秦岭淮河一线的地理意义PPT课件
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山脉走向对降水的影响 我国东部地区夏季受东南季风影响，秦岭以南位于 迎风坡降水丰沛，秦岭以北位于背风坡降水少。 气温和降水这两个重要因子，决定一地的气候类型， 秦岭以南属于亚热带季风气候，秦岭以北属于温带 季风气候。
2020/7/21
.
20
（1）我国 北方和南方 的分界线。 （2）我国 半湿润和湿润 的分界线。 （3）我国暖温带和亚热带 的分界线。 （4）我国 800毫米等降水量 线。 （5）我国一月均温0℃等温 线。
决一些地理问题。
2020/7/21
.
9
创设情境 设疑导入 目的：激起学生学习兴趣
说故事《晏子使楚》
橘生淮南则为橘 橘生淮北则为枳
2020/7/21
.
10
合作探究
请你说说秦岭的走向？ 秦 岭 淮 河
东西走向
线
淮河
秦岭
淮河的流向是
自西 向东 。
2020/7/21
.
目前淮河的河水 大部分经
长江注入东海。11
2020/7/21
.
6
2、教法学法
教学方法 通过讲故事，激发学生学习的欲望及 主动探究的激情
学法指导
教师利用相关资料引导学生，并联系已有 的知识及视频，换取学生的回忆，及时进 行点拨。引导学生参与小组合作探究，同 时注重学法指导。在此基础上拓展延伸、 归纳总结，最后用晏子的观点来突出学习 地理的主线“人—地关系”
2020/7/21
.
3
学习目标
了解秦岭、淮河的走向 和流向，它们经过的主 要省份，以及秦岭、淮 河的基本概况。
掌握秦岭－淮河线重要 的地理意义
通过故事、地图、图 片等资源，将本节课的 内容展示出来，帮助学 生从感性认识上升到理 性认识。
培养学生读图、析图、 观察判断能力和主动探 究能力。
通过“晏子使楚” 的故事，让学生觉得学 习地理的重要性和必要
八年级下册地理
秦 岭
—
淮
河
一
线
2020/7/21
.
1
说教材 说学情 说教法与学法 教学过程
2020/7/21
.
2
说教材
➢本节是湘教版义务教育课程标准实验教科书八年级 上册第五章第一节，教材第一部分是介绍秦岭与淮 河的位置及地理特征。通过学生读图及练习，阅读 材料“秦岭”及“淮河”，旨在培养学生读图、收 集、整理、分析资料的能力。秦岭-淮河线的地理意 义是本节教材的重点。秦岭与淮河是我国东部重要 的地理界线，其南北两侧的地理特征有显著地差异。 教材有易到难设置了两道思考题，分析秦岭南北两 侧自然环境、地理景观和居民的生产生活习惯的一 些差异及造成这种差异的主要原因。然后以表格的 形式归纳出秦岭-淮河线南北两侧的地理差异，便于 进行比较，并系统地作一个概括和总结。
2020/7/21
.
21
秦岭-淮河以南
秦岭-淮河以北
2020/7/21
.
22
秦岭-淮河以南
秦岭-淮河以北
2020/7/21
.
23
-
秦 岭 淮 河 以 南
2020/7/21
西 瓜 龙眼 香蕉 .
苹果 秦 岭 淮 河 以
柿子 北
猕猴桃 24
知识整合 巩固提升
目的：整体把握，加强巩固
1955年1月发生强寒潮时，秦岭北侧的西安最低气 温为-20.6℃,南侧的安康最低气温为-7.6℃。
秦岭——淮河通过了哪些省级行政区?
秦岭
淮河
2020/7/21
.
12
秦岭风光
2020/7/21
.
13
观察所示分界线 说明其地理意义？这些分界线大致都经过哪里？
2020/7/21
.
14
观察所示分界线 说明其地理意义？这些分界线大致都经过哪里？
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观察所示分界线 说明其地理意义？这些分界线大致都经过哪里？
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观察所示分界线 说明其地理意义？这些分界线大致都经过哪里？
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观察所示分界线 说明其地理意义？这些分界线大致都经过哪里？
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2020/7/21
西北风
秦岭 东南风
.
19
秦岭——淮河线南北两侧的差异的原因。
山脉的走向对气温的影响 冬季，冷空气南下，受到东西走向的秦岭阻挡。实 例：1955年1月发生强寒流时 ，秦岭北侧的西安最 低气温为-20.6℃，秦岭南侧的安康最低气温为-7.6 ℃。
南方与北方地区
.
湿润与半湿润地区
28
课后思考
1.秦岭-淮河南北在修建住房的时候在哪 些方面会有显著不同？为什么？ 2.为什么南方许多桥都是拱形的，而北方 的桥多是平坦的？
2020/7/21
性。 培养学生的民族自 豪感和爱国情操
1、知识 与能力目标
2020/7/21
2、过程 与方法目标
.
3、情感
态度与价
值观目标
4
重点、难点
本课重点：
秦岭－淮河线的重 要的地理意义
本课难点
秦岭－淮河线南北 两侧的地理差异形成 的原因
2020/7/21
.
5
说学情
学生在前面“中国的气候”中对秦岭与淮河的大体 位置，地理意义有了一个初步的认识。八年级学生 思维活跃，求知欲强、好奇心强、乐于接受有趣的 内容。根据本课的特色，尊重学生的已有的知识， 让学生自主学习，互助学习，组内讨论合作并学会 思考，使每个学生参与到课堂教学中的各个环节， 由了解地理现象到分析地理成因再形成系统的地理 观点，以学生为中心，实现教学目标。
2020/7/21
.
Fra Baidu bibliotek
7
教学过程
出示学习目标
故事引入 设疑导入
2
合作探究
知识整合 巩固提升
课后思考
2020/7/21
.
8
出示学习目标
目的：让学生心中有目标
❖ 1、了解秦岭－淮河线的位置及地理特征。 ❖ 2、了解秦岭－淮河线南北两侧的自然环境、
地理景观和居民生产、生活习惯的差异。 ❖ 3、逐步学会读图、处理信息资料及分析、解
Ａ.直接注入东海
Ｂ.直接注入黄海
2020Ｃ/7/21.注入长江后入东海 Ｄ. .注入长江后入黄海
26
去伪存真 哪种作物不适宜在南方种植？
水稻
甘蔗
香蕉 2020/7/21
苹果
.
龙眼
27
省级行政区划
秦岭与淮河
秦岭——淮河线
四大地理区域
800亳米等降水量线
地理意义
暧温带与亚热带
一月0摄氏度等温线
2020/7/21
根据所学知识解释两地气温差异形成的原因？
太白山
（米） 点苍山
2000 1500
3000
500
安康 200 -7.6℃ 南
2020/7/21
汉水
沿107o48’E线陕西省南部. 地形剖面
西安 -20.6℃
北
25
河 黄
淮 黄河 海
水 系 图
江
长
东
淮河
海
长江
1、淮河的流向是怎样的？（大致由西向东流；）
２、目前，淮河大部分径流（ Ｃ ）
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（1）我国 北方和南方 的分界线。 （2）我国 半湿润和湿润 的分界线。 （3）我国暖温带和亚热带 的分界线。 （4）我国 800毫米等降水量 线。 （5）我国一月均温0℃等温 线。
决一些地理问题。
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创设情境 设疑导入 目的：激起学生学习兴趣
说故事《晏子使楚》
橘生淮南则为橘 橘生淮北则为枳
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合作探究
请你说说秦岭的走向？ 秦 岭 淮 河
东西走向
线
淮河
秦岭
淮河的流向是
自西 向东 。
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目前淮河的河水 大部分经
长江注入东海。11
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2、教法学法
教学方法 通过讲故事，激发学生学习的欲望及 主动探究的激情
学法指导
教师利用相关资料引导学生，并联系已有 的知识及视频，换取学生的回忆，及时进 行点拨。引导学生参与小组合作探究，同 时注重学法指导。在此基础上拓展延伸、 归纳总结，最后用晏子的观点来突出学习 地理的主线“人—地关系”
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学习目标
了解秦岭、淮河的走向 和流向，它们经过的主 要省份，以及秦岭、淮 河的基本概况。
掌握秦岭－淮河线重要 的地理意义
通过故事、地图、图 片等资源，将本节课的 内容展示出来，帮助学 生从感性认识上升到理 性认识。
培养学生读图、析图、 观察判断能力和主动探 究能力。
通过“晏子使楚” 的故事，让学生觉得学 习地理的重要性和必要
八年级下册地理
秦 岭
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淮
河
一
线
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1
说教材 说学情 说教法与学法 教学过程
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说教材
➢本节是湘教版义务教育课程标准实验教科书八年级 上册第五章第一节，教材第一部分是介绍秦岭与淮 河的位置及地理特征。通过学生读图及练习，阅读 材料“秦岭”及“淮河”，旨在培养学生读图、收 集、整理、分析资料的能力。秦岭-淮河线的地理意 义是本节教材的重点。秦岭与淮河是我国东部重要 的地理界线，其南北两侧的地理特征有显著地差异。 教材有易到难设置了两道思考题，分析秦岭南北两 侧自然环境、地理景观和居民的生产生活习惯的一 些差异及造成这种差异的主要原因。然后以表格的 形式归纳出秦岭-淮河线南北两侧的地理差异，便于 进行比较，并系统地作一个概括和总结。
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秦岭-淮河以南
秦岭-淮河以北
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秦岭-淮河以南
秦岭-淮河以北
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秦 岭 淮 河 以 南
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西 瓜 龙眼 香蕉 .
苹果 秦 岭 淮 河 以
柿子 北
猕猴桃 24
知识整合 巩固提升
目的：整体把握，加强巩固
1955年1月发生强寒潮时，秦岭北侧的西安最低气 温为-20.6℃,南侧的安康最低气温为-7.6℃。
秦岭——淮河通过了哪些省级行政区?
秦岭
淮河
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秦岭风光
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观察所示分界线 说明其地理意义？这些分界线大致都经过哪里？
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观察所示分界线 说明其地理意义？这些分界线大致都经过哪里？
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观察所示分界线 说明其地理意义？这些分界线大致都经过哪里？
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观察所示分界线 说明其地理意义？这些分界线大致都经过哪里？
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观察所示分界线 说明其地理意义？这些分界线大致都经过哪里？
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西北风
秦岭 东南风
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秦岭——淮河线南北两侧的差异的原因。
山脉的走向对气温的影响 冬季，冷空气南下，受到东西走向的秦岭阻挡。实 例：1955年1月发生强寒流时 ，秦岭北侧的西安最 低气温为-20.6℃，秦岭南侧的安康最低气温为-7.6 ℃。
南方与北方地区
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湿润与半湿润地区
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课后思考
1.秦岭-淮河南北在修建住房的时候在哪 些方面会有显著不同？为什么？ 2.为什么南方许多桥都是拱形的，而北方 的桥多是平坦的？
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性。 培养学生的民族自 豪感和爱国情操
1、知识 与能力目标
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2、过程 与方法目标
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3、情感
态度与价
值观目标
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重点、难点
本课重点：
秦岭－淮河线的重 要的地理意义
本课难点
秦岭－淮河线南北 两侧的地理差异形成 的原因
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说学情
学生在前面“中国的气候”中对秦岭与淮河的大体 位置，地理意义有了一个初步的认识。八年级学生 思维活跃，求知欲强、好奇心强、乐于接受有趣的 内容。根据本课的特色，尊重学生的已有的知识， 让学生自主学习，互助学习，组内讨论合作并学会 思考，使每个学生参与到课堂教学中的各个环节， 由了解地理现象到分析地理成因再形成系统的地理 观点，以学生为中心，实现教学目标。
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教学过程
出示学习目标
故事引入 设疑导入
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合作探究
知识整合 巩固提升
课后思考
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出示学习目标
目的：让学生心中有目标
❖ 1、了解秦岭－淮河线的位置及地理特征。 ❖ 2、了解秦岭－淮河线南北两侧的自然环境、
地理景观和居民生产、生活习惯的差异。 ❖ 3、逐步学会读图、处理信息资料及分析、解
Ａ.直接注入东海
Ｂ.直接注入黄海
2020Ｃ/7/21.注入长江后入东海 Ｄ. .注入长江后入黄海
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去伪存真 哪种作物不适宜在南方种植？
水稻
甘蔗
香蕉 2020/7/21
苹果
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龙眼
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省级行政区划
秦岭与淮河
秦岭——淮河线
四大地理区域
800亳米等降水量线
地理意义
暧温带与亚热带
一月0摄氏度等温线
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根据所学知识解释两地气温差异形成的原因？
太白山
（米） 点苍山
2000 1500
3000
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安康 200 -7.6℃ 南
2020/7/21
汉水
沿107o48’E线陕西省南部. 地形剖面
西安 -20.6℃
北
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河 黄
淮 黄河 海
水 系 图
江
长
东
淮河
海
长江
1、淮河的流向是怎样的？（大致由西向东流；）
２、目前，淮河大部分径流（ Ｃ ）