《十五夜望月》ppt课件 部编版六年级语文课件1

出身寒微。大历十年进士。曾做过县尉、 县丞、司马一类的小官，又从军到边塞，晚 年退居今陕西西安市。
词语积累
栖（qī）：鸟停在树上。 十五夜：农历八月十五中秋节的夜晚。 中庭地白：月光照在庭院的地上，像铺 了一层白霜。中庭，即庭中，庭院中。
诗歌翻译
• 中庭地白树栖鸦， • 月光照在庭院的地上，像铺了一层白霜，乌鸦 栖息在树上。 • “地白”二字，给人以清冷的感觉，使人不由 会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”。 • 冷露无声湿桂花。 • 由于夜深，秋露打湿了庭中桂花。
1.答：指月光满地。《静夜思》“床前明月光，疑是 地上霜。”
2.答：秋天的情思，这里指怀念人的思绪。
3.答：一个“落”字，新颖妥帖，不同凡响，它给人 以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒 落人间似的。而“在”字，就显得平淡寡味了。
思考：诗人是通过什么方法表现他的思念的？
诗人独自在异乡，看见地上的月光，树上归栖 的乌鸦，联想到人人都在望月。最后，诗人却用一 种委婉的疑问语气来发问。明明是自己在怀人，却 说“不知秋思落谁家？”把诗人对月怀远的情思表 现得蕴藉深沉。
诗歌翻译
• 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？ • 今天晚上人们都在仰望皎洁明亮的月 亮，却不知道秋天的思念之情落在了谁家？ • 一个“落”字，它给人以动的形象的 感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒 落人间似的。
1.“地白”在文中是何意？由此你想到了谁的一句诗？ 2.“秋思”一词具体含义指什么？ 3.“不知秋思落谁家”中的“落”一词能换成“在”吗？ 谈谈你的理解。
有画龙点睛之妙。） 2．赏析“烟花三月”的含义。 （1）唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。 （2）师生共议“烟”的丰富意蕴，肯定学生富有创意的个性化理解。如：江边水气缭绕，笼罩在淡
蓝色的薄雾中，雾气时聚时散令人产生无限遐想。 （3）师生共同在音乐中想象，感受“烟花三月”令人神往的美景。 （点评：抓住“烟花三月”的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，
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十五夜望月
《十五夜望月》ppt课件 部编版六年级语文课件1
月
十五夜望月 王建
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
作者简介：
王建(约767-约830)，字仲初，许州 （今河南许昌）人，唐代诗人，曾任陕州司 马，有《王司马集》。
拓展延伸
“月”的别称
玉兔(著意登楼瞻玉兔，何人张幕遮银阙。--辛弃疾) 冰轮(玉钩定谁挂，冰轮了无辙。--陆游) 玉轮(玉轮轧露湿团光，鸾佩相逢桂香陌。--李贺) 桂魄(桂魄飞来光射处，冷浸一天秋碧。--苏轼) 蟾蜍(闽国扬帆去，蟾蜍亏复圆。--贾岛) 顾兔(阳乌未出谷，顾兔半藏身。--李白)
以月寄托相思之情，抒发思乡怀人之感
在远离家乡，远离亲人者的眼里，月亮这一意 象或是寄托恋人间的苦苦相思，或是蕴含对故乡和 亲人朋友的无限思念。在众多的咏月古诗词中，这 一类是最多的。
作业
1.背诵《十五夜望月》； 2.收集积累关于月的诗歌。
Hale Waihona Puke Baidu
谢谢
• 三、赏析佳句，入境悟情。 1．师讲述李、孟真挚友谊的故事，为理解李白与孟浩然依依惜别的深情作好铺垫。 （点评：讲解李、孟之间交往的生动故事，为学生理解后两句诗埋下伏笔，可谓讲在“关键处”，
容易。我教学设计以师生互动为主线，以学生的自读自悟为基点，相机引导，教学风格清新明快。通过 解题，初读，引导学生整体把握诗意，初步进入诗的意境；通过品析文眼、俪句，揣摩体会诗人的思想 感情，境中悟情；通过多种诵读方法，培养良好的阅读习惯，培养语感。“导”在师生交流互动中， “导”在声情并茂的情境中，“导”在关键词句的赏析中，“导”在抑扬顿挫的朗读中，较好地体现了 古诗教学的特点，收到了良好的教学效果。
“形真”而“意远”。先让学生感受、理解，再表达美的感受，融理解运用为一体。） （4）拓展理解：“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸沿途都是
春意浓浓，一派“千里莺啼绿映红”的美好春景。这句诗表达了诗人愉悦的心境。 （5）指导朗读前两句。
• 总评 古诗教学是小学语文教学的难点，如何让学生从凝练简洁的诗句中，驰骋想象，领会诗情，确实不