浅谈初中生物新课程教学.doc

浅谈初中生物新课程教学-

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关键词：初中生物教学方法发展

摘要：本文作者结合多年的教学经验，从几个方面谈谈初中生物教学中的一些策略和方法。

过去很多人认为，生物就是由生物学的知识体系构成的。现在人们已经认识到，除知识体系外，生物科学中含有更为重要的东西，那就是获得科学知识的途径和方法，此外，还包括科学工作者在研究科学过程中的特殊情感、态度和心理体验。因此，在生物教学中，如果仅仅向学生传授一些生物学知识，那是远远不够的。生物课程既然属于科学课程，教师就应该在教学中调整好自己的教学方法。

一、加强学生的思想品德教育

在生物教学中，教师要加强对学生道德、行为、人生观、世界观及思想政治素质的培养，加强在生物教学的各环节中渗透德育。我们知道，学生是未来的主人，他们将来肯定会以各种各样的形式参与到社会生产和生活的决策之中，并承担起社会发展的重任。生物学是自然科学中的一门学科，它和自然现象以及生产、生活是紧密相联的，因为科学的发展、技术的进步及一些重大社会问题的解决都离不开生物知识。所以，在生物教学中要渗

透科学、技术和社会教育，要把生物知识教学与其有机地结合起来。如，使学生理解“计划生育”、《森林法》、《环境保护法》、《野生动物保护法》的重要意义。教师要注重为学生提供更多的机会，让学生接触或了解到生活、生产及社会热点的问题，并鼓励学生勇于将课本知识应用到实际中去。这不仅能提高学生的分析问题和解决问题的能力，而且能培养学生的社会责任感和参与意识，更好地培养学生的科学素养。

二、建立新的教学方式，培养学生的实践能力

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系。教师要引导学生进行质疑、调查、探究等活动，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。在实验过程中，不能仅仅培养学生的实验技能，更重要的是培养学生的科学探究方法。如，要培养学生设计实验的能力，处理或整理数据的能力，分析得出结论的能力。这和过去只要求验证和定性为主的实验有着显著的区别。

三、在教学过程中，教师要积极应用各种信息技术

生物是一门以实验为基础的学科，但很多实验受到条件的制约而无法完成。因此在教学中，教师要积极应用各种信息技术手段，使微观的、不能动手实验的内容具体化、形象化。如：“血液循环”、“细胞的分裂和生长”等一些知识的学习，可以通过信息技术模拟，让生物教学化难为易、化繁为简，从而使生物知识

初中生物教学案例分析

初中生物教学案例分析作为一名中学的生物教师，在自己多年的工作中，自己尝试着融入教育工作当中的同时，也在尝试着对以上问题进行着解答。我的观点是做一名有智慧的生物教师。智慧的教师是每个人都尝试着去模仿去追寻的，然而我想谈的智慧，是从生物学科入手，借用生物学的智慧对学生进行智慧的教育。案例：课堂喝水、吃零食事件在本学期第一节生物实验课后，我就听到生物实验员老师对我的“抱怨”，学生做完实验后，实验员要花很大功夫去收拾教室中的垃圾，其中很大一部分是食品的包装袋、饮料瓶子。不用说，一定是学生在上课时又吃东西了。消了实验员老师的“火”，我的“火”反而上来了，跑到刚做过实验的班级里，对学生进行一顿“训斥”，“都上初中了，连上课不能随便吃东西的规矩都没有？！如果这样，以后不要来实验室上课了”！说完这些，心脏通通地乱蹦，一个原因是第一次和孩子们这么生气，另一个原因是对自己的教育方法提了一个问题，这么说就真的能起到教育作用了？

果不其然，孩子就是孩子，起初他们见我生气的样子，知道了上课喝水、吃东西是不对的，一段时间内果然不带来零食了，可是过了不久，这阵风气又开始了。 “同学们请大家想一想，如果有一天别的班同学请你去做一个小的汇报，在你正起劲的时候，看到台下每位同学桌子上都摆着一个大水杯，不停的咕嘟咕嘟地有人再喝水，你们会怎样想？你还有心思讲下去吗？”，我吸取了上次教训，跟学生商量着来，不急躁，引导他们去思考，可哪儿想，孩子们根本没有上台汇报甚至跨班汇报的经历，五六个孩子在台下起哄“我们愿意讲，他们喝的时候，我正好停下来，也歇歇，喝些水，润喉龙”。当时我并没有爆发我的怒火，因为看到了早在手心上写的两个字“火灾”。担心又对学生生气，我特意在手心上写上了这两个大字，提醒自己。看着这群男孩子们没有用心的回答，我只是一笑，不再对此话题谈论下去。然而一次实验课上，我却“意外”地找到了方法，而且很有用，直到现在在我的生物课上，尤其是在生物实验室进行的实验课上，很少有同学带零食、喝饮料，而且现在去问他们印象较深的一堂生物课是什么，他们也会回答这次实验课。这是一堂“探究孢子萌发条件”的实验课，本节课将组织学生进行对黑根霉或青霉的接种，在进行实验前，首先引导学生思考在哪里能够发现霉菌，学生回答“变质的面包，长毛的馒头，剩饭上面……”，我问：“霉菌的产生的孢子有着哪些作用？”起初是想引导学生说出孢子能够协助霉菌

初中生物新课改论文-论教改后的初中生物教学

初中生物新课改论文-论教改后的初中生物教学内容摘要：初中生物学，以辩证唯物主义为指导，讲述了各种生命现象和规律。在初中生物教学中，如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，这是生物教学中的一个难点，同时也是一个重点.特别是在教学改革后，如何引导学生学习成为每一个教师的重大责任和义务。关键词：初中生物教学方法新课改新教材新一轮的课程改革已轰轰烈烈的向我们走来，一个崭新的教材也展现在我们的面前。我们将如何贯彻新课程标准，适应新的教材体系，走进早已熟悉而今又陌生的生物课堂，是我们生物教师急需解决的紧迫课题。首先，实施新教材，课堂教学要有新观点、新方法。 1、强调师生交往，构建互动的师生关系。注重开放充满活力的课堂教学体系。课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程，创设一种师生心理相融，民主交往的课堂气氛是促进学生自主创新，提高课堂教学效率的重要方式。现在教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。虽然教学是教师的教与学生的学的统一，但这种统一的实质应是交往，是知识、信息的交流。对教学而言，交往意味着对话、意味着参与、意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，交往意味着授课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。基础教育改革要求课堂教学不再是封闭的系统，不能拘泥于预先固定不变的程式、预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、始料未及的体验，鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。我们周围的生物世界、探索生命的奥秘……这一切的一切不能仅仅是教师的解说，可以这样说，学生是具有主观能动性的人，他作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，每一节课堂教学都呈现出丰富性、多变性和复杂性。只有师生互动，共同参与，开放性的学习才能真正使我们发展性的了解生物世界的所有科学。 2、要面向全体学生，注重学生生物科学素养、正确的世界观、人生观和价值观的培养。素质教育已经在社会中形成了潮流，为了适应这一要求而实施的新课程标准也已隆重出台。教师以往的教学经验已经远远满足不了社会发展的要求，也满足不了学生的需求。因此教师必然要进行角色的转换，切实地更新教学的理念方法，自觉学习运用信息技术，建立平等的师生关系，体现教学相长，培养学生的创新精神和实践能力。生物学奥秘包罗万象，新教材安排了形式各异、丰富多样的学习活动。课堂教学应注重分层次教学，以满足不同层次学生的需要，积极创造和谐的育人氛围，使每名学生都树立信心，扬起理想的风帆。热爱大自然、关注生物、维护生态平衡等等，良好的情感、态度、价值观的教育完全可以在教学中渗透培养。新教材每章节前的情境解说图片，以及每节“课外阅读”，反映现代生物学的迅猛发展、关注社会热点问题、生物学联系生产实际应用，均能激发学生的的学习兴趣，拓展学生的视野，同时促进了学生作为普通公民公民应具备的生物科学素养的形成。从应试教育转向素质教育，是当前教育改革的中心论题。素质教育是旨在提高学生综合素质的教育方式，重视学生学业的同时，更加重视学生的品质、性情、个人条件、应变能力和个人价值等方面的全面教育。因此要实施素质教育，中学生物教育改革的目标必须重视培养学生的全面发展，培养学生的主动性和首创能力。我们应立足教学第一线，根据自身、学

浅谈初中生物课堂教学效率的提高-浅谈如何提高课堂效率

浅谈初中生物课堂教学效率的提高:浅谈如何提高课堂效率浅谈初中生物课堂教学效率的提高今年是我对初中生物教材的第二轮教学。在前面几年的教学中，我感受最深的是学生对初中生物学科的“弱视”。虽然现在初中生物需要统考，也不断有消息称统考将会计入中考，但是不论怎么强调，仍然有很大一部分学生对这门学科不重视。学生的心目中仍然把生物摆在“副科”的位置，要求他们课后再花时间去复习是不可能的，因此提高生物课堂的教学效率，让学生在有限的45分钟内尽可能地记住重要知识点是切实可行的办法。以下是我这一年来就“如何提高初中生物课堂教学效率”的一些体会。一、课前 1、优化教材组织，设计高质量的教学方案教师在备课的时候必须先根据课标的要求把握好教学目标和重难点，并对教材的内容进行适当的取舍，重要的内容要讲细讲透，相对简单或要求不高的内容可以简单带过，这样避免一节课下来内容过多，给学生造成负担。另外，教材内容主要以文字媒体表现的，虽然涵义明确，但有的内容教学特性不强，教材呈现的知识结构不一定符合学生认知规律的顺序。因此教师备课时必须对教材知识结构的“顺序”及表现“方式”上进行再创造，形成适合学生学习的教学知识结构。例如，七上生物教材学习了第四章第一节《绿色植物通过光合作用制造有机物》后，可以接着学习第五章《绿色植物与生物圈中的碳——氧平衡》，通过这两节的学习把光合作用的知识点掌握好了，再来学习第四章第二节《绿色植物对有机物的利用》，掌握植物呼吸作用的知识。 2、把零散的知识网络化生物学科知识点琐碎，零散，学生在学习过程中常会觉得记忆的内容太多了，学习起来很费

力。教师在教学中应帮助学生构建知识网络，有点连成线，有线织成网，形成多个相关知识点的网络化教学。这样能使学生站在一个全新的、全面的角度去理解问题，提高对知识的整体性认识。例如：七下的生物课本中介绍《人体内物质的运输》时，可以与前面的两章《人体的营养》和《人体的呼吸》结合在一起，分析人体内运输的物质是有呼吸和饮食中吸收而来的，最后运输到细胞中，通过“呼吸作用”为人的生命活动提供能量。这样就把相关的知识点联系起来，便于学生理解和记忆，也在讲课的过程中不断把学过的知识点复习巩固。二、课堂 1、充分发挥生物学科的教学特色，激发学生兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”，学生如果喜欢生物，愿意去学，那么自然就集中精力，主动参与课堂，学习效率就能提高。众所周知，生物学是以实验为基础的一门学科，各种各样的生物学实验为学生提供了认知的学习背景，从而激发他们的学习兴趣。借助实验还可以训练学生的科学思维方法，培养学生的多种能力（如思维能力，创新能力等）。因此在生物课堂教学中充分开展演示实验和学生分组实验，发挥学生在课堂上的主体地位，能丰富课堂教学，给学生形象、生动、真实感，提高课堂的效率。另外，生物教学中为了避免枯燥，教师可以利用实物、标本、模型等直观教具，也可以利用投影、视频等，化静为动，化抽象为具体，变复杂为简单，吸引学生注意力，是他们处于一种快乐的学习情绪中，从而受到良好的教学效果。 2、把零散的知识点归纳成脉络清晰的板书，便于学生理解和记忆板书是最常用的教学手段之一，但是随着多媒体教学手段的广泛应用，我在前面两年的教学中忽视了板书的作用。而这一年来，由于对教材比较熟悉了，我尝试把知识点重新归纳精简，用板书呈现出来，发现课堂的教学效果提高了很多。例如：七下第五章第一节《尿的形成和

初中生物教学反思1000字

初中生物教学反思1000字在生物课堂教学中还要渗透素质教育，首先是要转变教育观念,同等对待每一个学生。新课程、新教材强调面向全体学生，而不仅仅是少数尖子生。这就意味着教师应同等对待每一个学生，关注个体差异,着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的学习需求，创造能引导全体学生主动参与的教学环境，激发他们的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。通过教学反思，每个教学设计的优化方案在课后反思上得到了充分的体现，实现了对教学设计的二次设计，有效地提高了教师在下一轮教学的后续发展潜力。一、求实——扎实严谨，联系实际在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。二、求活——方法科学、灵活多变例如,当人们的器官发生了不可逆转的病变,生命受到威胁时,挽救生命的唯一办法就是器官移植。为了解决器官的来源问题,也为了预防移植后出现的排异现象,科学家采用基因工程的方法,培育出带有人类某些基因的动物。经过基因工程改造的“猪心”、“猪肾”等,可望在不久的将来进入人体执行正常的生理功能。事实证明,适当介绍科学研究的新成

《中学生物教学论-期末总结》(刘恩山版)

《中学生物教学论-期末总结》（刘恩山版）绪论 1.要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物学专业知识和实验技能为基础，同时还要具有哪些专业知识及技能？答：（1）理解中学生物学课程的性质和价值（2）理解生物科学和技术的本质和特征（3）掌握学生的学习规律和学习特点（4）能够使用多样化的教学方法（5）能够利用多种评价方式来反映学生的进步（6）专业素养的持续发展 2.怎样做一名合格的中学生物学教师？ 3.课程改革的焦点聚集在“面向全体学生”和“倡导探究性学习”。 4.“面向全体学生”带来的变化是课程内容加大了灵活性和选择性，使不同地区、不同学校的学生能学到更适合他们的需求和条件的内容 5.“倡导探究性学习”则大大增加了课程中对于过程技能的要求和探究活动（或解决问题）的内容，并对教师指导学生进行生物学研究的能力和引导发现的教学技能提出了新的要求第一章 1.中学生物学课程的性质和地位答：性质：学科课程；科学课程；技术课程。地位：必修课程 2.生物学课程的价值答：（1）培养学生的生物科学素养（2）为学生终生的学习和发展打下基础（3）为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助； 3.具有生物科学素养的人应具有正确的科学态度、价值观和世界观；有一定的科学探究能力，理解生物学的核心概念和原理；具有良好的思维习惯和理解力，能够应用生物学的知识和方法去面对现实生活中与生物学相关的问题。 4.课程标准课程标准是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。《基础课程改革纲要（试行）》指出：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。国家课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观等方面的要求。生物课程标准则是具体规定了中学生物学课程的性质、目标和内容标准，并提出了教学评价及编写教材等方面的建议。它是我国基础教育阶段生物学课程的基本规范和质量要求，是每个中学生物学教材编写人员、生物教师和教育管理者开展工作的依据和准绳。 5.标准和大纲的异同是什么？标准和大纲的共同之处是它们都是教育部颁布的指令性的课程文件“编教材、教学、评估、命题”的依据，也就是常说的“4个依据”的作用。课程标准有一些与大纲不同的特点：（1）课程标准主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果，而大纲则强调的是具体的学习内容（2）生物课程标准是国家制定的初中、高中阶段共同的、统一的基本要求，不是最高要求，

谈新课改下的初中生物教学

谈新课改下的初中生物教学发表时间：2014-04-08T16:37:18.640Z 来源：《新疆教育》2013年第6期供稿作者：高菊萍[导读] 初中生物的课堂教学也因此变得更加开放、灵活了，学生有了更多的自主学习的机会。河北省永年县第十四中学高菊萍摘要：随着新课程改革的不断深入，教师的教学理念、教学行为以及学生的学习方式等方面均发生了重大的变化。初中生物的课堂教学也因此变得更加开放、灵活了，学生有了更多的自主学习的机会，这是非常可喜的现象，然而，在新课程实施的同时也暴露了不少新的问题。下面我就简单谈一下对新课改下初中生物教学的简单认识，不足之处望大家指正。关键词：初中生物出现问题引导策略一、课改实践中的问题1．课堂驾驭难新教材为促进学生学习方式的转变，增设了许多活动项目，仅人教版《七年级生物》上册就有活动项目66个，即探究6、实验8个、演示实验4个、调查3个、设计1个、模拟制作1个、课外实验5个、进一步探究5个、技能训练8个、观察与思考9个、资料分析7个。要使活动的顺利开展，首先要有融洽的课堂氛围作为保障，学生只有在民主、轻松、愉快的课堂氛围里，才能独立地探索，大胆自由地发表见解，并在这个基础上进行自主探究和自由创造。可在实践中，不少老师在课堂中只讲学生的解放而不求对学生行为的规范，只讲自由、轻松，而不求必要的纪律约束，致使课堂中常出现场面热闹、纪律涣散的现象，甚至有的课堂经常处于失控的状态，尤其大班额的班级此现象更加严重。 2．小组讨论的盲目性和低效性新课程强调学生在主动参与的过程中进行学习，在探究问题的活动中获取知识、培养能力。因而许多教师在教学中为增加课堂的活动量，使学生“动”起来，不管客观的学习内容是什么，一律采用分组的方式让学生讨论，进行所谓的合作自主、探究学习，以为这便是新型的教学了。交流中，我们还发现小组讨论中普遍存在这些现象：①气氛看似热热闹闹，可实质上有的在讨论，有的在聊天，有的在玩耍；②气氛十分沉闷，讨论时只有个别学生在参与；③有时学生讨论刚进入高潮，就被老师打断了，然后由老师详细讲解探究步骤、方法、心得体会等，也有的老师是“无期”的等待，过分放任学生；④小组分享交流时，常常只有几个好生参与，或学生回答的答案远远偏离主题，而且总有许多学生不善于倾听或尊重别人的发言，致使分享效果不如意。看来，一些盲目的、不适宜的小组讨论，不但不能实现培养学生合作意识的初衷，反而降低了教学的效率，抹杀了学生的个性，助长了一些学生的不良习惯。 3．教师“角色”的错位《国家基础教育课程改革纲要》明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。”新课程改革实施以来，“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式已逐渐被“主体性教学”模式所取代。然而在实际操作中，有的教师为凸现学生主体，以为要把舞台全部交给学生，自己不自觉地由教学的“中心”走向教学“边缘”，甚至退出教学舞台当“观众”，致使教学成了满堂的自主探索、合作讨论的过程，使课堂变成了学生的 “ 群言堂”、“乱言堂”，教师却成了旁观者和没有明确指向的组织者。二、引导策略1．加强课堂教学的组织工作1.1重视学生的思想教育实施课改中，不必急于组织教学或开展活动，活动之前应先对学生进行必要的纪律、行为规范、集体感、荣誉感以及课改理念等思想教育，让学生尽快树立良好的行为准则和新型的学习理念。 1.2合理分组，明确分工学生间往往存在明显的差异，在充分了解每一位学生的性格和生物水平等基础上（可以求助于班主任协助），按组内异质、组间同质的原则对学生进行合理的分组，同时明确组员间的分工，确定好每个小组的组长、中心发言人、记录员和监督员等（角色可定期更换，以便学生在不同方面得到锻炼），必要时可提前培养小组长，提高小组长的协调，分工等能力，以便于学生合作学习活动的有效开展。 1.3制定相应的规则实施课改中，老师与学生可共同制定一些相应的班级规律、学习规则，并进行必要的训练，使外在的规则内化为学生内在的规则，让学生明确自己的行为取向，学会自我控制。 2. 提高小组讨论的实效性2.1找准讨论的“点”在生物课堂教学中开展“小组讨论”时，教师能否找准问题的“点”，将直接影响着“讨论”学习的质量和效果。教师应在对学生全面了解的基础上，根据本节课的教学目的，昼量围绕教学的重点、难点、热点、疑点等内容中可以激发学生兴趣的材料，使学生怀着强烈的好奇心和求知欲去进行相互交流，在讨论中获取知识。 2.2讲究提问的艺术性教师在组织学生“讨论”问题时，应注重提出问题的方式方法，注意①提出的问题要具体而明确，问题宜小不宜大，做到先易后难，引导学生层层递进，由浅入深进行探讨；②巧妙设计问题情境，使问题具体化、形象化，增加学生对问题的亲切感，可有效激发学生探究的欲望，活跃学生的思维。如在学习“合理营养”时，我先列举班上某一同学的一天饮食情况，分析其合理性，后提问：你最敬重的人是谁？你能为他（她）设计一份合理的午餐吗？如果能，怎么设计更合理？ 3. 正确定位教师的“角色”新课程背景下，教师不仅是知识的传授者，而且是学生发展的组织者、指导者、合作者和促进者。首先，教师要处理好“平等交往”的师生关系，即教师要主动转换角色，成为学生学习的促进者，多与学生交流，多表扬和激励学生，多关心和照顾“弱势群体”，让学生的个性特长和主体地位真正的得到弘扬和发展。在组织学生活动时，教师要尽量地深入到学生中参与活动，从中不仅可以多帮助和指导基础薄弱的学生，还可从中特色生物“人才”，同时增进师生感情。其次，教师也要履行好“平等中的首席”职能，既坚决改变过去那种“独霸课堂”的陋习，又要反对过分放任学生，谈“讲”色变。我们应从教育规律和学生身心发展的规律出发，好好研究“讲”，正确把握“讲”的作用，实实在在地构建崭新的课堂，让学生各抒己见，教师精心点评，学生自主探究，教师适时引导，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而确实提高课堂教学的效率。

初中生物教学论文

初中生物教学论文|浅谈初中生物教学中“有效教学”的策略王利芬当前，随着科学技术的迅速发展和人们科学观念的改变，世界各国纷纷开始重新审视科学教育。生物学作为新科技时代的热点学科，其基础教育更加迫切需要通过重大变革来提高生物教学。目前的生物教学体现了基础性，但忽略了对内容的更新以及对学生在生产生活实践中动手能力的培养，理论与实践脱节。现在有些生物教学仍然是一支粉笔和一块黑板，生物界是丰富多彩的，这就决定了生物的教学形式应该多样化。新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。一．有效备课 1、有效备课要求教学目标明晰、具体、精确传统备课中常用了解、掌握、理解等动词描述的教学目标，学生因太抽象而不知所措。在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，学生的知识、技能、情感态度等方面的“三维目标”应达到怎样的“度”，需要准确了解。备课时应尽量用知道、说出这样的动词。 2、有效备课要求对学生学情的把握，考虑学生的求知热情学生并不只是一张白纸。现代社会中，孩子在信息渠道中已有了一定的积淀，教师必须考虑学生的实际水平和接受能力，同时，有效备课更要强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”。因为学生的学习状态并不限于知识水平，而在于求知热情。 3、有效备课要求对教材有效利用，并“再度开发”教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的。教师必须给予重视，充分利用教材，进行教学设计。但传统备教材中，教师一般主要是分析本节内容在本章中的地位，教材重难点，与前后知识的联系等。而有效备课应更强调教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行“再度开发”。即对教材内容重新选择、组织和排序，也就是说教师要用教材而不是教教材。二．有效讲授

浅谈初中生物课堂教与学

浅谈初中生物课堂教与学摘要：教学是教与学共同活动的体现，二者相辅相成，密不可分。而课堂教学是实施素质和提高教育教学的平台和主阵地，也是学生“想学”、“会学”的练兵场。了解把握学生学习的实际状况，是教师教学工作的基本要求，也是教好学生的根本保证;是不断把教学推向纵深的基本动力。教学的本质决定了教学工作的艰巨性和复杂性，本文通过调查学生在学习数学方面的现状，分析存在问题的原因，目的是提高老师的思想认识，把握教学主动权，为下一步纠正问题，提高教学水平做好理论基础。关键词：初中生物课教与学教学效果一、激发学生对生物课的热爱，注重培养学生学习生物的兴趣。这是生物课教学立于不败之地的关键。心理学研究表明，人们对司空见惯的现象常常会熟视无睹，而揭示这些现象的本质，会引起人们的高度注意。生物界绚丽多彩，可作为学生观察、研究的对象十分丰富。我们应该把生物教学的背景扩大到广阔美丽而又蕴含许多奥秘的自然环境中，揭示生物现象本质。如在讲述《有机物的制造――光合作用》一节时，最好把注意力放在事实和现象的联结点上，即“在阳光下每一片绿叶都在进行生命活动”。科学家利用实验的方

法探索这种奥秘，并取得了很大进步，然而利用这种生命活动实现粮食生产的工厂化还处于探索阶段。让我们站在前人的肩膀上，仔细想想，这种生命活动是怎样依靠土壤、空气中的物质生产有机物质的，又是怎样影响我们的环境与生活的，并畅想“绿色与我们未来的生活”。二、课堂教学是师生的双边活动，双方必须共同参与、相互配合。学生是学习和发展的主体，在课堂教学中一定要把学生主体与教师主导的地位体现出来。“教”应该为“学”服务。学生只有全身心地参与到教学中，才能使课堂教学中的问题成为学生自身的问题，学生才会学得积极主动、生动活泼。正因为学生在课堂上得到的任何知识、解决的任何问题，都是他们自己通过努力获得的，所以比通过其他途径得来的更彻底地属于他们自己。但是“一刀切”、“齐步走”等陈旧的教学组织形式，造成了课堂教学“少、慢、差、费”的现象。当然以学生为主体，并不意味着忽略教师的主导作用。教师的主导作用和学生的主体地位是辩证统一的关系，教师的主导作用发挥得越充分，学生的主体地位就越牢固。教师的主导作用主要体现在教学信息的获得、反馈和调节上。教学过程是一个结构复杂、影响因素众多且处于动态变化之中的系统。在课堂上教师应不断从学生学习中取得反馈信息，了解教学情况，并相应调节教学的内容、难易、进度与方向。

浅谈初中生物实验教学策略

浅谈初中生物实验教学策略马朝芬生物学是一门以实验为基础的科学，生物实验教学作为中学阶段对学生实施素质教育的大舞台,在如何培养学生能力、开发学生智力等方面起重要作用。因此我们在教学过程中要结合学生心理、生理特点,努力创造条件,克服困难,做好大纲、教材规定的课堂实验教学,培养学生的能力,发展智力,提高学生素质,提高生物教学质量,是我们生物教师不可推卸的责任。自己经过多年的初中生物实验课教学实践,谈几点体会。一、实验目的要明确、课前准备要充分。教育学告诉我们,目的是人采取行动的指导，而动机则是激励人去行动的动力。学生实验目的明确了,就会自觉地产生动手实验的内部动机，行动才会有动力,实验效果就会很好。每次实验之前,教师必须帮助学生做好充分的准备,为实验的顺利进行创造有利的条件。在这里所做的准备不宜面面俱到,而是要主题鲜明、重点突出，很好的满足本实验的实际需要，以便课堂实验教学顺利进行。另外还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时,提出医生对贫血、腹泻等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损失。使学生建立科学的人生观，同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生学习动机,树立科学态度,提高学习兴趣,这样有利于提高课堂教学效率。二、指导学生规范操作，把握每个“细节”。实验教学是由一个个“实验细节”组成的，生物实验步骤是学生进行动手规范操作的要领,只有理解、掌握每个“实验细节”才能规范操作,实验才能成功。因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验

初级中学生物教学案例分析

为学生揭开“性”的面纱背景：《青春期》是初中生物七年级下册第一章第三节的内容。本节通过对青春期的身体变化和青春期的心里变化及其卫生方面的学习，帮助同学们正确看待并健康度过人生的黄金时期----青春期。但在农村地区，性教育几乎为盲区，学生们的性知识几乎为零。为了打破禁忌，揭开“性”的面纱，让学生们以一颗平常心接受性知识，我决定增上一堂青春期性知识课。案例：大屏幕打出《青春寄语》：青春是人生关键时期，是人生过度时期，走好青春期，是未来成功的基石。在多媒体教室中，学生们正在交头接耳，讨论着老师会给他们带来那些知识。当悦耳的铃声响过，我开始展示多媒体课件，大屏幕上赫然出现了：“爱，你了解多少？性，你知道多少？”这几个特别“刺眼”的大字，学生们的脸上有的出现了错愕、尴尬的表情，而且从学生的眼中我还读出了他们对这个话题还产生了戒备心理。他们的反映我都看在眼里，也正如我所料，他们没有想到老师会那么直接的帮他们把现在心里最想解决的问题摆了出来。接着，一组图片展示了出来：一个非常可爱的小男孩正在掀开小女孩的裙子；一对胖嘟嘟的男女儿童正抱在一起互相亲吻。由于图片非常的可爱、有趣，同学中开始爆发出一串串的笑声。 “你们说说看，如果你是那个小男孩，你当时的想法是怎么样的？”“我掀她的裙子只是好奇！我认为裙子下面藏了糖果！”“我亲她

只是觉得她长的很可爱！”班上两个表现欲特别强的小男生一边学着小男孩的神情一边解释道。全班都被逗得东倒西歪。看得出大家的尴尬、戒备心理都已经消除。“在你们眼中小男孩这些行为和性欲有没有关系？”“没有！小孩子肯定不懂的！”于是我更进一步，问道：“如果画面换成成年人在做类似的事情呢？你们认为是什么行为？”大家都笑而不答。过了许久，有人小声嘟哝着：“性行为！” “我们现在对性的理解有个误区，一谈到性就回避，就造成了一种神秘感、罪恶感、肮脏感、以及其他的心理问题。今天我们一起来谈论它，研究它、认识它！在这一环节里，我请同学们就性方面感兴趣的问题进行提问与交流。”虽然在此之前我已经做好了充分的心理准备，但面对的挑战和孩子的反应令我始料未及。孩子们的问题千奇百怪，从为什么要阉割太监，到泰国的人妖是否为性变态；从同性恋是否遗传，到两性人原理……让你震惊于目前媒体的威力。虽然孩子们提出的问题与我原来的设计相差十万八千里，但我还是尽己所能告诉他们其中的一些道理和观念。果然，在经历了一轮问题大战之后，孩子们的提问直逼性交，教室里突然安静下来，所有的眼睛都在关注着老师的反应。这时，我面临着前所未有的挑战的感觉尤其强烈，我想我有一刻一定脸红了。虽然事先曾想到他们会问这样的问题，而一旦真的面对，我还是会有一些不自在。但从孩子们的眼神中，我知道，我不能退却、躲闪。于是，我笑着告诉孩子们，性交是成人之间表达爱慕的最高形式，是通过男女生殖器的结合完成的，性交的时候男性的阴茎会进入女性的阴道，并有射精行为产生。而强奸是

初中生物考试反思

初中生物考试反思初中生物考试反思一：初一下学期期末生物考试反思尊敬的生物老师：我要含情脉脉地向您递交我的这篇生物考试检讨书。我这次生物考试取得了90分，虽说不是很低，但有些错误完全是可以避免的。我知道自己这次不是满分，归根结底的原因是自己平时不注意认真学习生物。诚然，我在平时真的是没有花多少时间与精力在生物科目的学习上，这才最终导致我的生物成绩不是很好。其次，这次考试的失利也有原因在我的考试态度上。考试当中我存在马虎大意的情况，就连一些很基础的题目也没有做对，这就很说不过去了。身为一名学生，我竟然没有把握好生物的基础知识，我知道自己犯了错误。这次考试我如此失利，在我个人心头上也是非常懊恼的。我恰恰是败给了自己，假如我平时多注意巩固一下生物知识，这次考试也不会如此糟糕。可是我坚信：“一次失利不会永久失利”。请老师相信我，我一定要从此次错误当中吸取经验教训，今后努力学习一定要在生物科目上取得优良学习成绩。此致

敬礼初中生物考试反思二：初中生物学业考试研讨反思（1622字）近日，生物组赴经区凤林中学参加了威海市初中生物学业考试研讨活动。活动主要是对学业考试改革以来生物实验检测方案的研讨和交流。活动中各个学校的老师都为相应的检测实验制作了微视频，展示该实验的考察细节及评分标准。学业考试涉及到的检测实验包括初一至初三教材中的二十三个实验，各位老师都非常细致的分析相应实验，并解释评价标准。经过学习，我了解到，需要检测的实验数目很多，但大部分都是以显微镜的使用为基础的。无论是初一还是初二，生物实验教学中显微镜的相关实验占了很大比重。会用、用好显微镜，是生物学学习的最基本技能之一。但是，对于初中学生来说，显微镜的使用也是比较复杂的。如何上好显微镜的实验课，是我一直以来都在思考的问题。一、精心备课，是上好实验课的前提。也许很多老师会说上实验课很轻松，领着一群学生玩玩，一节课很快就过去了。但我却要说实验课不轻松，因为我们不仅要好玩，更重要的是要学有所得。每次实验课，尤其是分组实验，都要至少提前一个星期进行准备。每一个实验，提前一个星期就进行准备，那么在这段时间，就可以

浅谈初中生物教学

浅谈初中生物教学如何提高学生学习生物的兴趣，如何组织和设计好每一堂课，努力提高生物教学质量，是每一位生物教师在新课程理念下必须探讨的问题。标签：生物教学兴趣热情新课标明确规定，在实施素质教育的今天，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学。然而，在当前中学生物学教学中，培养学生自学能力不是被忽视就是束手无策。那么，如何在生物学教学中培养学生的自学能力呢？下面就把我在这方面的一些探索介绍如下，以抛砖引玉。一、掌握方法，增强自学效果自学的主要形式是阅读。阅读有预习阅读、课中阅读、复习阅读和课外阅读等形式，不论哪种形式的阅读，教师都必须在方法上给予正确指导，才能收到良好的自学效果。课中阅读是教师随教学进程提出问题让学生阅读一个或几个重点的相关段落。为了使学生对所阅读的重点段落做到字斟句酌，我常变换形式提出问题让学生阅读思考。如阅读减数分裂概念时，我提出的问题是：①进行减数分裂的生物对象是什么？②什么数被减？③数被减了多少？④在第几次分裂发生减数？⑤全过程染色体数的变化规律是什么？我指导学生在阅读容易混淆的概念时，要运用对比法加以区分，找出异同点，从而掌握概念的实质。如呼吸作用和光合作用，有氧呼吸和无氧呼吸，无性生殖和有性生殖，DNA和RNA，无籽西瓜和无籽番茄等。复习阅读是在教师授完一个单元或全部课程后，要求学生进行系统的阅读。为了使学生对所学知识融会贯通、强化记忆，我指导学生运用分析综合法进行专题阅读，对不同章节出现的同类知识进行归纳、整理，组合成完整的知识体系。如在复习高中《生物》时，我要求以染色体为线索，整理出以下几个方面的知识：①染色体的形态、数目；②染色体的化学成分——染色体与DNA的关系；③染色体的存在部位及存在形态；④染色体的复制（时期与方式）；⑤染色体的传递规律：有丝分裂的传递与减数分裂的传递的比较；⑥染色体在减数分裂中的行为与3个遗传规律的关系；⑦染色体变异与单倍体育种、多倍体育种。课外阅读通常是学生在参加课外科技活动实践中，为解决所遇到的问题去查阅课外参考书。由于生物学课外参考书种类很多，为了遵循可读性、实用性和科学性原则，我都主动帮助学生选好课外书。我在指导学生阅读时，要求做到：①有所侧重；②弃粗取精；③做好笔记。为了促进学生积极参与课外读，我要求每位学生每学期根据自己课外科技活动实践写一篇生物小论文。课外阅读不仅可扩大学生的知识眼界、激发学习生物学的兴趣，还能加深对课内知识的理解，有助于培养学生的自学能力。

浅析现代信息技术在初中生物教学中的运用

浅析现代信息技术在初中生物教学中的运用随着现代信息技术的发展，促使现代信息技术渗透到教育教学各科领域中。在教育教学中运用多媒体技术教学，有效地提高了课堂教学的效率。在初中生物教学中运用多媒体教学技术，能够调动学生的课堂参与性，能够有效地突破教学的难度并丰富学生的生物知识。标签：现代信息技术;突破难点;丰富生物知识;参与性当今时代是一个信息时代，在信息化的社会中，现代信息技术得到了迅猛的发展。随着信息技术的普及，其在教育教学中也显示出了其优势作用。尤其是在多媒体技术出现之后，在教学中运用多媒体技术进行教学，能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促使学生充分参与到课堂教学活动当中。生物是一门自然学科，初中生物教学内容丰富，由于初中生的年龄较小，生活阅历有限，对于一些生物知识不能做出正确的理解，如果教师采用传统的教学方式授课，必然不利于课堂教学效率的提高。而在初中生物教学中运用多媒体技术教学，能够把生物知识由抽象变为具体，做到化静为动。通过直观的展现，学生对生物知识的理解和接受能力都有所提高。笔者通过教学实践证明，多媒体技术是生物教学的有效方法。下面，笔者结合初中生物教学实践，就现代信息技术在初中生物教学中的运用，談谈自己的看法。一、在初中生物教学中融入多媒体技术，能够有效地调动学生的课堂参与性学生是课堂教学的主体，在课堂教学中，教师要让学生充分参与到教学活动当中。在传统的生物课堂上，由于教学手段落后，学生生物知识的获得以教师的讲授为主，因此，学生参与课堂教学的机会很少，也缺乏参与课堂教学的主动性。为了适应新课改的教学模式，达到新课改提出的要求，教师在教学时要有所改进。在进行生物教学过程中，通过运用多媒体技术进行教学，能够通过多种媒体信息把知识传输给学生，学生了解生物知识的途径不再是单一的文字和教师的讲授。多媒体技术能够把文字、声音、图片、动画等信息资料进行整合，通过多元化、图文并茂、声色结合的形式向学生展示生物知识。学生在多媒体环境下所受到的刺激不再是单一的，而是耳、眼、脑等多个感官同时受到刺激，激发出了学生学习的积极性，调动了学生的学习兴趣。在多媒体教学手段的刺激下，学生对生物学习产生了探究的欲望，在教学活动中会积极参与，从而活跃了课堂教学的气氛，有效地提高了课堂教学的质量。例如：在学习《生物进化》的知识时，为了调动学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与性，教师可以利用多媒体技术模拟鱼进化成两栖动物的演变过程，通过形象的画面展示，学生们都被吸引了，在课堂上的学习兴致更高。二、在初中生物教学中融入多媒体技术，能够有效地突破教学的难点生物知识比较抽象，单纯依靠学生自己的理解往往很难掌握生物知识。在授课时，教师对于一些难点知识不能做到深入浅出的讲解，学生在生物难点的突破

新课改下的初中生物教学

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/c418330859.html, 新课改下的初中生物教学作者：郑星来源：《读与写·上旬刊》2017年第07期摘要：初中生物课堂的教学过程中，建构一些既具有教育性、创造性、实践性，又具有生活性、趣味性的学生主体活动，让学生在活动中学习，在快乐中学习，以提高学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式。关键词：初中生物；教学；方法探讨中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0248-01 现阶段，在生物课堂教学中进行教学方法的探讨，不断改进教学方法，从而给学生提供参与课堂教学的机会，同时为学生创造自我实现的条件，激发学生主体参与的积极性，让学生在活动中学，在快乐中学。这样有利于提高生物课堂教学质量，培养学生知识、技能、情感等综合素质，促进学生的全面发展。 1.精心上好实验课，树立学生自信心现在好多学生由于受社会、家庭的影响，性格有些内向，上课时不愿意回答问题，不愿与老师和同学交流。我针对这种情况，在生物教学中充分发挥实验课的作用，因为观察、实验、标本的采集与制作等都是实验课的内容，这些对培养学生的学习兴趣起着很重要的作用。所以，我在教学中特别注意运用生物学的基础知识，进行实验技能的训练，使学生在训练中发展智力和提高能力。由于在生物实验教学中蕴藏着培养学生良好心态的因素，幾乎每一个实验过程都对学生的心理承受能力与个性品质起着重要作用。例如，在做《探究蚯蚓适应土壤中生活的特征》的实验时，好多胆小的学生不敢动手活动，为了训练学生的胆量，树立他们的自信心，我给内向、自卑的学生提供了表现的机会，让那些不敢抬头的学生在生物课上变得越来越勇敢，自信心越来越强。 2.充分利用教材，加强身心健康教育在生物教学中，我们教师应该根据教育教学的规律和学生身心发展的需要，对学生实施全面的科学素养教育，培养学生终身学习的愿望和适应社会的能力。所以，我认为在学生获取知识的同时，对他们身心健康进行教育是很有必要的。我的具体做法是： 2.1 运用生物学知识，对学生进行人生观、价值观教育。我们的苏科版初中生物教材内容丰富翔实，里面有奥秘无穷的自然现象，有神秘莫测的生命现象，这些都能激发学生理解自然与人和谐发展的意义，对于他们提高环保意识、生命意识都有很大的帮助。例如，在学习《生

浅谈初中生物教学应用

浅谈初中生物教学应用对于教师而言，“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，改进教学方法的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。通过教学反思，教师可以改变多年来习以为常的教育理念、教学行为和工作方式，重塑自我，重构课堂，重建教学。它能够促进教师自身专业的发展，不断提升专业水平，从而与新课程共同成长。一、教学反思的意义教学反思，是教师以自己的教学实践过程为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。有关研究证明，成功的和有效率的教学反思，教师倾向于主动地和创造性地反思他们教学中的重要过程，包括他们的教育目的，课堂环境，以及他们自己的职业能力。二、教学反思的内容教师的教学反思是新课标强调的重点。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。只有反思自己的教学行为，总结教学中的得与失，回顾、分析和审视整个教学过程，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，从而实现教师的自我价值。（一）反思教学行为是否达到教学目标。对学生的可持续发展来讲，能力、情感态度与价值观，其适用

性更广，持久性更长。许多知识都随着时间的推移容易遗忘，更何况当今知识更新的速度极快，只有具备获取知识的能力，才可以通过许多渠道获取知识。所以，情感态度与价值观必须有机地融入到课程教学内容中去，并贯穿于整个教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。（二）反思教学活动是否“沟通”和“合作”。 “没有沟通就不可能有教学”，因而，失去沟通的教学是失败的教学。成功的教学过程，应该形成形式多样的沟通情境和沟通关系。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中教师不再是一言权人物，而是与学生平起平坐的一员；教学便是师生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生是一个“学习共同体”，平等的参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。（三）反思教学过程是否适应学生的个性差异。学生的个性差异是客观存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必须根据学生的个性特长秉赋优点，因材施教，因人施教，因类施教，充分发挥学生的个性特长，让性格各异的学生争奇斗艳，各领风骚，让每一个学生都有施展才能的天地与机会。因此，无论是情境的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑，均应“为了一切学生”，多层次、多维度、多渠道地开展教育活动。三、教学反思的运用