从细节感悟到情感体验

从细节感悟到情感体验

摘要：文章以《我和祖父的园子》为例，从教材解析、教学理念、教学过程等方面阐述了如何从细节感悟到情感体验，以学生为阅读主体，开展自主、合作、探究的阅读教学。

关键词：细节感悟学生情感体验教学设计

一、教材解析

《我和祖父的园子》节选自著名女作家萧红的回忆小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里的快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

二、教学理念

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教学中应充分尊重学生的个性差异，培养学生的阅读能力和审美能力，以学生为主体，开展自主、合作、探究的阅读教学。

三、教学设计

（一）复习导入

1.揭题，读题。

师：这节课我们继续学习《我和祖父的园子》（读课题）。通过上节课的学习我们知道这篇课文节选自著名作家萧红的作品《呼兰河传》。

2.说说课文主要写了什么？哪些地方让你难忘？（主要写了我童年时代跟着祖父在园子里劳动的情景。园子的景象及和祖父在园

子里发生的趣事。）

（二）赏读园中景物自由

师：我、祖父、园子构成了多彩的生活，给萧红留下了童年美好的记忆，令她难以忘怀。让我们跟随作者一起走进这个园子。

1.快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。（第2节、第13节）

2.引读第二节。（读出园子的美和生机勃勃）

问：大家觉得祖父的园子是一个怎样的园子？你能用绘声绘色的朗读告诉大家吗？

设计思考：投影仪出示几幅与文本相符的农家菜园图片，让学生在欣赏、品读课文美丽语言的同时，再从视觉上给予冲击，加深学生的理解，提高学生的审美能力。促使学生有感情地朗读感悟课文。

3.自由读第13节。

师：我想，读着这些文字，漫步在这个大园子中，你就会产生一种感觉，你的脑海中会出现一两个词——无拘无束，悠闲，自由，随心所欲。

师：你的感觉和文中的“我”感觉相通了。读着读着，我觉得园子里的一切都，要做什么，就，要怎么样，就，都是。（引读）

设计思考：通过一问一答的形式，找准切入点，引领学生再次

走进文本。品读和感受作者儿时的那份自由、天真、快乐。

4.仔细读读这一段，看看作者是怎么写园中的自由的？注意那些有趣的、特别的词句，可以画下来。（学生画、读、议，教师巡视）接着，师生交流，相机指导朗读。（运用了拟人、排比的手法，句式有……就像……似的……，……愿意……就……，一会……一会……进行适当的句式练习，提高学生的语言表达和想象能力。）

5.师：老师读这一段时发现了一个问题，文中一连用了十个“就”，读起来是不是觉得啰唆？

设计思考：通过这个问题，引发学生讨论，品读感悟出萧红的文字很朴素，但读起来觉得很灵动，很清新，字里行间扑腾着两个字——自由。

6.让我们把这种自由的感受带进这一段中，通过你的朗读表现出来。（配乐朗读。）

7.为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的？联系上下文，想一想。（作者的童年生活是自由的，心灵是自由的，所以看园中的一切都是自由的。）

（三）品读童年生活自由

1.作者童年生活的自由又是怎么表现出来的呢？让我们继续漫步于园中，默读课文3—12节，注意那些最有趣、最好笑的细节，读一读，划一划，可以在旁边写下自己最想说的话。

2.交流，品析，指导朗读。引导学生抓关键词，一边读书一边

想象画面。

3.小结：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下种，我就瞎闹，祖父铲地，我就乱勾，祖父浇菜，我就乱闹，漫步在园中，我们看到，无论我想怎样，想做什么，都可以去做，我完全是自由的。

（四）感悟自由的源泉

小萧红在园中能这样自由自在、随心所欲地玩耍、瞎闹，祖父的态度又是怎样的呢？默读课文，从文中你读出了一个怎样的祖父？品味文中的“笑”，感受祖父对“我”的爱，指导读句子。

设计思考：通过一找一读，让学生感受到祖父是个和蔼可亲、慈祥、仁爱的人，从而达到深化主题的目的。

（五）抒发对自由的渴望

1.正是因为有了祖父的疼爱和呵护，我才觉得自己的心是——自由的。（配乐引读）

2.你渴望这样的童年生活吗？请你运用文中句式写一写。（……愿意……就……想……就……）

如果我有这样的一个园子，。

设计思考：引导学生尝试运用作者的独特表达形式畅谈自己的童年趣事。真正达到学以致用、突破难点的目的。

（六）拓展延伸

1.有自由的园子真好，有爱的园子真好。想一想，当作者成年

以后回忆这个园子时，她心中是什么感觉？（快乐、幸福、回味、眷恋、对祖父怀念）

2.课文第一段写：“呼兰河这小城里住着我的祖父。”这句写得很特别，体会一下，为什么这样写？

3.一想到这个园子，作者的思绪就回到了呼兰河这座小城，一想到这个园子，作者就想到了快乐自由的童年生活，一想到这个园子，作者就忆起了对她百般呵护的祖父，作者写园子，其实是在回忆她快乐自由的童年，其实是要表达对祖父深深的感激、怀念之情。

4.《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：（展示课件，配《思乡曲》的音乐）

设计理念：阅读教学分课内、课外两方面，语文教学效果真正的源泉是课外阅读，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。

（七）板书

我和祖父的园子

自由勤劳美不胜收

幸福慈爱生机勃勃

（爱）