英语字母教学

随着英语新课程标准的改革，小学英语的教学内容及教学形式更加注重其交际性和实用性，但我们也必须清醒地理解到字母是语音、词汇的基础，字母教学是整个小学英语教学的基础。学好英文字母对学生以后学习英语的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。所以，在学习字母阶段，我们要利用一切可利用的资源，创设情境，让学生学好字母。我根据多年从事小学英语教学的经验，总结出以下几点有效方法与大家分享：

首先简化字母读音教学。现在学生接触英语字母的机会比较多，多数学生在字母教学前已经基本掌握字母的读音。对学生来说字母的读并不存有太大的困难，而正因为学生会读，他们就会转移注意，课堂效果就大打折扣。我在教学字母时，先花二节课的时间教学所有的字母。使学生有了一定的知识量，然后采取形式多样的教学方法实行巩固，使学生在形式多样的操练活动中得到提升。

其次强化个别字母教学。因为小学生没有实行过系统的字母学习，难免存有着很多似是而非的现象。例如学生对“G g、J j、H h、L l、Q q、R r、U u、Ii”这几个字母存有着一定的错误发音，我就在教学中增强这几个字母的训练。“G g”和“J j”强调[dэ]的发音。“H h”注意[ei]的发音。“Q q”和“R r”要让学生能辨清与语文音序表发音的区别。“U u”和“Ii”要让学生把音发到位。把字母按读音实行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好得掌握，教师可采用“分家”游戏的方法，按“家族”将26个

字母实行分类记忆。首先将字母划分为七个家族，再对号入座，最终编成一首音素家族chant协助学生记忆：

A、H、J、K是A家族，A，A是族长。

E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族长。

/e/的家族没有族长，它的成员有七位，FLMN，SX和Z。

U的家族有三位，UQW，U，U是族长。

I的家族有两位，IY，I，I是族长。（手势指着自己）

R 和O单独住，它们自己是族长。

英语字母发音教学过程中，老师要协助学生使用学习策略，在师生的交流与互动中完成教学任务。

1、看。在教授字母时，教师要做好示范，读清每一个字母的发音，放慢速度让学生仔细观察教师发音的口型变化，领会教师的发音要领。

2、听。在学生看清教师的发音口型变化后，在模仿发音时，教师应做到耳灵眼明，快速检查每位学生的嘴型与发音，对读得好的，尤其是声音洪亮、清楚标准的学生，可适时让他们登台表演示范。

3、说。在发音教学中，教师要充分利用课堂教学时间，使用多样化的教学方法，调动全班学生的学习积极性，增强全面练习。除了齐读、分组读外，还要特别注意个别读，如开火车顺着座位挨个快速读，扩大练习面。在课堂上，教师能够把当堂教授的字母名称用升降调轮流带读几遍，使学生在跟读中体会英语的基本语调，对升调和降调形成

初步的印象。每教完几个字母，让学生按字母表的顺序背上几轮，可分集体背、男女生分开背、同桌背、按座位顺序逐个起立背、个别抽背等形式。对性格内向或发音偏轻的学生，在平时应多关心他们，多想到他们，给予他们更多的发音练习机会，协助他们克服“怕”的情绪，启发他们懂得：不怕读错，只怕不读，不学“聋哑英语”。同时，利用课余时间，实行个别指导，努力让每个学生都做到当天教的字母名称、读音，当天就要学会。

二、在字母书写技能教学方面

字母的书写是小学生的一个薄弱环节，能把英文字母写得漂亮，对于学好英语也起到推动作用。所以，对小学生，必须注重英文字母书写的指导。如何培养学生良好的习惯和漂亮的书写呢？

首先，在刚开始学习书写时要让学生养成很好的书写习惯和态度，要让学生树立信心。英语字母有印刷体和书写体之分，容易使学生在书写时发生混淆。它没有间架结构的要求，学生只要慢慢地书写，每一笔划都写到位，没有写不好字母的学生。教师应起表率作用，凡是有动笔写字的时候，如板书、批改，均要一丝不苟。可实行定期举行书写竞赛提升学生书写的积极性。教师能够通过对字母在四线格里所占位置的归类，让学生掌握字母格式。另外，还通过描红来增强练习。到一定阶段的时候，教师要让学生能在没有四线格的一条线上，甚至是没有任何线的白纸上也能准确地表示出字母的书写格式。

其次，字母的书写要求学生能准确区分一些形近的字母。有些字母能够通过对字母想象、联想的方法让学生记住它们的形状特点。

在学生基本掌握字母的形状后，还能够让学生根据字母的一小部分来猜字母，这种方式比直接叫学生认读字母要好得多。

第三，在教授新字母时，教师应先把字母卡片挂出来，边示范边讲解，什么地方起笔，什么地方收笔，几笔写成，占哪几格，是否顶格，宽窄比例，倾斜度等。接着，教师再作示范，一边叫学生跟着教师的笔顺用手指同步书空模仿，一边报笔划，使每个学生对笔顺和笔划有一个清楚的概念。然后，让学生在作业本上用铅笔描红，逐步过渡到临摹抄写。这时，教师应在教室内增强巡视，即时纠正学生中的书写错误，如握笔方法，别字错字，书写姿势等。

三、想方设法激发学生们学习英语字母的兴趣

教育心理学家说过，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的写法去获得必要的知识，这就是求知欲。如果没有兴趣，就没有求知欲。可见，兴趣对小学生学习英语的作用之大和之重。为了提升学生英语字母学习兴趣，在课堂教学中寓教于乐，做了以下一些尝试，收到了良好的效果。

1、故事教授法。

2、歌谣引入法，比如学生十分熟悉的《ABC song》。很多学生利用这首歌曲来协助自己记忆字母表，简单易学。

3、游戏激趣法（1.）“What's missing?”游戏：学了几个字母以后，把字母卡片放在一起让学生认读，然后抽去其中的一张，让学生寻找：“What's missing?”此时，学生注意力高度集中，急于表现自己，识记的效果就会很好。

（2.）“左邻右舍”游戏：学生准备好已经学过的字母卡片，教师出示一个字母，让学生找出它的左邻右舍，请找到的几个学生快速把字母拿到讲台上站在相对应的位置上，其余的学生一起认读这几个字母。（3.）“Make letters”游戏：让学生用肢体动作表示不同的字母，或让学生用火柴棒拼出不同字母的形状。

4、音标衬托法：将字母与其能常发音的音标相结合，以音标衬托字母，以字母带动音标，

5、多媒体教学吸引法。除以上几种方法外我们还可利用生动画面的电脑课件以及各类新歌、旧歌新词等等。简来说之，教师在字母教学中要充分发挥有用资源，寻求多种行之有效、高效率的方法来教授字母。

四、利用字母在日常生活中的实际使用来实行教学

利用字母与日常生活“学以致用”，在教学中教师要让学生体会到学习字母的重要性，即搞清楚为什么要学习字母，有什么用等。

我们能够让学生从日常生活中了解到字母的作用。经常让学生联系生活，留心观察，收集生活中的英语字母，并在课堂上实行汇报交流。例如：在商场里，学生注意到了表示服装尺码的字母，L（大号），M（中号），S（小号），XL（特大号）；在马路上，学生注意到了停车的标志P；甚至在其他科目的学习中，学生注意到了s（面积），x（未知数），r（半径）等。向学生介绍一些常用的缩略语。如：PRC 是中华人民共和国；USA是美国；CCTV是中央电视台；字母V表示胜利；医院透视用X光；评价等级用A、B、C、D等。这些内容