初中生物的有效教学策略
提高初中生物课堂教学有效性的策略研究
提高初中生物课堂教学有效性的策略研究初中生物课堂教学是培养学生科学素养和科学思维的重要环节，如何提高教学的有效性成为了教师亟待解决的问题。
本文将探讨几种提高初中生物课堂教学有效性的策略。
建立启发性的教学环境。
教师可以采用互动讨论、实验演示、问题引导等方式，引发学生兴趣，激起他们的思考与探索欲望。
教师可以通过举例子、讲故事、分享实际应用等方法将抽象的知识转化为具体形象的事物，使学生更易于理解和接受。
采用多媒体辅助教学。
生物学是一门注重实践的学科，多媒体教学可以帮助学生观察、实验和实际操作。
教师可以利用投影仪、电视、录像等多媒体设备展示生物实验、显微镜观察等过程，使学生能够直观地了解和体验生物学的实际操作，提高学习的兴趣和效果。
采用合作学习模式。
合作学习能够培养学生的团队意识和协作能力，提高学生的自主学习能力。
教师可以组织学生形成小组，让他们在小组内互相讨论、解决问题、完成任务，通过集体智慧的方式提高学习效果。
教师还可以采用角色扮演、小组展示等方式，激发学生的积极性和参与性，提高课堂效果。
加强实践环节。
生物学是实践性较强的学科，教师可以组织学生进行实验、观察、调查等实践活动，培养学生的实际操作能力和实验设计能力。
教师可以在课堂上安排实验演示，或者将实验搬到实验室进行，让学生亲自观察、操作，加深对知识的理解和印象。
教师还可以引导学生进行实地考察、生物标本观察、自然保护活动等实践性学习，将生物学与现实生活联系起来。
在实施这些策略的过程中，教师还需要注意以下几个方面。
要根据学生的实际情况和学习能力，合理安排教学内容和难度，避免过于简单或过于复杂。
要注重培养学生的探究精神和实践能力，给学生足够的自主学习空间和机会。
要及时给予学生积极的肯定和鼓励，增强他们学习的自信心和兴趣。
要不断反思和调整教学策略，根据学生的反馈和教学效果调整教学方法，提高教学的针对性和灵活性。
提高初中生物课堂教学有效性需要教师采用多种策略，创造积极的教学环境，采用多媒体辅助教学，加强实践环节，并采用合作学习模式，使学生能够更好地理解和掌握生物知识，提高学习兴趣和效果。
基于新课标的初中生物教学有效性策略研究
基于新课标的初中生物教学有效性策略研究1. 引言1.1 研究背景现代社会生物科学的发展日新月异，生物知识已经成为每个人都需要了解的重要内容。
而初中生物教学作为学生接触生物知识的第一步，对学生的科学素养和思维能力的培养起着至关重要的作用。
如何有效地进行初中生物教学，已经成为当今教育领域的一个热点问题。
随着新课标的推出，初中生物教学也面临着新的挑战和机遇。
新课标强调学生主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力，要求教师在教学过程中更加注重引导学生自主探究和发现问题的能力。
教师需要探索新的教学方法和策略，以适应新课标对生物教学的要求。
本研究将针对基于新课标的初中生物教学的有效性策略进行深入探讨，旨在为教师提供一些可行的教学策略和方法，以提高初中生物教学的质量和效果。
通过对新课标对初中生物教学的影响、有效的教学策略探讨、案例分析、实施策略建议以及教学效果评估等方面进行系统研究，希望能够为初中生物教学的改进和发展提供一些借鉴和参考。
1.2 目的和意义初中生物教学是培养学生科学素养、培养创新思维和实践能力的重要环节。
研究基于新课标的初中生物教学有效性策略具有重要的现实意义。
本研究旨在通过对新课标对初中生物教学的影响进行分析，探讨有效的教学策略，并在实际案例中进行具体分析，最终提出实施策略建议，评估教学效果。
通过这一研究，不仅可以为中学生物教学实践提供参考，还可以为教师提供更具针对性的教学指导，提高教学质量。
本研究也有助于深入了解新课标对教学的影响和作用机制，为未来教育教学改革提供理论指导和实践支持。
本研究对于推动教育教学改革、提高学生学习效果具有积极的促进作用。
1.3 研究对象研究对象是初中生物教学过程中的教师和学生。
教师作为教学的主体，承担着教授知识、引导学生学习的责任。
他们的教学水平、教学方法和教学态度直接影响着学生的学习效果。
而学生则是教学的接受者和实施者，他们的学习状态、学习能力和学习习惯都对教学效果有着重要影响。
提高初中生物课堂教学有效性策略
提高初中生物课堂教学有效性策略随着教育教学模式的不断更新和改革，提高初中生物课堂教学的有效性已成为教育界亟待解决的问题之一。
生物课程作为中学教育中的重要组成部分，直接影响着学生对生命科学的理解和认识。
如何提高生物课堂教学的有效性，引导学生主动参与学习，是每位生物教师需要思考和努力解决的问题。
本文将就如何提高初中生物课堂教学的有效性进行探讨，并提出相关策略和建议。
一、注重生物实验生物实验是生物教学的重要组成部分，能够生动地展示生物科学知识，激发学生的兴趣和好奇心。
针对初中生物教学，生物实验应该注重实验设计和知识内容的贴合度，让学生在实验中亲身感受生物现象，提高他们的观察和实验能力，激发学生对生物学的兴趣。
生物实验需要有足够的安全措施和指导，保证学生的人身安全，不仅让学生参与更要通过实验让学生深刻理解生物知识，提高实验的教学价值，才能产生良好的教学效果。
二、运用多媒体技术随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
在生物课堂教学中，运用多媒体技术能够帮助教师生动地展示生物现象和实验过程，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体技术可以将抽象的概念变得具象化，通过图片、动画等多媒体形式生动地呈现给学生，使得学生更容易理解和接受。
多媒体技术还可以为教学提供更多的资源和案例，使得学生在学习的过程中能够获得更多的信息和知识。
在生物课堂教学中，教师可以充分利用多媒体技术，使教学内容更加生动、形象，提高学生的学习兴趣和积极性。
三、鼓励学生参与学生主动参与是提高教学效果的关键。
在生物课堂教学中，教师应该尽量激发学生的学习兴趣，主动鼓励学生提出问题和观点，促使学生积极参与课堂讨论。
通过对学生的观点进行引导、讨论和交流，激发学生思维，培养他们的创新意识和思维能力。
教师还可以通过小组合作、角色扮演等形式让学生参与增强学生的合作能力和团队精神。
通过鼓励学生参与，能够调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效果。
四、注重案例分析生物学科的知识点多，而且很多知识点都需要结合生活实际进行讲解。
浅析初中生物课堂教学有效性策略
这 一学 习方 式 能 否 有效 的前 提 条 件 。
断反 思 自己的 日常教 学 行 为 ， 续 地 追 问 ：怎 样 提 高 ４ 持 “ ０ 分钟 的 效 益 ？” 什 么样 的教 学 才 算 有 效 ？” 我 的教 学 有 “ “
教 学 中买 施 。
３ 学生之友 ２ １ ８ ０ 口／９
我 才 理 解 了 。” 里 所 说 的 “ ” 即 “ 身 体 验 ” 是 指 学 这 做 ， 亲 ， 生 在 学 习活 动 中 ， 过 亲 身 参 与及 对 过 程 、 为 的 体 察 ， 通 行 从 而 掌握 某 些 知 识 、 能 ， 终 形 成 能 力 。 技 最 例 如 ： 《 子 的 萌发 》 节 中 ， 前 先 让 学 生在 家 在 种 一 课 做 实验 ， 师 课 前 也 先 准 备 好 实 验 ， 个瓶 子 的 条 件 如 教 每
的 生殖 和 发 育 ，这 样 学 生 的 注 意 力 自然 而 然 就 集 中 了 ，
学 习兴 趣 也提 高 了。
学 涂
是学生能 自己学 会的 ， 教师不教 ； 凡是 卞
学 生 自己能 去 做 的 ， 师 不 替 代 ； 是 教 凡 学 生 自己能 讲 的 ， 师 不 暗 示 等 等 。 教
有 效 教 学 即 是 一 种 技 术 或 策 略 ， 时 有 效 教 学 也 是 同
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种 理 念 ， 要 求 每 个 教 师超 越 一 般 的 、 同 的技 术 ， 它 共 不
激 发 学 生 的求 知 欲 ，使 学 生 的思 维 在 问 题 思 考 与 探 索 中 得 到 促 进 和 发 展 的
丁瓶 ： 子 、 多 水 （ 种 子 完全 浸 在 水 中 ） 适 宜 的 种 很 使 、
初中生物教学中有效实施探究学习的策略探讨
初中生物教学中有效实施探究学习的策略探讨
探究学习是一种主动发掘和构建知识的学习方式，能激发学生
的兴趣和好奇心，提高学生的思维能力和自主学习能力。
以下是初
中生物教学中实施探究学习的策略：
1. 以问题为导向：将生物知识分解成问题，让学生通过实验、
观察、思考等方式逐步解答问题，进而掌握知识。
2. 提供启发性材料：利用多媒体、生动的图片、视频等引导学
生主动获取知识，从而激发学生的兴趣和热情。
3. 有效组织实验：生物学习需要实践，通过设计合理的实验，
学生亲身参与动手操作，加深对生物学知识的理解，例如模拟观察、研究生物现象，设计问题、实验和数据处理等步骤。
4. 采用小组合作学习方式：将学生分组合作，鼓励他们相互探讨、交流、合作解决问题，培养学生的合作精神和探究能力。
5. 提供反思机会：让学生在实验后进行反思，了解实验结论的
意义，发掘实验中存在的问题并提供解决方案，培养学生自主学习
与探索的思维能力。
6. 借助科技手段：引进一些生物互动软件、游戏、自主学习系
统等科技手段，辅助学生更好地理解生物现象和知识，培养探究、
分析、解决问题的能力。
总之，探究学习能够很好地激发学生的学习兴趣和学科兴趣，
提高学生的自主学习能力和思维能力，在生物学习中开展有效的探
究学习策略非常重要，有助于提高学生的学习成果和综合素质。
初中生物课有效教学的几点策略
初中生物课有效教学的几点策略一项调查发现，学生刚从小学升上初中时，很多学生选择生物为最喜欢的学科，但随着时间的推移，喜欢上生物课的学生逐渐减少了，这很值得我们生物老师的深思。
如何让更多的学生喜欢上生物课，关键在于使生物课堂成为有效课堂。
创造有效生物课堂，实践中有以下几点策略。
一、有效备课充分完善的备课，可以说是有效课堂教学的关键因素。
备课不仅要备教材、备教法，还要备学生，要根据学生的实际情况选择适合的教法。
生物这门学科与我们的生活息息相关，教师在备课时应多收集一些与课堂知识有关又可以运用到实际生活中的例子，同时通过实验，让学生提高动手能力，每节课都能让学生耳目一新，丰富自己的见闻，充实自己的生活经验，从而增加学习兴趣。
有了兴趣，才会有学习的积极性，最终提高课堂教学的有效性。
二、有效教学1.引导学生自主学习生物教材可读性强，配了很多图片辅助理解内容。
老师选取适合的内容，引导学生进行自主学习。
首先要进行学生自主学习训练，教会学生自主学习的正确步骤，养成自主学习的良好习惯。
在训练之初，老师要进行示范，教材内容至少要阅读两遍，第一遍是粗读，掌握内容大意；第二遍是精读，找到关键词，结合老师提出的问题进行思考，并用笔进行标注。
学生回答老师问题时，用自己的语言进行描述，不照本宣科。
老师在选取自学材料时，一般选取难度较小的，学生通过阅读教材、观察标本、插图，就能基本完成学习目标。
学生通过自主学习提高了学习兴趣，增强了学习能力。
2.联系学生生活实际生物科的学习与我们的生活息息相关，在教学过程中应与学生实际生活经验相关联，从学生的生活经验入手，激发学生的学习兴趣。
例如在讲述“流动的组织——血液”白细胞内容时，老师举了一个生活中的事例：“手上的皮肤不小心被蹭破了，没处理好，不久受伤的地方会红肿。
”然后问学生为什么会这样。
很多学生一下子答不上来，但对课堂内容产生了浓厚的兴趣。
老师趁势引导：“白细胞的功能是什么？”学生回答：“病菌入侵人体时，白细胞穿出毛细血管壁，到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬。
基于新课标的初中生物教学有效性策略研究
基于新课标的初中生物教学有效性策略研究随着新课标的不断推进与实施，初中生物教学也在不断改革与创新。
新课标强调了学生自主学习和实践能力的培养，教学过程注重培养学生的综合素质和能力，同时提出了“培养学生创新精神和实践能力”的要求。
针对这一要求，教师们需要深入思考和研究，制定出一些有效性策略，来提升初中生物教学的教学质量，使学生在学习生物知识的也能够培养其创新精神和实践能力。
一、扩展实践性教学内容在新课标中，对实践性教学提出了明确要求，要求学生在学习生物知识的进行实践操作，提高实践能力。
在教学过程中，教师可以根据新课标的要求，扩展实践性教学内容，进行更多的实验和实践活动。
通过实验，让学生亲自动手操作，进行实际观察和实验记录，从而深化对生物知识的理解和掌握，培养学生的实践能力和创新精神。
教师还可以通过组织学生进行实地考察，让学生走出校园，亲身接触到自然环境，观察和认识生物多样性，培养学生的观察和感知能力。
通过实践性教学内容的扩展，能够激发学生对生物的兴趣和热情，增强他们对生物学科的好奇心和求知欲，同时也能够培养学生的实践能力和创新精神。
二、启发学生的思维能力在教学中，教师可以采用启发式教学方法，引导学生进行独立思考和探究。
通过问题导入，引发学生的思维，激发学生的兴趣和潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
在生物教学中，教师可以针对生活中的现象或问题，提出引导性问题，让学生展开思考和探索，通过自主学习和团队合作，解决问题并得出结论。
通过这种启发式教学方法，能够激发学生的学习积极性和主动性，增强其实践能力和创新精神。
三、激发学生的学习兴趣在教学过程中，教师可以采用多媒体教学和生动形象的教学方法，激发学生的学习兴趣，增强学生对生物知识的吸收和理解。
通过丰富多彩的教学内容和形式，吸引学生的注意力，使学生在轻松愉快的氛围中学习，增强其对生物学科的热爱和热情。
只有学生对生物学科产生浓厚的兴趣，才能激发其学习的动力，培养其实践能力和创新精神。
浅谈提升初中生物学实验教学有效性的策略
浅谈提升初中生物学实验教学有效性的策略随着教育改革的不断深入，学校对于实验教学的要求也越来越高。
而初中生物学实验教学作为学科教学中不可或缺的一部分，对学生的培养具有重要的意义。
但是在实践中，教师们普遍反映，初中生物学实验教学的有效性并不尽如人意。
那么，如何提升初中生物学实验教学的有效性呢？本文将就此问题进行探讨，并提出相应的策略。
一、树立积极的学习氛围树立积极的学习氛围对于提升初中生物学实验教学的有效性至关重要。
教师在进行实验教学前可以通过引入真实的案例和问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动参与到学习中来。
教师在进行实验教学过程中，要注重与学生的互动，及时解答学生的疑问，促进学生之间的合作交流，营造积极向上的学习氛围。
通过这样方式，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性，提高实验教学的有效性。
二、合理设计实验内容合理设计实验内容也是提升初中生物学实验教学的有效性的重要策略之一。
在实验设计过程中，教师要结合学生的实际情况和认知水平，选取和学生学习内容相关的实验内容，并根据学生的学习能力，合理安排实验的难易程度。
在设计实验内容时，也要注重将实验内容与学科知识相结合，让学生在实验中不仅能够亲身体验知识，还能够加深对知识的理解和掌握。
通过这样方式，激发学生的学习热情，提高实验教学的有效性。
三、培养学生的实践能力四、利用现代技术手段利用现代技术手段也能够提升初中生物学实验教学的有效性。
教师可以通过多媒体教学、实验模拟软件、网络资源等现代技术手段，对实验教学进行辅助和支持，使学生在实验教学中能够直观地感受现代科技的魅力。
利用现代技术手段还可以提供更多更丰富的实验案例和资源，丰富和拓展学生的实验教学内容，激发学生的学习兴趣，提高实验教学的有效性。
五、加强教师自身素质建设加强教师自身素质建设也是提升初中生物学实验教学的有效性的重要策略之一。
教师要不断学习和探索，更新实验知识和教学方法，增强实验教学业务水平，提高实验教学的专业性和针对性。
初中生物的教学策略
初中生物的教学策略生物学作为学科的一部分，是中学生学习的重要内容之一。
而在初中生物的教学中，教师需要运用科学的教学策略，帮助学生更好地理解和掌握生物知识。
本文将介绍一些有效的初中生物教学策略。
一、培养学生的兴趣培养学生对生物学的兴趣是有效教学的第一步。
教师可以通过引入生动有趣的实例，展示生物知识的应用，并与学生分享生物学的发展历程，激发学生的好奇心和求知欲。
此外，教师还可以设计一些趣味性的小实验或观察活动，让学生亲身参与，体验生物学的魅力。
二、注重实践操作生物学是一门实践性很强的学科，理论知识与实践操作密不可分。
在生物教学中，教师应注重实践操作环节，让学生亲自动手，进行实验、观察和实地考察等实践活动。
通过亲身实践，学生能够更加深入地理解生物知识，提高解决问题的能力和实践操作的技巧。
三、关注生物概念的整合生物学中存在着许多概念，这些概念之间相互联系、相互贯通。
在教学中，教师应注重生物概念的整合，帮助学生理清概念间的关系和内在逻辑。
可以通过设计有机的知识结构图、归纳总结等方式，引导学生将零散的知识点组织起来，形成完整的知识框架。
四、启发学生的思维生物学不仅仅是记忆和掌握知识点，更要培养学生的思维能力。
在教学中，教师可以采用启发式教学方法，引导学生进行探究和发现，提出问题、分析问题、解决问题。
通过让学生主动思考和参与讨论，激发他们的思维活力和创造力，培养他们的分析和解决问题的能力。
五、利用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术已经成为教育教学的重要辅助手段。
在生物教学中，教师可以利用多媒体技术，通过图像、动画、视频等形式展示生物学的知识内容，使抽象的概念变得直观可见。
同时，还可以利用互动教学软件或平台，设计互动的教学环节，增加学生参与度，提高教学效果。
六、评价反馈与提升教学过程中，教师需要及时进行评价与反馈。
通过考试、作业、小组合作等方式，及时发现学生的学习情况和存在的问题。
教师可以针对学生的不同需求，采用相应的辅导和指导措施，帮助学生提高学习效果。
生物学初一年级课堂管理的有效策略
生物学初一年级课堂管理的有效策略在初一年级的生物学课堂上，教师面临着一系列挑战，包括如何激发学生的兴趣、维持课堂秩序以及确保学生有效地掌握基础知识。
有效的课堂管理策略不仅能改善课堂环境，还能提升学生的学习效果。
以下策略从教育角度出发，旨在帮助教师优化初一年级生物学课堂的管理。
首先，明确课堂期望和规则是关键。
刚进入初中阶段的学生对新环境和新要求可能感到陌生，教师需要清晰地说明课堂规则及期望行为。
规则应简明扼要，易于学生理解和遵守。
教师可以通过开学第一节课或第一个生物学单元的时间，详细讲解课堂行为规范，比如举手发言、不打扰他人等，并通过实际案例帮助学生理解其重要性。
建立规则之后，持续而一致地应用这些规则将有助于学生形成良好的行为习惯。
其次，课堂结构的设计对管理起到重要作用。
初一年级学生的注意力集中时间较短，因此教师应将课程内容分解成多个小模块，每个模块配以互动环节和实际操作，以保持学生的兴趣和参与度。
例如，在讲解细胞结构时，除了传统讲解，可以安排一个小组活动，让学生制作细胞模型，这不仅能加深他们对知识的理解，还能提升课堂的互动性。
此外，激励和奖励机制也是有效管理的重要组成部分。
对于初一年级学生来说，正向激励能够有效提升他们的学习动机。
教师可以设计一些小型奖励机制，例如星星积分、课堂表现奖励等，来鼓励学生在课堂上的积极表现。
奖励不仅应限于物质奖励，更应包括对学生努力和进步的认可，通过表扬和鼓励，让学生感受到成就感。
在课堂管理中，教师的组织能力和灵活性至关重要。
面对不同的学生需求，教师需要适时调整教学策略。
例如，针对表现较为活跃的学生，教师可以设置更多的动手操作和小组合作任务，以消耗他们的精力并引导他们将注意力集中在学习上。
而对于需要更多关注的学生，教师可以提供额外的支持和帮助，确保每个学生都能跟上课堂进度。
同样重要的是，培养学生的自我管理能力也是长远有效的策略。
教师应鼓励学生自主学习，教导他们如何制定学习计划和管理时间。
初二生物教学方法及策略_初中生物教学改进方法
初二生物教学方法及策略_初中生物教学改进方法近年来，在初中生物教学中融入了不同的教学方法，提高学生们的学习效果，本文分析了不同的教学案例在初中生物教学的体制中所起到的作用。
下面是小编为大家整理的初二生物教学方法及策略，希望能对大家有所帮助。
初二生物教学方法一、讲授法讲授法是教师运用口头语言，系统而连贯地向学生传授知识的一种方法。
这种方法特别适合向学生说明、解释或论证生物学的概念、原理等知识。
例如：八年级《基因的显性和隐性》一课，本节的难点内容理论性较强，因此教学的突破就必须借助于教师的讲解，讲解时注意语言的逻辑性和内容的先后顺序，多采用画图和理论相结合的方法来加深学生对理论的理解，从而突破难点。
这种方法的优点是：能充分的发挥教师的主导作用，使学生在较短的时间内获得较多的、系统的生物学知识，缺点是没有充足的机会让学生对所学的内容及时的作出反馈。
二、谈话法谈话法是教师利用问答的方式进行教学的一种方法。
例如：在学习《遗传和变异》一课时教师就可以通过询问学生自己与父母、自己兄弟姐妹间的性状特征或者他们身边的动物、植物上下代间的性状特征等问题，学生回答的方式来认识遗传和变异的概念。
这种方法的优点是：能充分的启发学生的智力活动，发展思维能力，养成探讨问题的习惯，能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性;能帮助学生深入理解知识;能培养学生运用知识的能力和口头语言的表达能力。
三、讨论法讨论法是在教师的指导下，由全班或小组为解决某一问题，交流意见，互相启发，辩明是非，进行相互学习的一种方法。
例如《基因控制生物的性状》一课，在学生初步了解性状和相对性状的基础上，阅读完“资料分析”后可以再经过讨论让学生得出超级鼠培育成功的原因是大鼠生长激素基因作用的结果，由此得出基因控制性状的结论。
这种方法的优点是：可以让每个学生都表达出自己的意见，有利于培养学生的思维能力。
四、读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获得知识、培养自学能力的方法。
提高初中生物课堂教学有效性策略
提高初中生物课堂教学有效性策略在初中生物教学中，教学有效性是教师和学生共同期望达到的目标。
为了提高教学效果，教师需要采取一些策略，使学生更好地理解和掌握生物知识。
下面列举了一些提高初中生物课堂教学有效性的策略。
1. 制定清晰的教学目标教师在准备课堂教学内容时，首先应该明确教学目标，明确教学内容和教学目标之间的对应关系。
教师需要设定合理、明确的学习目标，确保学生在每节课上都能够明确知道自己将要学到什么。
2. 采用多媒体教学手段传统的黑板课堂教学方式已经逐渐被多媒体教学所取代。
通过多媒体教学手段，例如利用视频、图片、演示文稿等，可以更加生动形象地呈现生物知识，激发学生的学习兴趣，使课堂更加活跃。
3. 引导学生进行课堂互动在课堂教学中，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，引导学生进行互动。
学生在与教师和同学的互动中，更容易理解和掌握生物知识，同时也能够提高学生的思维能力和创造力。
4. 注重实验教学生物学是一门实验性很强的学科，实验教学可以使学生更加深入地了解生物知识。
教师应该在课堂教学中注重实验教学，让学生亲自动手完成实验，从而促进学生的实践能力和创新意识。
5. 设置任务型教学任务型教学是一种以任务为中心的教学方法，通过设置具体的任务，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习。
教师可以在课堂教学中设置一些小组任务或者个人任务，让学生动手操作，有目的地进行学习，从而提高学习效果。
6. 对学生进行个性化辅导每个学生的学习能力和学习方式都有差异，因此在初中生物课堂教学中，教师应该对学生进行个性化的辅导。
教师可以通过了解每个学生的学习情况和学习需求，给予他们有针对性的指导和辅导，使每个学生都能够达到预期的学习效果。
7. 激发学生的学习兴趣学习兴趣是促使学生积极学习的重要因素。
教师在课堂教学中应该注重激发学生的学习兴趣。
可以通过讲解生动有趣的案例、引导学生进行探究性学习、设置有趣的课堂活动等方式，让学生在学习的过程中感到愉悦和满足，从而更加积极地参与学习。
初中生物教学的哪些方法是有效的？
初中生物教学的哪些方法是有效的？引言初中生物教学是培养学生自然科学素养的重要环节之一。
然而，由于生物学的复杂性和抽象性，以及学生的认知水平和学习兴趣的差异，如何有效地进行初中生物教学一直是教育工作者们关注的焦点。
本文旨在探讨初中生物教学的一些有效方法，以帮助教师更好地提高学生的学习成绩和科学素养。
1. 探索性学习初中生物教学应注重培养学生的探索精神和科学思维能力。
教师可以通过设计一些探索性的实验和活动来激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，教师可以组织学生观察植物的生长过程，让他们亲自种植植物并观察其各个阶段的变化。
通过这样的活动，学生不仅可以亲身体验生物的奇妙之处，还可以培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
2. 多媒体技术的运用多媒体技术在初中生物教学中发挥着重要作用。
通过使用图像、歌曲、视频等多媒体资源，教师可以将抽象的生物概念变得直观和有趣。
例如，教师可以制作一些生物示意图和动画，通过演示的方式帮助学生理解细胞结构和功能。
此外，教师还可以利用互联网资源，让学生通过在线实验模拟器参与实验操作，提高他们的实验技能和科学思维能力。
3. 合作学习合作学习是一种有效的教学方法，可以帮助学生共同构建知识，促进彼此之间的相互交流和合作。
在生物学教学中，可以组织学生小组进行讨论和实验，通过互动交流的方式激发学生的学习兴趣和深入思考。
例如，学生可以分组进行动物观察活动，每个小组观察并记录一种动物的特征和生活习性，然后互相分享并比较各自的观察结果。
通过这样的合作学习，学生可以加深对生物多样性和适应性的理解。
4. 情景教学情景教学是一种以情景为背景的教学方法，可以帮助学生将所学内容应用于实际情境中，提高学习效果。
在生物学教学中，教师可以通过组织实地考察和实践活动来营造真实的情景，让学生亲自参与并体验生物学的实际应用。
例如，教师可以带领学生参观动物园或植物园，让他们观察各种生物的特征和行为，了解生物的适应性和生态关系。
初中生物实验教学的有效策略探究
初中生物实验教学的有效策略探究随着社会的发展和科技的进步，生物科学在教育中的地位越来越重要。
生物实验作为生物教学的重要组成部分，对于提高学生的科学素养、培养学生的实验技能、增强学生的创新精神等方面起着至关重要的作用。
本文针对初中生物实验教学的有效策略进行探究和分析，旨在提供给教师一些实用的教学参考。
一、利用生物实验教学提高学生的学习兴趣生物实验的实践性和趣味性对于初中生物教学有着不可忽视的作用。
生物实验具有直观性、可视化和易理解等特点，能够帮助学生更好地理解生物知识。
因此，教师在进行初中生物实验教学时，需要充分利用这些特点来吸引学生的兴趣，激发学生的学习热情。
具体而言，教师可以：1. 科学设置实验内容教师需要选择与学生实际生活相结合的生物实验，通过实验让学生了解和发现生物学知识，从而提高学生对生物学的兴趣和热情。
例如，利用红球酵母发酵制作面包，或者利用废旧食材做菜肴，让学生亲身参与实际操作，从而激发学生的创造力和学习兴趣。
2. 利用多媒体教学模式利用多媒体教学方式，向学生展示生物实验现场和实验过程的视频和图片，将复杂的实验过程和实验方法形象化呈现，引导学生全面了解生物实验内容。
同时，与传统的黑板讲解相比，多媒体教学的形式更加生动、直观，能够更好地激发学生的学习兴趣。
3. 引导学生探究实验教学的核心是学生主动探究。
教师可以鼓励学生提出问题，并通过实验来检验和验证学生的猜测和假设。
这种方式能够提高学生对科学实验的兴趣和热情，激发学生的探究欲望。
二、采用多元化的评价方式生物实验教学中的评价方式应当具备多样性，既要考虑学生的实验成果，也要考虑学生在实验过程中的表现和思考。
具体而言，教师可以采用以下评价方式：1. 实验报告每一个实验环节都需要学生进行全面而周密的实验记录，例如实验前假设、实验步骤、实验结果和结论等。
通过实验报告，学生能够全面了解生物实验的过程和结果，同时也能够培养学生的文字表达能力和思维能力。
初中生物教学有效策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物教学有效策略第一篇范文在当前的教育环境中，生物学科作为一门基础科学，其教学的有效性日益受到重视。
初中生物教学不仅要求学生掌握必要的生物知识，还应培养他们的生物素养，激发他们对生命科学的兴趣和探究欲望。
为了实现这一目标，教师必须采取一系列有效的教学策略。
1. 情境创设情境教学是提高初中生物教学效果的重要手段。
教师可以通过生活实例、实验现象等引导学生进入学习情境，让学生在真实的环境中感受生物学的魅力。
例如，在教授细胞结构时，教师可以利用显微镜观察洋葱表皮细胞，让学生亲眼看到细胞结构，从而加深对知识的理解。
2. 问题驱动问题是思考的起点，也是科学探究的核心。
教师可以通过设计具有启发性的问题，激发学生的思考，引导学生主动探究。
例如，在教授光合作用时，教师可以提出问题：“植物是如何利用光能将二氧化碳和水转化为有机物的？”引导学生通过实验和讨论，探究光合作用的原理和过程。
3. 自主学习自主学习是培养学生的核心素养的关键。
教师应鼓励学生参与课堂讨论，引导学生自主探究，培养他们的独立思考能力。
例如，在教授生物分类时，教师可以让学生通过观察不同生物的特征，进行自主分类，从而加深对生物多样性的理解。
4. 合作学习合作学习是提高学生沟通能力、团队协作能力的重要途径。
教师可以组织学生进行小组讨论、实验操作等，让他们在互动中学习，共同解决问题。
例如，在教授遗传规律时，教师可以让学生通过分组实验，观察和分析遗传现象，从而加深对遗传规律的理解。
5. 多元化评价评价是教学的重要组成部分，多元化的评价方式可以全面、客观地反映学生的学习情况。
教师应结合课堂表现、作业完成情况、实验操作等多方面进行评价，既要关注学生的知识掌握程度，也要关注他们的能力和素养。
例如，在教授生态系统的概念时，教师可以通过观察学生的课堂表现、作业和实验报告，综合评价他们对生态系统的理解和掌握程度。
教学不仅是传递知识的过程，更是引导学生成长的过程。
教师应关注学生的学习过程，提供持续性的指导，帮助他们克服困难，提高学习能力。
浅谈初中生物教学中“有效教学”的策略
浅谈初中生物教学中“有效教学”的策略课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。
然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。
一、有效备课1.有效备课要求教学目标明晰、具体、精确在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，学生的知识、技能、情感态度等方面的“三维目标”应达到怎样的“度”，需要准确了解。
备课时应尽量用知道、说出这样的动词。
2.有效备课要求对学生学情的把握，考虑学生的求知热情现代社会中，孩子在信息渠道中已有了一定的积淀，教师必须考虑学生的实际水平和接受能力，同时，有效备课更要强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”。
3.有效备课要求对教材有效利用，并“再度开发”教师要充分利用教材，进行教学设计。
应更强调教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行内容重新选择、组织和排序，也就是说教师要用教材而不是教教材。
二、有效讲授1.有效讲授要求能够吸引学生的注意讲授首先要能够吸引学生的注意，方法一是创设情境。
方法二是把教学目标告诉学生。
有效讲授要求教师告诉学生本节课所学的内容和所要达到的目标，因为学生只有知道自己学到什么程度，才会有意识地主动参与。
2.有效讲授要求给学生指明学习的重难点由于目前的课堂教学中，采用的教学方式多样化可能会造成学生只关注形式的热闹和参与的开心，却抓不住核心内容，所以有必要在课堂教学的开始、进行和结束时给学生指明学习的重难点。
3.有效讲授要求保持一定的节奏好的讲授总是保持一定的节奏，保持与学生能力相适应的“教学节奏”，这种节奏既能使教师的“讲授”变得轻松，且能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住，理解某些知识并形成相应的价值观。
教师必须尽量避免在不重要的地方作长时间的停留，还要避免离题太远，与教学主题无关的叙述。
三、有效提问1.有效提问要求问题保持大众性提问能引起大多数同学的思维共鸣，学生跃跃欲试，争先恐后要求回答，课堂气氛可立即活跃，提问要向全体学生发问，抽答面要广，这就要求所提问题必须具有大众性。
初中生物实验教学的有效策略探究
初中生物实验教学的有效策略探究一、选取合适的实验内容初中生物实验教学的有效策略之一就是选取合适的实验内容。
教师在设计实验内容时，应该根据学生的年龄特点、认知水平和日常生活经验来选择合适的实验内容。
实验内容应该具有一定的启发性和趣味性，能够激发学生的好奇心和求知欲。
实验内容还应该紧密结合学科知识点，能够帮助学生巩固所学的知识，提高学习效果。
通过选取合适的实验内容，可以有效提高学生的学习积极性，培养学生对生物学科的兴趣。
二、明确实验目的和意义在进行实验教学时，教师应该充分明确实验的目的和意义，让学生清楚地了解实验是为了什么。
通过明确实验目的和意义，可以帮助学生更好地理解实验内容，激发他们的学习兴趣。
还可以帮助学生建立正确的科学观念，培养学生的科学精神和探究精神。
通过实验，学生可以通过亲身实践和观察，感受科学知识的活力和魅力，增强科学素养和科学思维能力。
三、引导学生积极参与初中生物实验教学的有效策略还包括引导学生积极参与。
在实验教学中，教师应该要引导学生积极主动地参与实验过程，让他们亲自动手操作，自己动脑思考，充分发挥自己的主体性，实现知识的转化和应用。
通过积极参与实验，学生能够增强动手能力和实践技能，培养自主学习和合作学习的能力。
还可以培养学生的创新思维和探究能力，提高他们的解决问题的能力。
四、注重实验过程的安全初中生物实验教学中，实验过程的安全是非常重要的。
教师在进行实验教学时，应该要重视实验过程的安全，并严格遵守实验室的安全规定。
教师在进行实验前，应该向学生详细讲解实验的操作步骤、实验仪器的使用方法和相关安全知识，提醒学生要注意安全，防止意外事件的发生。
通过注重实验过程的安全，可以有效保障学生的人身安全，促进实验教学的顺利进行。
五、充分发挥实验的辅助作用初中生物实验教学是一种重要的教学手段，能够有效激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高学生成绩和实践能力。
要想提高实验教学的效果，就需要教师在实践中不断探索和总结出一些有效的教学策略。
初中生物课堂教学方法有哪些_初中生物课堂教学的有效策略
初中生物课堂教学方法有哪些_初中生物课堂教学的有效策略现在我国特别注重教育事业的建设，培养出更多的高素质、高技术的人才。
很多教育领域的研究人员都在关注现在我国的教学模式与方法，都在探索出更有效的方法来改革现有的教学体制。
下面是小编为大家整理的初中生物课堂教学方法，希望能对大家有所帮助。
初中生物课程教学方法一、有效“讲授”有效“讲授”的前提是吃透教材,定准目标。
首先要熟悉和理解生物学科课程标准的要求;其次,要吃透教材,明晰教材的知识脉络、逻辑结构及各个知识点、能力点,在此基础上,结合学情,明确每节课的三维目标。
然后对学生已有的知识经验基础,思维特点及身理心理状况的分析,再结合教学的重难点,找准切入点来进行有效教学设计,以学定教。
有效“讲授”要保持与学生能力相适应的“教学节奏”,给学生留出独立思考的时间和空间,使学生能有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。
有效“讲授”中,教师要注意要有效地“提问”并“倾听”学生的声音,使教学保持“互动”,有效地激发学生“投入”学习。
二、有效“提问”并“倾听”有效教学基本状态是对话式的、互动式的。
在这种对话式的、互动式的教学中,教师可以讲授,但不能总是只有一个声音。
而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态,取决于教师是否能够有效地“提问”。
首先提问的时机要合适,要选择合适的知识点和知识点的适当视角作为提问的切入点。
通常,应选在知识的重点、难点和关键处,如新旧知识的衔接处、过渡点以及容易产生矛盾和疑难的地方。
其次设计课堂提问时应把握分寸,注意难易适当。
如果太难,致使大部分学生对问题茫然失措,将会失去学习的兴趣和积极性。
但是如果问题太简单,连差生都不用动脑筋就能回答,那么成绩好的学生听来肯定是索然无味。
因此课堂提问,要面向全体,照顾大多数。
而对同一个知识点的提问应注意设置问题的梯度,由易到难。
“问题”的有效性还在于音调的变化、重读、词的选择及问题的语境。
教师在“提问”之后,给学生留出足够的“等待”时间;为学生的回答提供及时的反馈;关键的策略是,要让学生感觉教师在等待和倾听。
农村初中生物课堂教学有效性提升的策略探究
农村初中生物课堂教学有效性提升的策略探究农村初中生物课堂教学的有效性提升是教育改革的重要方向之一。
为了在农村初中生物课堂中提升教学效果，我们可以采取以下策略：一、注重生物实践教学生物实践教学是提高生物教学效果的重要方法之一。
农村地区具有得天独厚的自然资源，可以充分利用周边的田野、河流、农田等资源，开展实地考察、实验观察等活动，让学生亲自参与到生物实践中，培养他们的观察、实验和动手能力。
二、引入多媒体教学手段多媒体教学可以为学生提供直观、生动的教学材料，激发他们的学习兴趣。
在生物课堂中，教师可以通过展示图片、视频、动画等形式，让学生感受到生物学知识的奇妙和美丽，提高他们的学习积极性和主动性。
三、灵活运用教学方法农村初中生物教学应注重培养学生的思维能力和创新精神。
通过开展讨论、研究性学习等形式，引导学生积极思考和探索，培养他们独立思考和解决问题的能力。
教师要根据学生的实际情况和学习差异，灵活运用不同的教学方法，以适应不同学生的学习需求。
四、加强互动式课堂教学互动式教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，与学生进行积极互动，鼓励学生发表自己的观点和意见，激发他们的思维活力。
教师要根据学生的反馈及时调整教学策略，确保教学效果。
五、培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯是学生学习成功的关键。
农村初中生物教学中，教师可以通过课堂规范的约束和激励机制，引导学生养成良好的学习习惯。
提醒学生按时完成作业、复习课堂知识，帮助他们建立起健康而有效的学习方式。
在农村初中生物课堂教学中，教师要注重培养学生的学习兴趣和动手能力，灵活运用教学方法，加强互动式教学，同时培养学生良好的学习习惯，才能提高教学效果，激发学生的学习潜能。
通过持续的努力和不断的探索，农村初中生物课堂教学的有效性会不断提升，推动农村教育的发展。
初中生物课堂有效教学策略研究
初中生物课堂有效教学策略研究随着教育理念的不断更新，初中生物课堂教学的有效性越来越受到关注。
为了提高学生的学习效果和培养科学素养，研究初中生物课堂有效教学策略是十分必要的。
课堂互动是提高生物课堂教学效果的关键。
教师可以通过提问和回答的方式引导学生思考和互动。
教师还可以设计小组活动或合作实验，让学生在团队中相互合作探索问题，让学生享受到合作学习的乐趣，并培养他们的合作精神和交流能力。
运用多媒体教学技术也是提高生物课堂教学效果的有效策略。
通过使用投影仪、电子白板等多媒体工具展示图像、视频、动画等教学资源，可以直观地展示生物现象和实验过程，提高学生的学习兴趣和积极性。
教师还可以利用互联网资源搜集和分享有关生物知识的课外资料，以便能更好地引导学生进行自主学习。
根据学生的学习水平和认知特点，采用差异化教学也是有效的教学策略。
教师可以根据学生的实际情况设置多样化的学习任务和问题，从而满足不同学生的学习需求和差异性。
教师还可以通过个别辅导和小组辅导等方式，帮助学生理解和消化知识，提高学习效果。
培养学生实践操作和实验探究能力也是生物课堂的重要内容。
教师应该注重培养学生的实践操作能力，鼓励学生进行实验探究。
通过设计实验学习任务，激发学生的科学探究兴趣，培养学生的观察、实验设计和数据分析能力，提高他们的理科思维和实践能力。
及时的反馈和评价是确保生物课堂教学效果的重要环节。
教师应该及时对学生的学习情况进行监测和评价，并给予及时的反馈。
通过及时的反馈，学生可以了解自己的学习状态，及时调整学习策略，从而提高学习效果。
初中生物课堂的有效教学策略包括课堂互动、多媒体教学、差异化教学、实践操作和实验探究以及及时的反馈和评价。
教师可以根据学生的实际情况和学习需求，合理选择不同的教学策略，以提高学生的学习效果和培养他们的科学素养。
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浅谈初中生物的有效教学策略
摘要:教学效率能否提高,取决于教论文网学有效性程度的高低。
教学有效性的影响因素是多方面的,其中更新教学观念、优化教学各环节培养学生主体性学习等几个方面对生物学教学有效性的提高有积极的促进作用。
关键词:有效性;生物教学;教学策略;主体性教育
树立现代教育哲学观生物教学中起主导作用的是生物教师,一位生物教师具备怎样的教师观、学生观、师生观,这将直接影响到生物学有效性的提高。
所以生物教师应树立现代教育哲学观,充分认识到教师的职业是促进个体社会化的职业,对人类的进步有重大作用。
从而树立崇高的责任感、履行好自身多样化的职业角色,并积极学习新知识,锻炼各种专业素质。
同时正确认识到学生是具有发展潜能的人,是有发展需要的人,作为教育的对象,他们又是具备主观能动性、具有不同素质的个体。
从而在教学活动中以学生的心理要求与主观价值为基础,关注学生在知、情、意、行几个方面产生的积极变化,综合评价学生的发展,从全人化教育的角度进行生物教学。
并且要明确师生关系在教育内容上是授受关系,在人格上是平等关系,在社会道德上是相互促进的关系。
从而正确地选择教法、教学形式等,发挥学生学习的主体性作用。
一、充分重视教学中的前导
组织有效教学的特征之一就是通过教学之后学生对知识能够理
解,把客观知识意义转化为主观知识意义。
而对新知识的学习是建立在已有旧知识基础上的,所以我们应以学生已有知识与将要学习知识的关系为出发点来选择教学方式。
在生物教学中,许多内容与我们的生活关系直接,易于创设情景,结全奥苏贝尔的先行组织者学习理论来组织教学利于学生学习。
若教学的是学生已有先备知识的内容,则先提出要领概念。
比如在扁形动物时已学习了寄生生活的的许多动物,在学习原腔动物时就可以以“寄生”这一要领概念引出“厌氧呼吸”“孤雌生殖”等原腔动物适应寄生生活的特征。
若教学的是学生没有先备知识的内容时,则提供一些背景资料,建立教学情景。
比如学习茎的次生生长时,可以用多媒体展示多种典型植物(小麦、桉树)茎的外观上的不同,引导学生讨论为什么有这样的结果。
而学习血吸虫时则可以介绍我国人民与血吸虫斗争的背景资料,或者课前引导学生查阅血吸虫相关的分布、危害、现存情况等内容。
通过先导组织,使学生更快地理解、接受新知识。
二、紧紧抓住教学的本质内容
从现代生物学的发展来看,知识的量在剧增,如果教学仅仅局限在课本内容上,那将难于满足时代发展及学生发展的需要。
而补充大量知识又难于在规定时间内完成教学内容。
所以我们应科学确定每堂课的重点、难点、疑点,在教学实践中把学生的注意力引到主要内容上,而不是分散很多时间去讲次要的例子和材料。
比如在动物学教学中,我们始终应抓住进化发展的主线,以动物对环境的适
应性特征为出发点,以代表动物为依据来介绍讲解。
这样才能强化每个门的主要特征,同时不增加学生负担,提高教学效率。
三、灵活选择多种教学方法
教学有法,教无定法。
选择对该堂课来说最有效的教学方法,是优化教学过程的核心问题之一。
在具体教学时,教师要综合考虑,灵活选择。
首先,结合学生对生物知识的同化规律,当学习的内容是具体知识,而此前又学习了其要领概念,那么就可采用演绎推理式教学。
比如,当学习了腔肠动物的主要特征之后,现在要学习水螅这种代表动物特征。
我们就可以引导学生利用已有的知识来理解水螅的生理特征,提高效率的同时发展学生的演绎推理和分析能力。
当学习的内容是较抽象的,学生原有的知识是其从属观念,则可使用归纳法。
比如,学生学习了日本血吸虫、猪带绦虫的知识之后来学习寄生虫对寄生生活的适应性特征时就可以遵循从具体到一般的归纳概括过程,有助于学生把握寄生虫的本质特征。
如果所学习的新知识与旧知识之间属于一个层次,则可利用比较法。
比如学习环节动物的真体腔时,可以利用已学过的“扁形动物———有三胚层但无体腔;原腔动物———有三胚层只具有假体腔”加以对比,更好地理解真体腔的产生、特点及意义,使自己的知识得到广泛迁移。
其次,结合生物教学内容本身的特点,对于形态解剖部分的内容可多采用直观演示法,形象生动的展示其结构;对于许多与生活联系紧密的内容可采用讨论、谈话法,激发兴趣;对于与其它学科交叉明显
的内容则可以使用研究法、读书指导法等;对于进化原理等理论资料性较强的内容可采用讲授法。
四、积极采用现代教学手段
在生物教学中,除了采用传统的黑板、挂图、标本、文字教科书等传统媒体以外,还应积极采用幻灯片、投影片、录像带、电影片、计算机软件等现代教学媒体。
通过现代教学手段来提高教学有效性。
一方面,利用现代教学手段可以激发学生的学习兴趣,提高学习的注意力和记忆力。
因为它让学生通过对事物的形、声、色、变化和发展的形象认识,去取获知识,不再是通过信息的抽象,事物的符号去获取知识,从而使知识易于转向具体实际化,也易于转向抽象
概念化。
比如对“鱼的血液循环”部分的学习,传统的教学挂图只是平面的,教学要用很长时间来讲解,利用多媒体教学,则可以通过电脑展示立体的循环图,从多个角度去认识它,不但节约时间,学生学习的效果还很好。
另一方面,现代教学手段能更好地适应学生学习的个别差异和不同水平。
课堂上往往因为学生的差异影响到教学的有效性,基于网络技术的教学则可使学生在课下仍能通过教师留于网上的课件巩固学习或在老师的帮助下按照自己学习情况来选
择学习内容,自定学习时间和地点,自定学习进度和步调,及时了解自己的学习效果。
五、科学把握教学时间
要提高教学的有效性,教师首先必须善用教学专用时间,即纯粹
用于教学的时间。
尽量降低准备教具、用于点名、维持秩序等琐碎事务上花的时间量,充份掌握专用教学时间。
其次要掌握学生专心学习时间,这是影响学生学习效果的重要因素。
据调查研究:初中成就高者在上课时以85%的时间用于专心学习,成就低者只用40%的时间从事学习;高中生成就高者在上课时以75%的时间用于专心学习,而成就低者只用15%的时间从事学习。
教师一方面要讲得生动有趣,引起并维持学生的学习动机;另一方面要松弛有度,把新知识的学
习放在大多数同学都易于专心学习的时段;另外应提供适当的自学时间。
在教材难度适中或超过学生能力时,教师讲解之后应留一定的时间给学生思考,教师进行个别辅导并随时检查学生的错误给予纠正,或者利用问答法来督促学生复习知识。
总之,提高生物教学的有效性是教学中应探讨的核心问题之一,它没有唯一的途径,需要每一位生物教师全身心投入到教学实践中,以现代教学理论为指导,积极探索。
(作者单位:河北省涉县河南店中学)。