规范·创新：向文本更深处漫溯------必修3小说单元教学之我见+姜全德

规范·创新：向文本更深处漫溯

------必修3小说单元教学之我见

姜全德

高中必修教材中共有两个小说单元，必修三中的是“人物与环境”（小说一），必修五中的“情节与语言”（小说二）。在必修三的小说单元概述中，编订者明确指出“学习这个单元，要着重欣赏人物形象，品味小说语言，欣赏人物形象要注意情节、环境与人物的关系”。据此，我在教学中根据学情从以下两个方面进行教学：

一、规范。

第一、目标明确。

华中师范大学崔允漷说“教学目标，不该被遗忘的教学起点”，因此，我们在进行小说教学时就要确定明确的教学目标。这个单元的小说，篇幅较长，我们就要长文短教，把握人物形象特征、人物形象的刻画方法，借助题目探究主旨。具体来说，《林黛玉进贾府》为“人物形象“，《祝福》为典型环境中的典型人物，《老人与海》探讨“硬汉子”精神。

第二、思路清晰，设置问题层层深入。

《林黛玉进贾府》根据“一理二看三听”（理行踪、看贾府、听对话）设置三个问题：一世让学生画出贾府平面示意图，并让学生结合文本叙述林黛玉进贾府的路线，通过这一图一线，激活学生的思维，引发他们的质疑，使学生初步了解贾府宏伟的外观，布局的讲究，显赫高贵的地位、等级森严的礼教等等。二是让学生再度随黛玉的脚步重游贾府，引导学生关注细节，使学生加深对贾府的印象。三是进一步追问，作者为什么不选别人而单单选择林黛玉作为引领读者去游贾府的“导游”，将课本引向深入。

《祝福》，从标题入手，赏析典型环境，品析祥林嫂的形象（优点-悲剧-主旨），明确作品的主旨。

《老人与海》，按照介绍作者、探究问题、总结提升、练习巩固等环节来设计和组织的，重点是引导学生探究了三个问题：一是老人对大马林鱼和不同鲨鱼的表现如何，二是海明威主要运用了什么艺术手法刻画人物形象，三是本文为何不用《老人与鱼》为标题，而用《老人与海》，从而探讨小说的主旨及其象征意义。

第三、落实双基，与高考接轨。

教师在引导学生弄清人物形象的特征，把握人物刻画的方法，以及总结小说主题的基础上，结合这些基本知识，有针对性地设计仿写，或作文片段练习，或进行小说阅读练习(高考真题)。讲练结合，把知识转化为能力。

第四、板书设计合理。

二、创新

第一、充分挖掘人物形象的丰富内涵，使之更丰满，更完美。

第二、以问题为切入点和线索，真正以学生为主体，教师为主导。

第三、展现新课标中学生自主学习、合作学习、探究学习等要素。