如何在语文教学中妙用导语

如何在语文教学中妙用导语
[摘要]成功的上好一堂语文课，跟很多因素有关，其中妙用导语是至关重要的因素。

创设情境、激发情感，激发兴趣、调动思维，妙用导语能活跃课堂气氛，从而提高课堂效率。

[关键词]妙用导语创设情境激发情趣
成功的上好一堂语文课，跟很多因素有关，其中妙用导语是至关重要的因素。

“好的开头，犹如春色初展。

鲜花含露，叫人钟情。

好的导语融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体，能诱发学生的好奇心和求知欲，能使学生在心理和知识上做好学习的准备，迅速进入良好的学习状态，从而为整堂教学各项活动的顺利展开奠定良好基础。

可以说，恰当得法的导入是课堂教学圆满成功的重要催化剂，在语文教学中，往往会收到事半功倍的效果。

下面谈谈如何在职高语文教学中妙用导语的几点粗浅认识。

一、创设情境、激发情感
一堂课就是一次演出。

导入新课是第一幕，如何演好第一幕，如何在第一幕中让你的观众被你的台词所吸引，并产生共鸣，这就需要创设情境。

创设情境，是指用形象的语言把某个场合的情形和景象描绘出来，使学生通过联想与想象，获得生动鲜明的感受。

这就要求教师要在一堂课的开始时用声情并茂的开场白，把学生迅速带入与教学内容相关的意境中去。

所以，有经验的教师登上讲台，往往不是匆匆开讲，而是用亲切的目光，关切的询问架设一座信任
理解的桥梁，给课堂营造一个轻松愉悦的氛围，让学生乐中求知。

教师如果能根据课堂的需要精心创设一定的情景，让学生如临其境。

这样，就能以“情”促学，以“情”促教，教学也就不至于“乏而无味”了。

比如，在讲授《念奴娇？赤壁怀古》一课时，为了创设与原词相符的“气势恢宏、高唱入云、情感遒劲”的豪放情境，可以设计这样的导语：许多古人，每见名山大川，必有所感怀。

孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。

他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下了许多千古绝唱。

元丰五年，漫步长江岸边的苏东坡，望着奔腾不息的长江水，看着历经沧桑的赤壁古战场，情难自已，于是把酒临风，挥毫泼墨，写下了震烁千古得《念奴娇赤壁怀古》。

今天，我们就一起来学习这首词，观赏词人笔下的赤壁，聆听词人心灵的独白。

这样的导入，自然而然，毫无雕饰，能让学生乘上想象的翅膀，穿越时空的隧道。

二、激发兴趣、调动思维
“兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向”，有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。

为了使学生对教学内容产生兴趣，课堂教学就要抓好导入环节。

教师一上课需要用与教材内容相关的趣味性讲述，牢牢地吸引住学生的注意力，激发学生的求知欲望，为进一步理解课文打下良好的基础。

在教学《雷雨》一文时，可以打破传统的一课一讲的方式，采
取单元教学法。

设计单元主题，在课前印发材料参读：《周朴园人物形象之我见》、《周朴园对鲁侍萍真的毫无感情吗？》等。

在课前预习的基础上质疑解惑，然后让学生分角色排练《雷雨》片段，老师进行指导。

在做好以上这些准备后，课上演出课本剧，同学评说、分析。

这种方法不仅适当拓展了教材，而且改变了传统教学方法的陈旧、僵化，可以激发学生的兴趣，调动主动思维，丰富学生的人文素养，收到良好的教学效果。

三、前后联系、轻松导入
前后联系，即前后所学知识的相互联系。

从学生已有的生活体验和已学过的知识出发，并结合所上课文的内容及其特点来导入新课。

因为有已学过知识及曾体验过的生活，所以在进入新课时学生会很感亲切，并自然地展开联想和想象。

在上毛泽东的词《沁园春·长沙》时，这样的方法导入也许会更好：在初中的时候，我们学过毛泽东的词《沁园春·雪》，我们为毛泽东主席所绘“北国风光，千里冰封，万里雪飘……”的辽阔壮美，瑰丽奇特的自然之景所陶醉，更为伟人涵盖天地、吞吐宇宙的英雄气概所折服。

今天我们再来学习他的另一首词《沁园春·长沙》，看看作者在不同时间、不同地点、不同心境之下的所绘之景，所抒之情。

学生们驾轻就熟，便会顿时激起高昂的学习兴趣。

学校教学，应是不断地唤醒和弘扬人的天性中蕴藏着的探索的冲动，养成敢于质疑的个性，语文学科更是如此。

因此，语文教学，
应该在导语中巧提问题、启发导入。

用精心设计提出的问题把抽象的理论形象化，枯燥的事物诗意化，吸引学生，帮助他们进行探究性学习？讲四、巧提问题、启发导入
四、讲述故事，兴趣导入
学生都很喜欢听故事，用故事导入新课既能活跃课堂气氛，又能吸引学生去学习新内容，真正做到寓教于乐。

例如《孔雀东南飞》一文，教师可以让学生列举他们所知道的爱情故事，这样，学生的积极性就会被被迅速调动起来，他们会说出“梁山伯与祝英台”、“罗密欧与朱丽叶”、“牛郎织女”等故事。

既导入了新课，又训练了学生的口语表达能力，还启发了他们的思维，实乃“一箭三雕”之举。

五、营造气氛，情感导入
在讲授一些优美作品时，教师可以首先营造出一种良好的情感氛围，使学生与作品产生共鸣，在愉悦的审美感受中进入学习。

如在讲授《项脊轩志》时，我先从《背影》、《游子吟》中表现的亲情入手，让学生结合自己的经历畅谈感受，这既有利于帮助学生理解作者的感情，又激发了学生强烈的学习兴趣，为课堂教学的顺利进行奠定了情感基础。

情感型导语的关键是情感，教师应该把文章中的感情充分地展现出来，避免矫揉造作。

教师还应注意自己的语速、语调及面部表情，这样才能真正打动学生的心。

六、“闲”聊导入
课堂教学一般不需要闲聊，但有时为了让学生课堂气氛活跃，激发学生学习兴趣，也不妨从闲聊入手，导入课题，例如我在给学生分析鲁迅的作品时，跟同学们说，假如回家有人问你，语文老师长的什么样子啊，你说“两只眼睛一张嘴，黑黑的头发，五官不缺，四肢健全。

”看看有啥效果？同学们哈哈大笑，接着，我说，那么我们为什么多鲁迅的作品里人物记忆深刻呢，让我们一起来看看他是怎样在小说里描述人物形象的吧。

也希望我们同学在自己的作文中，在描写人物时，要多动脑，让人记忆深刻。

这样闲聊导入后，学生们学习和分析鲁迅作品时，很认真，写作文描述人物时，也比以前多动了很多思维，收到了较好的教学效果。

总之，妙用导语是一门艺术，融知识性、趣味性、思想性于一体，方法灵活多样。

在导入新课中妙用导语，能使老师超越课堂的藩篱，拓展自身的创造力。

更重要的是，妙用导语能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣、求知欲望和思维火花，让学生在最短的时间内进入课堂教学的最佳准备状态，成为学习的主人，从而提高课堂效率。

（作者单位：辽宁省铁岭市昌图县职业技术教育中心）。