课堂偶发事件及处理

教学反思参考表单
基本信息
学 科
英语
年 级
八
教学形式
新授课
教 师Biblioteka 洪丽娟单 位通州区金北学校
课 题
课堂偶发事件
关键性事件描述
（事件发生的背景情况或缘由、经过及干预过程、结果等）
记得刚参加工作那年，我教的班级中有一名特别淘气的学生，他常常用手拉前面女生的小辫子。有时同桌站起来回答问题时，他会悄悄搬开同桌的凳子，让同桌摔在地板上，他还得意得笑。这些不算什么，让老师最头痛的就是偷拿学生的文具，被发现后就“毁灭”证据，让你无话可说。一堂语文课上，小丽突然大叫一声，同学们都把目光投向小丽。我快步走向小丽，仔细询问才知他拿了小丽新买的铅笔盒。当小丽索要时，他拿小刀吓唬小丽，竟划破了小丽的手指。当时，我真想狠狠打他一顿。但我还是努力使自己冷静下来。只是和他对视了几秒钟。然后让他坐在座位上。回到办公室，拿来了纱布，用酒精棉为小丽清理了伤口，然后简单包扎。这时，教室里静悄悄的，有个同学提议，翻翻他的书包，看他还怎么抵赖？我想：这么聪明的他，怎么可能让老师翻到？再说，真翻他的书包一定会刺伤他的自尊，让他脸上无光。我轻声告诉自己：冷静些，再冷静些！我回到讲台，轻声说：“小刚虽然以前犯过小错，但我相信他已改正。我们没有证据，就不能冤枉他。这样吧，小丽的手受伤了，我们大家帮她找找怎么样？看是不是掉在课桌下？我用眼睛示意小丽周围的同学，当然也包括小刚。很快，小刚大声说：“老师，我找到了，小丽的笔盒掉在我的凳子下面了！”果然是他，但我没有揭穿他，还夸它助人为乐呢！小刚望着我，不知说什么好。我又轻声说：“小刚，记住，你们在同一个班级，就像兄弟姐妹。以后与同学相处时，一定要友好，千万不可伤害别人，好吗？”他使劲点点头。我重新登上讲台，给同学们上完了这节课。下课时，我让小刚帮我收作业本。轻声问：“小刚，那铅笔盒是你藏得，对吗？”他低下头，不好意思地说：“是，老师，其实你早知道是我，可你还是给了我面子，谢谢老师！”他说了许多许多，表示以后不再偷拿学生的文具，做个好学生，我拍拍他的肩膀，轻声说：“老师相信你！”
教学反思
（评析事件的因果，假设如果不那么做会怎样，假定如何做效果可能会更好，今后如何发扬或改进等）
在教学过程中，由于突发事件的发生，常常使课堂陷入被动。处理课堂突发事件，前提是要有爱心和耐心，其次是要讲究艺术和方法。教师千万不要急躁，轻易认定学生是故意捣乱，动不动发脾气，采取简单化地呵斥、赶出教室之类的处理办法，更不能不理不睬，不了了之，那样去维持课堂教学秩序，好像也有效，但对课堂气氛、师生情绪的影响很大，对教育教学效果也有直接的负面影响，因而是不可取的。应该结合当时的教学实际，因势利导，变被动为主动，想办法转移学生的注意力，将出乎教师意料之外的“麻烦事”变为培养学生观察、思考、探究等多种能力的契机，并且结合学生的年龄实际，分析他们的心理特点，去寻找最佳的解决问题的方法。这样，才能起到事半功倍的作用，也会收到意想不到的效果。