如何提高学生学习数学的兴趣

如何提高学生学习数学的兴趣

乐平市金鹅山中小学程平

从心理学角度讲，学习兴趣是学习动机的主要心理成分，它是推动学生去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，随着这种情绪体验的深化，就会进一步产生学习需要，产生强烈的求知欲。日本学者木村久一说过：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷”。达尔文小时侯是一个“平庸的孩子”，但他对大自然却产生浓厚的兴趣，并以极大的热情去野外学习和搜集标本，以至成为著名的生物学家。杨振宁在总结科学家成功之道说过：“成功的秘诀在于兴趣”。因此兴趣是学习的动力，成功的先导。现在把我在如何培养学生学习兴趣的一点体会向大家汇报一下。

一、发挥教师的情感作用，促进学生的学习兴趣

“爱”是学习的动力，教师在教育过程中，对学生要倾注全部的爱心和热情，提出合理的目标和要求，对孩子要一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生和希望生“雪中送炭”，因为教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素。热爱学生体现的方面是很多的，本人在以下几方面作了点尝试：

1、当我接受一个新班级，第一节课就会对学生进行提高学习兴趣的教育。把自己的想法告诉学生，同时对他们进行约法三章，一是希望你们学得扎实，玩得痛快；二是你们不耽误我的上课，我就不会耽误你们的下课；三是我不会让你们学得很辛苦，但要学懂，作业不会多，但要作好。同学们一听，这个老师的要求不高能达到，于是对数学课产生了一点兴趣。

2、在学生面前不摆出一幅盛气凌人的样子，以唯我独尊的威严压抑学生。我们之间是平等、和谐的，比较民主，有时在学生面前还比较谦虚，经常对学生说：在知识面前并不是老师说了算，你们认为有道理与老师意见不一致的问题尽管提出来，我们共同商讨，决不以知识去压学生。（如在以前的学生中有聂宁、朱达、胡修函、冯熙等经常为问题与我争论，有时很激烈，直到意见达成一致）。课堂上很多问题或结论尽量让学生说出来，我总是鼓励他们只管说，说错了老师不会责怪，所以孩子们在我的课堂上都敢说，特别是希望生也经常举手发言，哪怕他们回答都不对，我都不会说他们不行，只是说，你再想想，已经很接近了，长期以来很多学生都能举手发言表现自己。

3、让每位学生都有成功的机会。学生的学习是认知和情感的结合，每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲击，因此，教师要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。无论是上课还是作业，我都分了不同层次，课堂上较难的问题请优生答，中等问题请中间生答，基础较容易的问题请希望生答，让他们觉得自己能回答老师提出的问题而且答对，感觉自己还不错。作业分必作题和选作题，必作题较容易，全班同学必须完成，作业量不多，每位学生较轻松的可以完成，还能得优，选作题有一定难度，好学生每作对一题另加10分，他们更有一种快感，觉得自己很行，发展到中等生也试着作，老师每个月把作业的情况小结一下，让他们每人都在不同层次上获得了成功，孩子们兴趣很高。

4、做任何事情都不勉强学生，一定要让学生自愿。任教一个新班级开始都会有点不习惯，可能有些学生暂时还跟不上你的讲课节奏，这时你不能急，更不能强迫他们如何来学习你的课，你只能说，不要紧，这会有一个过程，慢慢适应就好了，对这样的学生只要他有一点进步你就抓住机会表扬，他就会有信心了。

二、井然有序、生动活泼的课堂教学，感染学生的学习兴趣

大家都认为数学枯燥无味，一提起数学课仿佛就是无休止的计算、深奥难懂的概念等。其实数学也是有较强的人文性，与生活实际密切相关的，只要我们去挖掘，趣味性是很强的。《新课标》明确指出：学习内容的呈现应采用不同的表达形式，以满足多样化的学习需求，提倡多样性、趣味性、生活化和情景化，符合学习年龄特点和任知规律。我上课一般做到以下几方面：

1、每节课必须有一个中心，让学生学懂一个新知识，孩子们就觉得有收获。如教学“除数是小数的除法”这节课，要让学生知道先变除数，被除数是随着除数的变化而变化的，商的小数点要与被除数的小数点对齐，哪个数位不够商1就商0这几个要点。一节课内容不能烦杂，弄得学生不知你在讲什么，一节课下来一片茫然，尤其是上课开始不要讲那些与教学无关的话题，如果先讲杂事，再来上课，结果一个内容也没讲完就下课了，然后以拖堂来完成教学任务，这是学生最不喜欢的课，学生把下课时间看得很重，你耽误他们的下课时间，他们对你就会反感，我上课从不拖堂，学生比较喜欢。

2、课堂上要生动、活泼、有趣，但又要保持井然有序。课堂要做到生动、活泼，自然要有良好的师生关系，师生互相尊重和理解，给学生营造和谐、自主、创新的课堂氛围。有些知识可以通过课件演示，有些知识要通过事物演示，而且学生每人去亲身体验，有些知识通过一些游戏，竞赛等形式来完成,应做到以下几点：

1）、使抽象的概念具体化。如“三角形的定义”教学时，可以让每位学生带三根小棒摆一摆，然后让他们来说什么叫三角形，有的说三条线段组成的图形，有的说三条边搭起来的图形，还有的说三条线段围起来的图形，这时教师就抓住时机说出定义，是三条线段围成的图形，抽象的概念具体化了，学生也不会忘记。

2）、深奥的数学原理形象化。如用韦恩图来表示两个数的最大公约数，有些同学总是写重复，我就告诉学生把这幅图看作是两室一厅的房间，共有的约数放在客厅，独有的约数放在各自的卧室，学生一听很有趣，每次摆放时嘴里还说，连差学生都记住了。

3）、枯燥无味的数学知识趣味化。学完表面积后，要学生计算游泳池四周和底部抹水泥的面积，有些学生把上面也算进去了，我问他，你看到过游泳池带盖的吗？大家都笑了，下次就不会再错。又如算一个卫生间的占地面积，由于同学们没注意化单位，得数是3平方分米，接着问同学3平方分米有多大你能手势给大家看吗？3个巴掌大，这可能是苍蝇的卫生间。在学生出现错误的时候你不直接说错了，讲些幽默、有趣的笑话他们自然就知道错了，而且也活跃了课堂气氛。练习课学生觉得乏味，我经常通过游戏、比赛的形式来完成，如小组记分，看哪个小组今天能获胜，学生特别喜欢.

3、对学生恰当的评价，激发学生的学习热情

课堂目的在于全面考察学生的学习状况，激发学习兴趣，促进全面发展，因此评价学生是多方面的，既要关注学生知识与技能的理解、掌握，又要关注他们情感态度；既要关注学习结果，又要关注学习过程的变化，还要关注他们的个性差异，发挥评价的激励作用。

我们的课堂教学要使学生感到新鲜、轻松、愉悦、自信和成功，他们就会喜欢你的课。

总之，兴趣是孩子各种创造力、求知欲的原动力，只要孩子对某种事