗歌中的形象和意境，以及诗人的语言表达和风格特点。
帮助学生进行朗诵，纠正语音语调和语调，提高语言表达能力和文学鉴赏能力。
4.总结与拓展总结学生在这节课中的收获和经验，有针对性地提出下一步的学习内容或思考题目，拓展学生的阅读和思考广度和深度。
五、教学方法1.个案研讨：根据学生不同的阅读经验、文化背景和思考方式，为学生提供不同的读后体会，以扩展学生的阅读广度和深度。
2.透析法：分析诗歌内涵和意义时，采用透析法或章法，分析每个词语和句子的含义，挖掘诗歌的深层次内涵和文学价值。
《元日》+《江雪》教学设计-经典教学教辅文档
《元日》+《江雪》教学设计第一课时《元日》教学目标1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、认识生字23个。
3、完成“语文天地”中“学习显身手”。
4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。
教学难点1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。
2、理解语句的意思。
教学预备小黑板，生字、词卡片。
教学方法讨论、小组合作式。
教学步骤一、导入活动1、先生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。
新岁月的第一天是甚么节日?2、板书课题。
3、从课题里。
你联想到甚么?二、学习新课1、初读课文⑴、指点看书上的插图，问：这篇课文图上有甚么?⑵、出示小黑板上的诗句，指定先生读。
⑶、全班齐读。
⑷、出示生字5个，(开火车读)爆屠曈换符⑸、出示生词，同桌读。
爆竹搏斗清醒交换符号2、熟读课文，理解诗句。
⑴、先生自在读诗句。
⑵、小组讨论：“说说你知道哪句诗的意思?⑶、指定先生说诗意。
⑷、全班齐读全诗。
⑸、分组接背诗句。
⑹、指定先生背诵。
⑺、小组比赛，哪组背得好。
⑻、同桌互相背。
三、作业布置正确、流利、有感情地背诵课文。
四、板书设计元日爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千户万户曈曈日，总把新桃换旧符。
第二课时《江雪》教学过程一、谈雪激趣入课题同学们，你们见过怎样的雪景?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景。
(出示雪景图)二、初读感知，想像画面1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。
2.轻声自在朗读，读准字音，想像画面。
3.指生朗读。
4.说说你脑海中的画面有些甚么，这首诗次要写了甚么内容?三、进入情景，自主学习1.对于这首诗，同学们可以用本人喜欢的方式来学习。
能用本人的话描绘诗句景象的，可以试着说一说;喜欢朗读的可以有感情地读一读;擅长画画的同学可以画一画。
2.先生交流。
说一说(1)播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。