讨论式教学法在思政课运用的依据和策略
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思 政课 进 行调 查 ，从 中发现 ：课 堂 上 ，相 当一
远 高 于其 他群 体 ，上 网 已成 为 大 学生 的 学 习生
活 方式 。这种 情 况下 ，大 学生 信 息获 得 的 范 围 之广 、种 类 之 杂和 程 度之 深 是 难 以想 象 的 ，他 ｛ Ｓ 老师 的 “ 息落 差 ”不 断缩 小 。另外 ，大 ｆｈ ｉ 信 学生 思维 活 跃 、不 盲 从 ， 以及 求新 、求 实 的心
讨论 式 教学 法 简单 来 讲就 是 以师 生 、 生生 式 、灌输 式 教学 模式 导 致 的无 聊 、空 洞 、沉 闷 之 间的 讨论 为 主 的教 学方 法 ，它 注重 教 师 的引 导性 、学生 的主 体 性 的体 现和 互 动 ， 以期达 到 的教 学状 况 ，让 思想 政 治 理论 真 正走 进 学生 的
、
讨 论式 教学法 在思政课 运用 的依 据
（ 一） 实践 需要
高校 思政 课 在 我 国高 校课 程 体 系 中具有 极
其 重 要 的地 位 和意 义 ，是 对 大学 生进 行 思想 政 治教 育 的主 渠 道 。现 实 中 的高校 思政 课 教学 的
效 果 、质 量和 水 平 不 能完 全让 人满 意 ：相 当一 部 分 学 生存在 厌 学和 应 付 的情 况 ，一 些教 师 也 心 存 茫然 。对 此 ，中 国青年 报 曾对 部 分高 校 的
第 １ 卷 第 ２期 Ｏ ２ １ 年 ４月 ０１
广 州番 禺职 业 技 术 学 院 学报
Ｊ ＵＮ ＬＯ Ｕ Ｎ Ｚ Ｏ Ａ Ｙ ０ ＹＥ Ｈ Ｉ Ｏ Ｒ Ａ Ｆ Ｇ Ａ ＧＨ Ｕ Ｐ Ｎ Ｕ Ｐ Ｌ Ｔ Ｃ Ｎ Ｃ
Ｖ １ １ ｏ ２ ｏ ． ０Ｎ ． ｈ ｒ ２ １ ｐ． ０１
摘 要： 讨论式教学法能够解决思政课教 学实践中学生参与性不足的问题 ， 能够满足 网络化、 息化 时代下的大学生的主体性要求， 信 符合发现学习论、教学过程论和接受美学 论 都 多种 科 学的理论 。讨论 式教 学 法的开展 在教 学过程 中要 有动 员阶段 、准备 阶段 、实施 阶段 、考 评 阶段 等 四个 阶段 ，并要 采取 相应 的 策略 以确保 其有 效 实施 。 关键词：讨论式教学法；思政课；依据；策略 中图 分类 号：Ｇ １ ７１ 文献标 识码 ：Ａ
态 ，他们 已经 不满 足 于传 统 思政 课 假大 空 的陈
部 分学 生没有 认真 听课 ，从 事着非相 关 的活动 ； “ 生不欢 迎 ，老 师 没兴趣 ”， “ 在 的思想 学 现 政 治课太 难 上 了，我们 老 师感 到 很 茫然 ，甚 至
很 痛苦 ”。“穷则思 变 ，高 校思政 课 的教学 困境
旧说教 。传 统 的 “ 满堂 灌 ”教 学 模式 把 教学 理
解 为学 生 对 知识 或 教学 信 息 的感 知 、理解 、巩 固和运 用 的过 程 ，学生 的任 务 就 是通 过 听来 感
迫 使教 学方 式 的转 变 ，来 改变 这种师 生 “ 输 ” 知 、接 受 教师 的知识 和 信 息 ，这 已经 不 符合 时 双 的 痛苦 局 面 。讨 论 式教 学 法积 极 引导 、鼓 励 学 代发 展 的 需求 。当代 大 学生 已将把 自己定位 为 生 参 与教 学 ，营 造 民主 、 自由、 生动 、活 泼 的 被 动 接 受 的教 学客 体 ，他 们 有 条件 并有 资格把 教学 气氛 ，在 相 当程度上 能够 改变单 一 的填 鸭
重 要指 标 。 讨 论式 教 学正是 以师生 的讨 论互
导 学 生积 极 参 与 的讨 论 式 教 学模 式 ，在 师 生 、 生 生平 等 对 话 、真 诚 交 流和 沟 通 中 ，达 到真 理
越辩 越 明的教 学 效果 。
（ ） 理 论 依 据 三
动 为主 要 模 式 ， 以追 求 教 学 的有 效 性 为 归依 。 德 国的尧 斯 提 出的 “ 受 美 学 ” ，也 论证 了讨 接
文章 编 号 ：１ ７ — ９ ７ （ ０ １ ２ ０ ４ — ４ ６ ２ ０ ９ ２ １ ）０ — ０ ０ ０
讨论 式 教 学法 在 思 政课 运 用 的依 据 和 策 略
游 庆 括
（ 州 番 禺职 业 技 术 学 院 思 想 政 治 理论 课 教 学 部 ，广 东 广 州 ５ １８ ） 广 １４ ３
收稿 日期：２ １ 卜Ｉ ０ 卜０ ３
作 者 简 介 ：游 庆 括 （９ ８ ） 男 ，河 南信 阳人 ，硕 士 ，助 教 ，研 究方 向 ：思 想 政 治 理 论 教 学 与研 究 。 １７ 一 ，
自己定 位 为积极 参 与的主 体 ，他们 要展 示 自己，
４ ０
他 们 要 求课 堂 教 学 成 为能 够 提 高理 论 水 平 、锻
大脑 和心 灵 。
（ 二） 时代 需要
有 效 教 学 的 目的 。讨论 式 教学 法在 当前 高校 思
政课 的运 用有 其重 要 的意义和 必然 性 。
一
当代 社 会是 一 个 网络 化 和信 息 化 的时 代 ， 温家 宝在 ２ １ ０ ０年 ９月接 受Ｃ Ｎ Ｎ 专访 时 曾说，“ 中 国有 ４亿 左右 的互联 网用 户 ”； 中国互联 网 信 息中心 发布 的报 告显示 ，３ ５岁 以下 的青少 年 占 网 民的 ８ ． ％ 当前 ，青 年大 学生 已成为 网 民 ０４ 。 的பைடு நூலகம்体 ，他们 的上 网频 率和 对 网络 的依赖 度 远
炼 口才 、胆 量 、 气质 等 综 合 素养 的舞 台 。正视 新 时代 下 学 生 的 高要 求 ，我们 要 采 取 鼓 励 、 引
就 不 能认 为这 是 完整 的教 学过 程 。也 就是 说 ， 对
任 何 一 门课 程 而 言 ，有 效 的互 动 是获 得 良好 教 学 效 果 的 决定 性 因 素 ，是 衡 量 教 学效 果 的 一项
远 高 于其 他群 体 ，上 网 已成 为 大 学生 的 学 习生
活 方式 。这种 情 况下 ，大 学生 信 息获 得 的 范 围 之广 、种 类 之 杂和 程 度之 深 是 难 以想 象 的 ，他 ｛ Ｓ 老师 的 “ 息落 差 ”不 断缩 小 。另外 ，大 ｆｈ ｉ 信 学生 思维 活 跃 、不 盲 从 ， 以及 求新 、求 实 的心
讨论 式 教学 法 简单 来 讲就 是 以师 生 、 生生 式 、灌输 式 教学 模式 导 致 的无 聊 、空 洞 、沉 闷 之 间的 讨论 为 主 的教 学方 法 ，它 注重 教 师 的引 导性 、学生 的主 体 性 的体 现和 互 动 ， 以期达 到 的教 学状 况 ，让 思想 政 治 理论 真 正走 进 学生 的
、
讨 论式 教学法 在思政课 运用 的依 据
（ 一） 实践 需要
高校 思政 课 在 我 国高 校课 程 体 系 中具有 极
其 重 要 的地 位 和意 义 ，是 对 大学 生进 行 思想 政 治教 育 的主 渠 道 。现 实 中 的高校 思政 课 教学 的
效 果 、质 量和 水 平 不 能完 全让 人满 意 ：相 当一 部 分 学 生存在 厌 学和 应 付 的情 况 ，一 些教 师 也 心 存 茫然 。对 此 ，中 国青年 报 曾对 部 分高 校 的
第 １ 卷 第 ２期 Ｏ ２ １ 年 ４月 ０１
广 州番 禺职 业 技 术 学 院 学报
Ｊ ＵＮ ＬＯ Ｕ Ｎ Ｚ Ｏ Ａ Ｙ ０ ＹＥ Ｈ Ｉ Ｏ Ｒ Ａ Ｆ Ｇ Ａ ＧＨ Ｕ Ｐ Ｎ Ｕ Ｐ Ｌ Ｔ Ｃ Ｎ Ｃ
Ｖ １ １ ｏ ２ ｏ ． ０Ｎ ． ｈ ｒ ２ １ ｐ． ０１
摘 要： 讨论式教学法能够解决思政课教 学实践中学生参与性不足的问题 ， 能够满足 网络化、 息化 时代下的大学生的主体性要求， 信 符合发现学习论、教学过程论和接受美学 论 都 多种 科 学的理论 。讨论 式教 学 法的开展 在教 学过程 中要 有动 员阶段 、准备 阶段 、实施 阶段 、考 评 阶段 等 四个 阶段 ，并要 采取 相应 的 策略 以确保 其有 效 实施 。 关键词：讨论式教学法；思政课；依据；策略 中图 分类 号：Ｇ １ ７１ 文献标 识码 ：Ａ
态 ，他们 已经 不满 足 于传 统 思政 课 假大 空 的陈
部 分学 生没有 认真 听课 ，从 事着非相 关 的活动 ； “ 生不欢 迎 ，老 师 没兴趣 ”， “ 在 的思想 学 现 政 治课太 难 上 了，我们 老 师感 到 很 茫然 ，甚 至
很 痛苦 ”。“穷则思 变 ，高 校思政 课 的教学 困境
旧说教 。传 统 的 “ 满堂 灌 ”教 学 模式 把 教学 理
解 为学 生 对 知识 或 教学 信 息 的感 知 、理解 、巩 固和运 用 的过 程 ，学生 的任 务 就 是通 过 听来 感
迫 使教 学方 式 的转 变 ，来 改变 这种师 生 “ 输 ” 知 、接 受 教师 的知识 和 信 息 ，这 已经 不 符合 时 双 的 痛苦 局 面 。讨 论 式教 学 法积 极 引导 、鼓 励 学 代发 展 的 需求 。当代 大 学生 已将把 自己定位 为 生 参 与教 学 ，营 造 民主 、 自由、 生动 、活 泼 的 被 动 接 受 的教 学客 体 ，他 们 有 条件 并有 资格把 教学 气氛 ，在 相 当程度上 能够 改变单 一 的填 鸭
重 要指 标 。 讨 论式 教 学正是 以师生 的讨 论互
导 学 生积 极 参 与 的讨 论 式 教 学模 式 ，在 师 生 、 生 生平 等 对 话 、真 诚 交 流和 沟 通 中 ，达 到真 理
越辩 越 明的教 学 效果 。
（ ） 理 论 依 据 三
动 为主 要 模 式 ， 以追 求 教 学 的有 效 性 为 归依 。 德 国的尧 斯 提 出的 “ 受 美 学 ” ，也 论证 了讨 接
文章 编 号 ：１ ７ — ９ ７ （ ０ １ ２ ０ ４ — ４ ６ ２ ０ ９ ２ １ ）０ — ０ ０ ０
讨论 式 教 学法 在 思 政课 运 用 的依 据 和 策 略
游 庆 括
（ 州 番 禺职 业 技 术 学 院 思 想 政 治 理论 课 教 学 部 ，广 东 广 州 ５ １８ ） 广 １４ ３
收稿 日期：２ １ 卜Ｉ ０ 卜０ ３
作 者 简 介 ：游 庆 括 （９ ８ ） 男 ，河 南信 阳人 ，硕 士 ，助 教 ，研 究方 向 ：思 想 政 治 理 论 教 学 与研 究 。 １７ 一 ，
自己定 位 为积极 参 与的主 体 ，他们 要展 示 自己，
４ ０
他 们 要 求课 堂 教 学 成 为能 够 提 高理 论 水 平 、锻
大脑 和心 灵 。
（ 二） 时代 需要
有 效 教 学 的 目的 。讨论 式 教学 法在 当前 高校 思
政课 的运 用有 其重 要 的意义和 必然 性 。
一
当代 社 会是 一 个 网络 化 和信 息 化 的时 代 ， 温家 宝在 ２ １ ０ ０年 ９月接 受Ｃ Ｎ Ｎ 专访 时 曾说，“ 中 国有 ４亿 左右 的互联 网用 户 ”； 中国互联 网 信 息中心 发布 的报 告显示 ，３ ５岁 以下 的青少 年 占 网 民的 ８ ． ％ 当前 ，青 年大 学生 已成为 网 民 ０４ 。 的பைடு நூலகம்体 ，他们 的上 网频 率和 对 网络 的依赖 度 远
炼 口才 、胆 量 、 气质 等 综 合 素养 的舞 台 。正视 新 时代 下 学 生 的 高要 求 ，我们 要 采 取 鼓 励 、 引
就 不 能认 为这 是 完整 的教 学过 程 。也 就是 说 ， 对
任 何 一 门课 程 而 言 ，有 效 的互 动 是获 得 良好 教 学 效 果 的 决定 性 因 素 ，是 衡 量 教 学效 果 的 一项