中小学生生命教育现状调查研究-最新教育资料

中小学生生命教育现状调查研究
生命教育是以生命为起点，发展生命、完善生命，以提升生命质量与意义为宗旨的新型教育。

最近，迫于家庭、学业等各方面压力，青少年轻生事件频发。

为了解现今青少年对待生活的态度、生命观、生命教育知识掌握情况，以及家庭、学校、社会各层面生命教育的开展情况，笔者对广东省深圳市福田区属5所学校进行了调研。

一、调查内容
调查对象为深圳市福田区2所小学，1所九年一贯制学校，2所高中共614名学生。

调查方式为在校访谈和网络问卷。

所用问卷改编自钱东晓（2013）《中学生生命教育现状和对策调查问卷》。

问卷内容共分为六个部分：个人信息、对待生活的态度和体验、生命观、生命教育知识、学校生命教育开展情况、家庭和社会生命教育情况。

二、调查结果与分析
1.个人信息
参与本次问卷调查的学生共614人，其中小学174人，初中190人，高中250人。

独生子女占受试总人数的54.4%。

2.对待生活的态度和体验
该部分主要调查学生对待生活的态度和体验；了解学生压力的来源以及他们的抗压能力和解决困难的渠道。

第一，从小学到高中，“有明确人生目标”的学生分别占63.22%、51.05%、42.8%，可见，随着年龄的增长和青春期的到来，高学段的孩子对人生开始迷茫。

第二，自我认同方面，41.04%的孩子认为自己“一般”，只有不到5%的孩子认为“我总是比别人差”。

第三，同学关系方面，大部分学生认为“如果同学之间出现矛盾，会及时与同学沟通交流，解决问题”，显示出孩子们在人际交往策略上的逐渐成熟。

第四，情绪管理方面，有60.4%的高中生感到“郁闷”。

56.03%的学生感到学习、生活中有压力；“学习”“人际关系”“家庭”成为学生压力的主要来源。

第五，“遇到困难或者挫折”，20%的初中生选择“闷在心里不说”，27.85%的学生选择“自己想办法解决”。

3.生命观
这一部分是了解学生的生命观以及影响生命观的主要因素。

43.6%的高中生“在有极大压力的情况下偶尔有轻生的念头”。

关于影响生命观最大的因素是哪一种时，调查结果如表1：由表1可以看出，受访者中超过半数认为“自我知识的增长和经历的变化”是影响他们生命观的最大因素，而他们对于社会、家庭、学校教育的影响认可度较低。

4.生命教育知识
该部分是调查学生对生命教育知识的掌握理解程度。

86.97%的受访者知道遇到危险时如何自救，并表示学过相应的知识。

在“见义勇为”问题上，82.74%的受?L者选择“在保证自己生命安全的前提下去尽自己最大努力给予受害者帮助”。

6.84%的受访者选择“不顾自己的生命去见义勇为”。

这与我国近来对中小学生的教育指导思想转变有关：《中小学生守则》（2015年版）删除了“见义勇为”内容，增加了“珍爱生命保安全。

红灯停绿灯行，防溺水不玩火，会自护懂求救”等生命教育内容。

5.学校生命教育开展情况
在心理健康教育方面，表2显示大多数学校都能够及时了解学生的心理状况，但37.6%的高中生认为学校没有及时了解他们的心理状况。

在“死亡教育”方面，97.8%的学生认为“死亡教育很有必要，面对死亡也是一种学问”。

在学校开展死亡教育，教师必须审慎，因为对于那些经历过或正在经历悲痛的孩子来说，死亡教育可能会强化他们的痛苦。

笔者对几所区属学校的访谈中了解到：我区生命教育的开展途径非常丰富，有“心理健康教育”“政治课”“专题讲座”“专门的生命教育课程”“各学科间进行渗透教学”“主题活动”以及“生涯教育课”等。

但是，迫于中、高考带来的升学压力，有些学校虽然将心理健康课安排在课表上，实际却是上自习课、周考或者
安排科任老师上；还有些学校将心理课定为校本课，供学生选修，而校本课的课程容量有限，不能满足学生的普遍需求。

6.家庭和社会生命教育情况
第一，家庭生命教育情况。

从小学到高中，认为跟父母关系很好的受访者比例为66.67%、48.95%、43.2%。

可见，随着年龄的增长、青春期的到来，孩子们与父母就学习、生活、心理状态方面的交流变得越来越少。

第二，社会生命教育情况。

在问及“您成长过程中，生命教育主要来自于哪里”时，小学生中排名前三的是课堂、家庭、社会媒体；初中生选择社会媒体、课堂、自我经历；高中生的选择是：社会媒体、自我经历、课堂。

三、加强中小学生生命教育的思考
1.家庭层面
老舍说，父母的教育是生命的教育。

父母的生命观和人生观、价值观一样，都会深深地影响孩子。

首先，独生子女家庭的生命教育。

在本次调查的614位受访者当中，独生子女占45.6%。

由于独生子女的特殊性，父母将所有的爱和希望都倾注于孩子身上，很容易造成孩子“以自我为中心”“抗压能力差”等情况。

所以，独生子女家庭的父母应尽量创造民主、平等、和谐的家庭氛围，让孩子多体验集体生活，以自身积极、阳光的形象为孩子树立良好的榜样。

其次，非独生子女家庭的生命教育。

随着二孩政策的放开，未来会有更多的家庭成为二孩家庭。

在多子女家庭中，首先要处理好的就是平等、公平问题。

家长要有原则，要更加投入地关注每一个孩子的身心发展，创造和谐、团结、友爱的家庭环境。

2.学校层面
第一，认真落实、加强监督，把生命教育落到实处。

心理健康课程要切实履行在教学中，学校要及时了解学生心理、解决出现的问题。

第二，通过各种途径开展校园生命教育。

福田区在生命教育方面做出了一线积极大胆的尝试：福田中学首次将“生涯教育”引入高中，在高中一二年级的学生中全面开展“生涯规划课程”。

第三，开展丰富多彩的课外活动，丰富学生对生命的感受。

2016年
教育部等11部门印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，要求各地将研学旅行摆在更加重要的位置，推动研学旅行健康快速发展。

3.社会层面
第一，广播、电视、报刊、网络等社会媒体应多宣传报道珍爱生命、保护生命的正面新闻，加强对网络媒体的监控和管理。

第二，提供社会实践资源，与学校对接，让青少年能够从社会实践中体会生命的可贵。

4.加强对教师的生命教育
首先，提高教师的心理素质。

教师是传道授业解惑的先锋，其生命观会直接影响到学生。

其次，应重视对教师的生命教育培训。

生命教育涉及的学科分支较多，内容较复杂，这些客观因素增加了师资培训内容的广度和难度。

第三，通过讲座、同课异构等形式，畅谈生命教育，加强教师与专家之间、同行之间的沟通与交流。

福田区在这一方面，做出了积极尝试。

今年5月，区教科院牵头，组织区内教师进行生命教育说课展示，与专家一起探讨生命教育的理论、方法，专家和教师们共同交流、讨论在学校生命教育中的一些好方法、好经验、困惑等，深受广大教师的欢迎。

综上，生命教育是建设社会主义和谐社会的必然需求，是坚持以人为本科学发展观的具体落实，发挥家庭、学校、社会的共同优势，让中小学生能够在阳光、健康、快乐的环境中成长，是生命教育研究的主要任务。