绝对音准能力小学生音准能力提高几点感受

绝对音准能力小学生音准能力提高几点感受

小学生音准能力提高的几点感受本学期参与了提高学生音准能力的课题，在自己的课中也关注了个方面，我觉得学生音准能力是可以改善提高的，以下是本人的几点体会。1、在语言引导中听。巧妙的语言引导可以让学生听得更轻松、更细致。如《小麻雀》一曲中，下行音程“”的音准学生把握不住，大多数学生存在下行不到位的现象，也有少数学生由于受前一句尾音”的影响，唱成上行的。这除了学生年龄和生理上的特点所致外，还跟他们听觉上对旋律的走向体验模糊及无意感知有关。教师可边范唱边引导：“仔细听，小麻雀是往下跳呢，还是往上跳？”经教师提醒，学生便用心倾听，随后惊喜地发现：”“再听听，“小麻雀是往下跳的。教师：你能听出它往下跳的位置吗？”边说，教师边用手势提示音高变化。同样，在《时间像小马车》一曲中，两句模拟小马车的奔跑声是歌曲的难点。教师通过语言（关注小马车跑的方向、路线、起点和终点）和手势，引导学生专注细致地聆听旋律的走向及音的高低变化。这样的聆听，对学生听辨能力的提高帮助是很大的。2、在手势中听。音的高低可以用空间位置来理解，手势是帮助学生听辨和理解的很好的方式。如，教师弹奏相差八度或三度的不同音高，要求学生闭上眼睛，以手势在空中的位置表示出它们的音高差别。做这个练习时，要从距离大的音程逐渐过渡到距离小的音程。又如，由两三个音级组成

的旋律，学生可以边聆听边以手势在空中运动以表示旋律的轮廓。再如，学习一个新的音级时，把它和已学习的音级放在一起，编成一条旋律,学生聆听后，以手势表示出它和已学音级的位置关系。3、在模唱中听。每堂课都要安排听辨练习。听辨练习可以和歌曲相结合，也可以是纯粹的音高练习，不论哪种，都要让学生在模唱中听