初中生物的有效教学策略

浅谈初中生物的有效教学策略
摘要:教学效率能否提高,取决于教论文网学有效性程度的高低。

教学有效性的影响因素是多方面的,其中更新教学观念、优化教学各环节培养学生主体性学习等几个方面对生物学教学有效性的提高有积极的促进作用。

关键词:有效性;生物教学;教学策略;主体性教育
树立现代教育哲学观生物教学中起主导作用的是生物教师,一位生物教师具备怎样的教师观、学生观、师生观,这将直接影响到生物学有效性的提高。

所以生物教师应树立现代教育哲学观,充分认识到教师的职业是促进个体社会化的职业,对人类的进步有重大作用。

从而树立崇高的责任感、履行好自身多样化的职业角色,并积极学习新知识,锻炼各种专业素质。

同时正确认识到学生是具有发展潜能的人,是有发展需要的人,作为教育的对象,他们又是具备主观能动性、具有不同素质的个体。

从而在教学活动中以学生的心理要求与主观价值为基础,关注学生在知、情、意、行几个方面产生的积极变化,综合评价学生的发展,从全人化教育的角度进行生物教学。

并且要明确师生关系在教育内容上是授受关系,在人格上是平等关系,在社会道德上是相互促进的关系。

从而正确地选择教法、教学形式等,发挥学生学习的主体性作用。

一、充分重视教学中的前导
组织有效教学的特征之一就是通过教学之后学生对知识能够理
解,把客观知识意义转化为主观知识意义。

而对新知识的学习是建立在已有旧知识基础上的,所以我们应以学生已有知识与将要学习知识的关系为出发点来选择教学方式。

在生物教学中,许多内容与我们的生活关系直接,易于创设情景,结全奥苏贝尔的先行组织者学习理论来组织教学利于学生学习。

若教学的是学生已有先备知识的内容,则先提出要领概念。

比如在扁形动物时已学习了寄生生活的的许多动物,在学习原腔动物时就可以以“寄生”这一要领概念引出“厌氧呼吸”“孤雌生殖”等原腔动物适应寄生生活的特征。

若教学的是学生没有先备知识的内容时,则提供一些背景资料,建立教学情景。

比如学习茎的次生生长时,可以用多媒体展示多种典型植物(小麦、桉树)茎的外观上的不同,引导学生讨论为什么有这样的结果。

而学习血吸虫时则可以介绍我国人民与血吸虫斗争的背景资料,或者课前引导学生查阅血吸虫相关的分布、危害、现存情况等内容。

通过先导组织,使学生更快地理解、接受新知识。

二、紧紧抓住教学的本质内容
从现代生物学的发展来看,知识的量在剧增,如果教学仅仅局限在课本内容上,那将难于满足时代发展及学生发展的需要。

而补充大量知识又难于在规定时间内完成教学内容。

所以我们应科学确定每堂课的重点、难点、疑点,在教学实践中把学生的注意力引到主要内容上,而不是分散很多时间去讲次要的例子和材料。

比如在动物学教学中,我们始终应抓住进化发展的主线,以动物对环境的适
应性特征为出发点,以代表动物为依据来介绍讲解。

这样才能强化每个门的主要特征,同时不增加学生负担,提高教学效率。

三、灵活选择多种教学方法
教学有法,教无定法。

选择对该堂课来说最有效的教学方法,是优化教学过程的核心问题之一。

在具体教学时,教师要综合考虑,灵活选择。

首先,结合学生对生物知识的同化规律,当学习的内容是具体知识,而此前又学习了其要领概念,那么就可采用演绎推理式教学。

比如,当学习了腔肠动物的主要特征之后,现在要学习水螅这种代表动物特征。

我们就可以引导学生利用已有的知识来理解水螅的生理特征,提高效率的同时发展学生的演绎推理和分析能力。

当学习的内容是较抽象的,学生原有的知识是其从属观念,则可使用归纳法。

比如,学生学习了日本血吸虫、猪带绦虫的知识之后来学习寄生虫对寄生生活的适应性特征时就可以遵循从具体到一般的归纳概括过程,有助于学生把握寄生虫的本质特征。

如果所学习的新知识与旧知识之间属于一个层次,则可利用比较法。

比如学习环节动物的真体腔时,可以利用已学过的“扁形动物———有三胚层但无体腔;原腔动物———有三胚层只具有假体腔”加以对比,更好地理解真体腔的产生、特点及意义,使自己的知识得到广泛迁移。

其次,结合生物教学内容本身的特点,对于形态解剖部分的内容可多采用直观演示法,形象生动的展示其结构;对于许多与生活联系紧密的内容可采用讨论、谈话法,激发兴趣;对于与其它学科交叉明显
的内容则可以使用研究法、读书指导法等;对于进化原理等理论资料性较强的内容可采用讲授法。

四、积极采用现代教学手段
在生物教学中,除了采用传统的黑板、挂图、标本、文字教科书等传统媒体以外,还应积极采用幻灯片、投影片、录像带、电影片、计算机软件等现代教学媒体。

通过现代教学手段来提高教学有效性。

一方面,利用现代教学手段可以激发学生的学习兴趣,提高学习的注意力和记忆力。

因为它让学生通过对事物的形、声、色、变化和发展的形象认识,去取获知识,不再是通过信息的抽象,事物的符号去获取知识,从而使知识易于转向具体实际化,也易于转向抽象
概念化。

比如对“鱼的血液循环”部分的学习,传统的教学挂图只是平面的,教学要用很长时间来讲解,利用多媒体教学,则可以通过电脑展示立体的循环图,从多个角度去认识它,不但节约时间,学生学习的效果还很好。

另一方面,现代教学手段能更好地适应学生学习的个别差异和不同水平。

课堂上往往因为学生的差异影响到教学的有效性,基于网络技术的教学则可使学生在课下仍能通过教师留于网上的课件巩固学习或在老师的帮助下按照自己学习情况来选
择学习内容,自定学习时间和地点,自定学习进度和步调,及时了解自己的学习效果。

五、科学把握教学时间
要提高教学的有效性,教师首先必须善用教学专用时间,即纯粹
用于教学的时间。

尽量降低准备教具、用于点名、维持秩序等琐碎事务上花的时间量,充份掌握专用教学时间。

其次要掌握学生专心学习时间,这是影响学生学习效果的重要因素。

据调查研究:初中成就高者在上课时以85%的时间用于专心学习,成就低者只用40%的时间从事学习;高中生成就高者在上课时以75%的时间用于专心学习,而成就低者只用15%的时间从事学习。

教师一方面要讲得生动有趣,引起并维持学生的学习动机;另一方面要松弛有度,把新知识的学
习放在大多数同学都易于专心学习的时段;另外应提供适当的自学时间。

在教材难度适中或超过学生能力时,教师讲解之后应留一定的时间给学生思考,教师进行个别辅导并随时检查学生的错误给予纠正,或者利用问答法来督促学生复习知识。

总之,提高生物教学的有效性是教学中应探讨的核心问题之一,它没有唯一的途径,需要每一位生物教师全身心投入到教学实践中,以现代教学理论为指导,积极探索。

(作者单位:河北省涉县河南店中学)。