第七章：幼儿园语言教育活动设计与指导ppt
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第七章-幼儿园教学活动(学前教育学-朱宗顺)
第七章幼儿园教学活动教学目标:1.理解幼儿园教学活动的概念和特点。
2.认识幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法。
3.掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。
教学重点：理解并掌握幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法、设计、组织与指导策略。
教学难点：掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。
教学方法：讨论法、举例子、讲授法、实际操作法。
教学内容及课时分配：幼儿园教学活动概述（1课时）第二节幼儿园教学活动的指导（2课时）教学过程教学资源：1.幼儿园教学活动设计与指导2（吴慧源）幼儿园教学活动设计与指导3（吴慧源）3.幼儿园教学活动考点视频4.幼儿园课程第一节幼儿园教学活动概述一、幼儿园教学活动的含义、特点和意义活动有什么样的涵义实例：某幼儿园大班在一个星期一的早上，有幼儿说道自己周末上超市购物的经历，马上引起其他孩子的共鸣，大家争相回忆起自己上超市购物的经历。
“超市有文具卖吗”有个幼儿若有所思的问。
“有啊！”另一个孩子马上回答。
“那超市里还有什么东西呢”于是，从孩子的兴趣和实际水平出发，结合大班教育目标的需要，教师设计组织了以“超市”为主题的教学活动。
在接下来的几天中，教师和孩子们一起到超市参观。
每个孩子尝试用一元钱购买自己喜欢的东西。
孩子么不能和教师一起津津有味地分享自己采购的食物、谈论自己在超市购物过程中的发现……当谈到各自购买事物时，有个孩子说：“我买的酸奶最好喝。
因为这是我妈妈单位做出来的。
”（这个孩子的妈妈是某酸奶公司的）这一下，孩子们的新问题又来了：“我买的东西是从哪儿来到”面对幼儿的新问题，教师调整自己的方案，开始新的教育设计。
知识要点：（一）幼儿园教学活动的界定幼儿园教育活动：教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
教学：以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。
其特点是通过系统知识、技能的传授与掌握，促进学习者的身心发展。
幼儿园教学活动：幼儿园教师和幼儿在《纲要》的指导下、有目的、有计划开展健康、语言、社会、科学、艺术等领域的基础性知识与技能的教与学的活动，目的在促进幼儿身心健康、和谐发展。
学前儿童语言教育与活动指导教案ppt
02
语言教育活动设计
听力训练活动
总结词
通过听力训练活动，培学前儿童的语言感知和理解能力 。
详细描述
选择适合学前儿童年龄和兴趣的故事、儿歌、短文等，通 过反复播放、提问、讨论等方式，引导儿童理解语言的意 义和结构，提高他们的听力理解能力。
听力训练活动示例
播放故事《小熊的一天》，然后向儿童提问：“小熊做了 什么事情？”、“小熊的心情怎么样？”等，鼓励他们用 自己的语言回答。
多元语言能力
除了母语，鼓励孩子学习和接触 其他语言，培养其多元语言能力 ，为未来的跨文化交流打下基础 。
个性化发展
尊重个体差异
每个孩子都有其独特的性格和兴趣， 学前儿童语言教育应尊重孩子的个体 差异，根据其特点进行有针对性的教 育。
激发个性潜能
通过多样化的教育活动和教学方法， 激发孩子的个性潜能，培养其独立思 考和创造力。
写作训练活动
总结词
通过写作训练活动，培养学前儿 童的写作兴趣和写作能力。
详细描述
设计各种写作活动，如写信、写 日记、写故事等，鼓励儿童大胆 尝试写作，提高他们的写作能力
。
写作训练活动示例
让儿童写一封信给自己的朋友， 告诉他们自己最近发生的事情和 感受，然后让他们自己读出来。
03
语言教育活动的实施
语言发展阶段
1-2岁，儿童开始说出简 单的词汇，逐渐形成句子 。
语言丰富阶段
2-3岁，儿童的语言表达 能力逐渐增强，能够进行 简单的交流。
语言教育的重要性
提高语言表达能力
通过语言教育，学前儿童 能够更好地表达自己的思 想和需求。
促进智力发展
语言是思维的基础，良好 的语言能力有助于学前儿 童的智力发展。
幼儿园语言教育活动设计与实施PPT课件
THANKS
感谢观看
合其年龄和认知水平。
实践性
强调语言在实际情境中的运用 ，通过各类活动使儿童在参与
中学习和掌握语言。
系统性
语言教育活动应涵盖听、说、 读、写四个方面，全面提升儿
童的语言能力。
趣味性
结合游戏、故事、音乐等多种 形式，激发儿童的学习兴趣和
积极性。
设计方法
主题式教学法
围绕某一主题，设计系列语言 活动，引导儿童在探索中学习
小班（3-4岁）
能够听懂简单的指令和日常用语 ，愿意表达自己的需求和感受，
能够模仿简单的词语和句子。
中班（4-5岁）
能够较为准确地表达自己的意思， 理解较为复杂的指令和日常用语， 能够阅读简单的图画书和文字。
大班（5-6岁）
能够流畅地表达自己的想法和感受 ，理解较为抽象的概念和词汇，能 够阅读较为复杂的图画书和文字， 掌握基本的书写技能。
活动目标
听说活动
通过听故事、儿歌、童 谣等活动，提高幼儿的 听力理解书、故事 书等活动，提高幼儿的 阅读能力和阅读兴趣。
书写活动
通过涂鸦、描红、书写 等活动，提高幼儿的书 写能力和手部协调能力
。
语言游戏活动
通过语言游戏、角色扮 演等活动，提高幼儿的 语言运用能力和社交能
多媒体教学
鼓励幼儿与同伴、老师进行互动 交流，分享彼此的想法和感受， 提高语言表达和沟通能力。
实施案例
案例一
通过角色扮演游戏，让幼儿学会使 用礼貌用语和日常用语，培养幼儿 的社交能力和语言表达能力。
案例二
利用多媒体教学资源，展示不同场 景下的对话和表达方式，引导幼儿 学习并模仿正确的语言表达方式。
幼儿园语言教育 活动设计与实施 PPT课件
幼儿园《语言教育》PPT课件
与书及文字有关的行为：玩书、撕书、咬书、拍打书、拿反书…… 与阅读有关的一切准备：书的正反,书的前后…… 与阅读有关的任何行为:书的题目,书的目录…… 与书及文字有关的行为：玩书、撕书、咬书、拍打书、拿反书…… 与阅读有关的一切准备：书的正反,书的前后…… 与阅读有关的任何行为:书的题目,书的目录……
当前幼儿园语言教育的主要形式
（三）讲述与谈话
• 引导孩子学会讲述 • 引导孩子学会倾听与表达 • 日常生活中经常与孩子谈话，引导孩子谈论
发生在身边的事情
谈话活动关注要点：选择什么话题很重要幼儿感兴趣的，比较关注的；幼儿熟悉 的，可以拓展的；有话可说的。
组织要点
当前幼儿园语言教育的主要形式
1、以适合的有趣的情境调动幼儿的生活经验，激发幼儿谈话的欲望。 2、准备丰富的材料（实物、图片、多媒体动画等） 3、变换生动有趣的方式和情境，不断调动幼儿的生活经验，激发幼儿谈的兴趣。 4、引导幼儿关注倾听者的反馈，并学会用解释等方式来修补谈话
分享阅读简介
什么是分享阅读？
分享阅读也称大书阅读（Big Book Reading）， 是由新西兰教育学家Holdaway （1979，1980 ）首创的一种强调共同享受读书乐趣的早期阅读法。
分享阅读指的是利用心理学家和教育学家根据儿童认知规 律编写的阅读材料，配合一定的教育方法，在家庭和幼儿 园实施的一种类似游戏的阅读活动。分享阅读旨在轻松有 效的培养儿童的阅读能力和阅读兴趣，让幼儿尽快的从依 赖阅读过渡到独立阅读。
分享阅读的材料
分享阅读简介
分段分级;主题适合幼儿;故事有一定意境、情 节，结尾精彩;从学习说话开始，从阅读量到 句、词、字；帮助阅读习惯的养成和兴趣的
培养;给幼儿丰富的想像和创造空间
当前幼儿园语言教育的主要形式
（三）讲述与谈话
• 引导孩子学会讲述 • 引导孩子学会倾听与表达 • 日常生活中经常与孩子谈话，引导孩子谈论
发生在身边的事情
谈话活动关注要点：选择什么话题很重要幼儿感兴趣的，比较关注的；幼儿熟悉 的，可以拓展的；有话可说的。
组织要点
当前幼儿园语言教育的主要形式
1、以适合的有趣的情境调动幼儿的生活经验，激发幼儿谈话的欲望。 2、准备丰富的材料（实物、图片、多媒体动画等） 3、变换生动有趣的方式和情境，不断调动幼儿的生活经验，激发幼儿谈的兴趣。 4、引导幼儿关注倾听者的反馈，并学会用解释等方式来修补谈话
分享阅读简介
什么是分享阅读？
分享阅读也称大书阅读（Big Book Reading）， 是由新西兰教育学家Holdaway （1979，1980 ）首创的一种强调共同享受读书乐趣的早期阅读法。
分享阅读指的是利用心理学家和教育学家根据儿童认知规 律编写的阅读材料，配合一定的教育方法，在家庭和幼儿 园实施的一种类似游戏的阅读活动。分享阅读旨在轻松有 效的培养儿童的阅读能力和阅读兴趣，让幼儿尽快的从依 赖阅读过渡到独立阅读。
分享阅读的材料
分享阅读简介
分段分级;主题适合幼儿;故事有一定意境、情 节，结尾精彩;从学习说话开始，从阅读量到 句、词、字；帮助阅读习惯的养成和兴趣的
培养;给幼儿丰富的想像和创造空间
(完整PPT)幼儿园教育活动设计与指导 全套课件
附:“穿珠子”活动
材料：各种形状的珠子（带孔）、尼龙绳（吸 管）、鞋带（不宜太长）
设计宗旨：通过简单的“串珠子”，锻炼幼儿的 动手能力、手眼协调能力（身）和基本的数学能 力（心）
要求： 小班：能在规定时间内将珠子一颗颗如数
地穿到吸管上（简单的动手能力、计数能力） 中班：能够按形状有规律地将珠子穿到绳子
智力因素比作种子，把非智力因素比作土壤， 优良的种子只有播在肥沃的土壤里才能茁壮成长 构成智力主要有六种因素:观察力、记忆力、注意 力、想像力 、思维力、创造力。
非智力因素主要包括：自我意识、适应社会、 情绪的控制、意志、自我激励、人际关系等方面 的能力。
（二）“智力等于知识”
【分析】在我们周围有些父母对孩子进行早期教 育时，向孩子灌输很多知识，认为孩子知识越多， 智力就越高，这种说法对不对呢？
（三）综合主题式活动（单元式主题活动） 综合式教学主要是指以某一主题为中心组织
课程，打破学科或领域的界限，把学习内容融合 成一种新的体系。
以幼儿活动为线索的综合主题式活动的一般 模式如下： 1.选择主题的依据 2.设计主题活动的主流程
三、按幼儿活动人数的组织形式分类
（一）个体活动 （二）小组活动 （三）集体活动
所谓幼儿教育小学化是指一些幼儿园为了迎 合部分家长的错误需要，提前对幼儿进行小学教 育的不良倾向，提前把汉语拼音、书写汉字、数 学运算等小学一年级的部分教学内容纳入了幼儿 园的教学活动中，甚至把幼儿园的学前班办成了 “小学预科”班。 大部分民办幼儿园和相当一部 分公办幼儿园中，幼儿教育小学化倾向日趋严重， 且呈加速蔓延之势。这种违背幼儿教育规律，损 害儿童身心健康的做法，需要教育部门下大力气 加以纠正。
四、按学习方式分类
幼儿园教育活动设计与指导PPT课件
一、角色游戏区的设计与指导
（一）角色游戏区的设计 1.活动的内容
餐厅、超市、医院、邮局、工 厂、图书馆、火车站、博物馆等 2.材料的提供 （1）娃娃家。如床、小型桌椅、各式服装、奶瓶、梳子、毛巾等。 （2）医院。如白大褂、医生帽、听诊器、药品、注射器等。 （3）超市。如食品、用品的包装盒、收银机、钱币等。 3.场地的设置
十、操作区的设计与指导
（一）操作区活动的设计 1.活动的内容
手指配合的活动。如穿珠、系纽扣等；手指、手掌、手腕配合的活动。如拧螺丝、 开瓶盖、系扣绳子等。 2.材料的提供
根据安排的具体活动内容提供相应的材料。材料的投放要由易到难，由简单到复 杂。 3.场地的设置
设在光线充足的地方，适宜与语言图书阅读区、美工区、科学发现区等较安静的 区角相邻。
七、科学发现区的设计与指导
各年龄班科学发现区的指导 小班：着重于引导幼儿去感知，并引起他们参加科学活动的兴趣。 中班：重点就应放在鼓励幼儿表达出操作的结果。 大班：着重于让幼儿将操作中的经验转化为自己所掌握的知识和技能。
八、自然角的设计与指导
（一）自然角的设计 根据幼儿的年龄特点、教育教学的需要、季节的变化及其他条件进行设计。
幼儿在游戏区中所进行 的某种特定的活动。
一、幼儿园区域活动的含义与特点
（二）区域活动的特点
自主性 教育性 实践性
二、幼儿园区域活动的种类及意义
（一）区域活动的种类 区域活动的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、
音乐表演 游戏区、美工区、操作区。
二、幼儿园区域活动的种类及意义
五、音乐表演游戏区的设计与指导
（一）音乐表演游戏区的设计 1.活动的内容
舞蹈表演、音乐游戏、打击乐演奏、幼儿扮演角色的故事表演等。 2.材料的提供
《幼儿园语言教育活动设计与指导》全套教学课件ppt
如何培养幼儿的语言表达与交流能力
创造良好的语言 环境：鼓励幼儿 大胆表达自己的 想法和感受，提 供支持和鼓励， 让他们感到被接 纳和尊重。
提供丰富的语言 刺激：通过与幼 儿交流、阅读、 听音乐等方式， 提供多元化的语 言刺激，帮助幼 儿积累语言经验。
引导幼儿主动表 达：通过提问、 引导等方式，鼓 励幼儿主动表达 自己的想法和感 受，培养他们的 语言组织和表达 能力。
适宜性原则：活动应具有适宜性，能够根据 幼儿的不同发展水平和需求进行差异化教学。
语言教育活动的实施步骤
准备阶段：确定活 动主题、目标、内 容、方法和步骤
导入阶段：通过适 当的导入方式，激 发幼儿的兴趣和参 与意愿
讲解演示阶段：通过 讲解和演示相结合的 方式，向幼儿传授语 言知识和技能
互动交流阶段：通过 与幼儿的互动交流， 帮助他们掌握语言技 能和应用能力
如何根据不同年龄段幼儿设计活动
设计适合不同年龄段的语 言教育活动
根据幼儿的语言发展特点 进行设计
结合幼儿的兴趣和需求进 行设计
注重活动的多样性和趣味 性
如何运用多媒体辅助语言教育活动
多媒体课件的优点：生动形象， 吸引幼儿注意力，提高学习兴趣。
Hale Waihona Puke 运用多媒体课件的注意事项：避 免过度使用，注意与幼儿的互动。
幼儿园语言教育活 动设计与指导全套 教学课件ppt
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汇报人：
目录
01
幼儿园语言教育活动设 计理论基础
02
幼儿园语言教育活动设 计实践案例
03
幼儿园语言教育活动设 计资源分享
04
幼儿园语言教育活动设 计技巧提升
05
幼儿园语言教育活动设 计评价与反思
幼儿园语言活动教案(精选)ppt
等。
游戏引导
教师用生动、有趣的语言引导 幼儿参与游戏，激发他们的学 习兴趣。
游戏互动
鼓励幼儿在游戏中互动交流， 提高他们的语言表达和沟通能 力。
游戏评价
对幼儿在游戏中的表现进行评 价，指导他们改进和提高。
角色扮演
角色选择
选择适合幼儿年龄和兴趣的角色，如动物、 卡通人物等。
角色互动
引导幼儿在角色扮演中进行互动交流，提高 他们的语言表达和沟通能力。
ERA
故事教学
故事选择
选择适合幼儿年龄和兴 趣的故事，如经典的童 话、寓言、科普故事等
。
故事讲述
教师用生动、有趣的语 言讲述故事，引导幼儿 理解故事情节和人物特
点。
故事讨论
鼓励幼儿发表自己的看 法和感受，培养他们的 语言表达和思维能力。
故事表演
鼓励幼儿通过表演来再 现故事情节，提高他们
的表现力和创造力。
教师对知识点进行讲解，同时进行示范， 帮助幼儿理解新知识。
将幼儿分成小组，让他们在小组内进行讨 论，分享自己的想法和观点，促进知识的 交流和共享。
角色扮演
语言游戏
让幼儿扮演故事中的角色，通过表演来加 深对故事情节和人物性格的理解。
设计一些语言游戏，如猜谜语、绕口令等 ，让幼儿在游戏中锻炼语言能力。
结束环节
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW ERA
幼儿园语言活动教案(精选)
汇报人：可编辑 2023-12-23
• 教学目标 • 教学内容 • 教学过程 • 教学方法 • 教学评价 • 教学反思
目录
CONTENTS
01
教学目标
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
游戏引导
教师用生动、有趣的语言引导 幼儿参与游戏，激发他们的学 习兴趣。
游戏互动
鼓励幼儿在游戏中互动交流， 提高他们的语言表达和沟通能 力。
游戏评价
对幼儿在游戏中的表现进行评 价，指导他们改进和提高。
角色扮演
角色选择
选择适合幼儿年龄和兴趣的角色，如动物、 卡通人物等。
角色互动
引导幼儿在角色扮演中进行互动交流，提高 他们的语言表达和沟通能力。
ERA
故事教学
故事选择
选择适合幼儿年龄和兴 趣的故事，如经典的童 话、寓言、科普故事等
。
故事讲述
教师用生动、有趣的语 言讲述故事，引导幼儿 理解故事情节和人物特
点。
故事讨论
鼓励幼儿发表自己的看 法和感受，培养他们的 语言表达和思维能力。
故事表演
鼓励幼儿通过表演来再 现故事情节，提高他们
的表现力和创造力。
教师对知识点进行讲解，同时进行示范， 帮助幼儿理解新知识。
将幼儿分成小组，让他们在小组内进行讨 论，分享自己的想法和观点，促进知识的 交流和共享。
角色扮演
语言游戏
让幼儿扮演故事中的角色，通过表演来加 深对故事情节和人物性格的理解。
设计一些语言游戏，如猜谜语、绕口令等 ，让幼儿在游戏中锻炼语言能力。
结束环节
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW ERA
幼儿园语言活动教案(精选)
汇报人：可编辑 2023-12-23
• 教学目标 • 教学内容 • 教学过程 • 教学方法 • 教学评价 • 教学反思
目录
CONTENTS
01
教学目标
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
幼儿园语言教育PPT课件
诗歌朗诵
让幼儿朗诵简短、优美的诗歌，培养 其语言的美感和表达能力。
游戏化的语言教育
语言游戏
设计各种有趣的语言游戏，如猜谜语、绕口令等，让幼儿在游戏中锻炼语言反应能力和口语表达能力 。
情境模拟
创设与现实生活相关的情境，让幼儿模拟生活中的场景进行对话和交流，提高其语言实际应用能力。
利用多媒体资源进行语言教育
认知发展
语言是思维的外壳，良好的语 言教育有助于促进幼儿的认知 发展，提高其解决问题的能力 。
情感表达
语言教育有助于幼儿表达自己 的情感和需求，培养其情感表
达和情绪管理能力。
教师和家长在语言教育中的角色和责任
教师引导
教师应在语言教育中发挥引导作用，设计丰富多 样的教学活动，激发幼儿的语言学习兴趣。
同促进孩子的全面发展。
奠定基础
幼儿园语言教育为孩子未来的学 校生活奠定了基础，为他们提供 必要的语言技能和知识，帮助他 们更好地适应小学的学习环境。
综合发展的关键
幼儿园语言教育不仅关注语言知 识的学习，还注重培养孩子的创 造力、批判性思维和解决问题的 能力，是实现孩子综合发展的重
要途径。
02 幼儿园语言教育的育可以激发孩子对阅读 的兴趣，培养良好的阅读习惯，为将 来的学习打下基础。
语言是思维的工具，通过语言教育可 以帮助孩子更好地理解世界，促进他 们的认知发展。
语言教育在幼儿园中的地位
核心课程之一
在幼儿园教育中，语言教育通常 被视为核心课程之一，与数学、 科学、艺术等课程相互交织，共
03 幼儿园语言教育的内容和方法
CHAPTER
故事讲述和角色扮演
故事讲述
通过生动有趣的故事，激发幼儿 的语言表达兴趣，培养其想象力 和创造力。
让幼儿朗诵简短、优美的诗歌，培养 其语言的美感和表达能力。
游戏化的语言教育
语言游戏
设计各种有趣的语言游戏，如猜谜语、绕口令等，让幼儿在游戏中锻炼语言反应能力和口语表达能力 。
情境模拟
创设与现实生活相关的情境，让幼儿模拟生活中的场景进行对话和交流，提高其语言实际应用能力。
利用多媒体资源进行语言教育
认知发展
语言是思维的外壳，良好的语 言教育有助于促进幼儿的认知 发展，提高其解决问题的能力 。
情感表达
语言教育有助于幼儿表达自己 的情感和需求，培养其情感表
达和情绪管理能力。
教师和家长在语言教育中的角色和责任
教师引导
教师应在语言教育中发挥引导作用，设计丰富多 样的教学活动，激发幼儿的语言学习兴趣。
同促进孩子的全面发展。
奠定基础
幼儿园语言教育为孩子未来的学 校生活奠定了基础，为他们提供 必要的语言技能和知识，帮助他 们更好地适应小学的学习环境。
综合发展的关键
幼儿园语言教育不仅关注语言知 识的学习，还注重培养孩子的创 造力、批判性思维和解决问题的 能力，是实现孩子综合发展的重
要途径。
02 幼儿园语言教育的育可以激发孩子对阅读 的兴趣，培养良好的阅读习惯，为将 来的学习打下基础。
语言是思维的工具，通过语言教育可 以帮助孩子更好地理解世界，促进他 们的认知发展。
语言教育在幼儿园中的地位
核心课程之一
在幼儿园教育中，语言教育通常 被视为核心课程之一，与数学、 科学、艺术等课程相互交织，共
03 幼儿园语言教育的内容和方法
CHAPTER
故事讲述和角色扮演
故事讲述
通过生动有趣的故事，激发幼儿 的语言表达兴趣，培养其想象力 和创造力。
幼儿的语言教育ppt课件
6.活动延伸：设计出本次活动在课堂教学之外扩展和延伸 的具体方式和要求，如：其他领域中的渗透、活动区活动、户 外游戏活动、家园配合等
7.活动评价：设计好评价的标准和范围，增加语言教育的 科学性和有效性， 以便具体的. 教育活动结束后及时进行评价22
★幼儿文学教育活动的设计与实施
幼儿文学作品是指那些与0—6岁儿童心理发展 水平及接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品
的总称。包括寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿 童诗、谜语诗、绕口令、儿童散文、儿童小说 、
儿童科学文艺等多种体裁。 1.感知和理解丰富多彩的幼儿故事。 2.学习和欣赏语言优美的幼儿诗歌和散文。
.
23
幼儿文学作品学习活动的基本结构
（一）创设情境，导入活动：在讲故事之前，为了 激发幼儿欣赏文学作品的兴趣和热情，教师应创设一个 可发挥幼儿文学想像，能让幼儿获得更直观体验的情境 ，让文学作品所展现的生活场景更加生动。
对语调排列的敏感性； 对通过词句变化造成优美动听效果的敏感性
对不同情景中语言运用的敏感性。
早期阅读行为培养：
知道图书和文字的重要； 愿意阅读图书和辨认汉字； 掌握一定的阅读和书写的准备技能。
8
《3－6岁儿童学习与发展指南》中 关于幼儿语言教育目标
9
（一）倾听与表达 目标1 认真听并能听懂常用语言
据画面说出图中有 的信息，大致说出故 或图书画面的线索猜想
什么，发生了什么 事的情节。
故事情节的发展，或续
事等。
3. 能随着作品的展开产 编、创编故事。
3．能理解图书上的
生喜悦、担忧等相应 3. 对看过的图书、听过的
文字是和画面对应 的情绪反应，体会作 故事能说出自己的看法。
7.活动评价：设计好评价的标准和范围，增加语言教育的 科学性和有效性， 以便具体的. 教育活动结束后及时进行评价22
★幼儿文学教育活动的设计与实施
幼儿文学作品是指那些与0—6岁儿童心理发展 水平及接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品
的总称。包括寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿 童诗、谜语诗、绕口令、儿童散文、儿童小说 、
儿童科学文艺等多种体裁。 1.感知和理解丰富多彩的幼儿故事。 2.学习和欣赏语言优美的幼儿诗歌和散文。
.
23
幼儿文学作品学习活动的基本结构
（一）创设情境，导入活动：在讲故事之前，为了 激发幼儿欣赏文学作品的兴趣和热情，教师应创设一个 可发挥幼儿文学想像，能让幼儿获得更直观体验的情境 ，让文学作品所展现的生活场景更加生动。
对语调排列的敏感性； 对通过词句变化造成优美动听效果的敏感性
对不同情景中语言运用的敏感性。
早期阅读行为培养：
知道图书和文字的重要； 愿意阅读图书和辨认汉字； 掌握一定的阅读和书写的准备技能。
8
《3－6岁儿童学习与发展指南》中 关于幼儿语言教育目标
9
（一）倾听与表达 目标1 认真听并能听懂常用语言
据画面说出图中有 的信息，大致说出故 或图书画面的线索猜想
什么，发生了什么 事的情节。
故事情节的发展，或续
事等。
3. 能随着作品的展开产 编、创编故事。
3．能理解图书上的
生喜悦、担忧等相应 3. 对看过的图书、听过的
文字是和画面对应 的情绪反应，体会作 故事能说出自己的看法。
幼儿语言教育ppt课件
❖ 评议法主要运用在自由讲述和集中倾听这两个阶段。
❖ 在自由讲述阶段，主要是大致的评议幼儿的基本讲述情况， 为下一步的学习新经验打下基础，而在集中倾听阶段，则要 进行具体的评议。评议中要注意的问题有：
❖ 1.及时评议
❖ 评论的重点在于剖析幼儿讲述的内容，评议的目的在于让幼 儿学习教师肯定的评议，为此，评议一般不放在讲述活动结 束时进行，而应在幼儿讲述后马上进行
❖ 讲述活动的语言是独白言语，要求较正视的 语境，面对儿童来讲，独白言语刚刚开始形 成，发展水平还很低，尤其是儿童初期。因 此，教师所选择的讲述内容篇幅不能过长， 情节不能过于复杂，教师不能用图书作为儿 童讲述的内容，此外，所选的内容还要适于 儿童运用独白言语。
2021精选ppt
5
❖ （三）内容的选择要符合儿童的身心发展特点 ❖ 内容的选择要符合儿童的身心发展特点，尤其要考虑到儿童
2021精选ppt
10
❖ （四）集中倾听
❖ 在儿童学习了新的讲述经验后，应该提供机会让儿童在集体 面前讲述，其他儿童认真倾听，这个阶段是儿童再学习的阶 段，它不仅要求儿童能认真倾听他人的讲述，还有让儿童评 价同伴在哪些方面讲得好，哪些方面比自己强，哪些方面与 众不同。教师要做好以下的指导：一是在儿童分组讲述时认 真倾听他们的讲述，并做到因人施教，对讲得好的儿童给予 肯定，并帮助讲得不好的儿童分析其不足之处，鼓励那些胆 小的儿童大胆讲述；二是在少数儿童讲述完后给予具体、详 细的评价，可以帮助儿童对自己的讲述做出正确的判断，并 学习他人的长处和短处。
动作等多种符号系统的相互融合和渗透。儿童通过动手操作、
倾听音乐、和开口讲述与表达，调动了触觉、听觉、视觉等
2021精选ppt
7
❖ （二）运用已有经验自由讲述
❖ 在自由讲述阶段，主要是大致的评议幼儿的基本讲述情况， 为下一步的学习新经验打下基础，而在集中倾听阶段，则要 进行具体的评议。评议中要注意的问题有：
❖ 1.及时评议
❖ 评论的重点在于剖析幼儿讲述的内容，评议的目的在于让幼 儿学习教师肯定的评议，为此，评议一般不放在讲述活动结 束时进行，而应在幼儿讲述后马上进行
❖ 讲述活动的语言是独白言语，要求较正视的 语境，面对儿童来讲，独白言语刚刚开始形 成，发展水平还很低，尤其是儿童初期。因 此，教师所选择的讲述内容篇幅不能过长， 情节不能过于复杂，教师不能用图书作为儿 童讲述的内容，此外，所选的内容还要适于 儿童运用独白言语。
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5
❖ （三）内容的选择要符合儿童的身心发展特点 ❖ 内容的选择要符合儿童的身心发展特点，尤其要考虑到儿童
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10
❖ （四）集中倾听
❖ 在儿童学习了新的讲述经验后，应该提供机会让儿童在集体 面前讲述，其他儿童认真倾听，这个阶段是儿童再学习的阶 段，它不仅要求儿童能认真倾听他人的讲述，还有让儿童评 价同伴在哪些方面讲得好，哪些方面比自己强，哪些方面与 众不同。教师要做好以下的指导：一是在儿童分组讲述时认 真倾听他们的讲述，并做到因人施教，对讲得好的儿童给予 肯定，并帮助讲得不好的儿童分析其不足之处，鼓励那些胆 小的儿童大胆讲述；二是在少数儿童讲述完后给予具体、详 细的评价，可以帮助儿童对自己的讲述做出正确的判断，并 学习他人的长处和短处。
动作等多种符号系统的相互融合和渗透。儿童通过动手操作、
倾听音乐、和开口讲述与表达，调动了触觉、听觉、视觉等
2021精选ppt
7
❖ （二）运用已有经验自由讲述
幼儿园教案课件-第七章与不同年纪幼儿的家长沟通
第七章与不同年级幼儿的家长沟通幼儿处于不同的年龄阶段，会有不同的年龄特点和发展需求，家长所关心的幼儿教育内容也会有所不同。
这时，教师与家长之间的沟通效果就取决于教师是否牢固地把握了不同年龄段幼儿的家长所关心的主要问题，然后有针对性地解决家长的疑问。
因此，教师除了按照不同年龄班级的工作常规做好日常带班工作外，还要学会与不同年龄班级的家长沟通。
一、与亲子班幼儿的家长沟通吉丽，l 8个月，父母比较忙，陪孩子玩的时间不多，平时都是由奶奶带着。
父母还给吉丽报了一个早教班。
奶奶需要天天带孩子去上课，比较累，就跟儿子说：“吉丽在早教班没学到什么东西，到处乱跑，花钱不少，还累人。
”可儿子和儿媳认为：“早教挺重要的，得让孩子上正规的早教班学习。
”见儿子和儿媳坚持，奶奶也没办法，就妥协一步：“平时我带孩子上课，星期天你们带孩子上课。
"星期天，爸爸带吉丽来上课，一到教室就对女儿说：“自己去玩吧。
”上课期间他的手机还响个不停，女儿来闹的时候，爸爸就对老师提意见了：“我们给孩子报了班，就交给老师教育孩子了，你们怎么不管孩子啊?”面对上述案例中的情况，教师应该怎样与家长进行沟通呢?1．向家长阐明早教班是家长与孩子共同学习的地方亲子早教班为0一3岁孩子提供了一个与同龄伙伴共处、与教师及其他人交往的机会，有助于独生子女社会性的发展。
但是亲子早教班不像幼儿园日托班那样——家长把孩子交给教师就可以离开了，它需要家长陪伴孩子共同学习。
早教班不但是孩子的学校，也是家长的学校，这是一个家长与教师、家长与家长相互交流和学习的平台，家长要充分利用这些资源。
教师的主要任务不是自己带孩子做游戏，而是指导家长学会亲子游戏，所以教师不但要时时关注孩子的表现，还要时时关注家长的表现，观察家长是否善于观察和指导孩子、是否为孩子以身作则、是否妥善地处理了孩子出现的各种问题。
早教班的教师还可以组织亲子郊游、亲子游艺、亲子比赛、亲子讲座、亲子沙龙等活动，搭建平台，拓宽家庭之间的交流渠道、开阔孩子的视野、提高家长的教育水平。
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三、实操任务
1 请采取适当的导入方式，为故事活动“小马过 河”“瓜瓜吃瓜”“没有牙齿的大老虎”设计一段导入 语。
2 根据提问的三种类型，为故事《猴子学样》设计描 述性提问、思考性提问和假设性提问。
3 自由选择故事和诗歌，在班里举行一次讲故事和诗 歌朗诵比赛活动。
4 为故事《猴子学样》设计一个活动方案，并进行试 教。
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一、理论提升：什么是文学作品学习活动
案例导入
我们给孩子讲这样一段故事的开头：“亮亮在空 地上骑着一辆小自行车。他的两只手握住车把， 两只脚使劲一蹬，冲啊——自行车冲了出去。”3 岁的幼儿可能原来没有掌握“握住”“使 劲”“一蹬”等词汇，但是幼儿在听故事的时候 能够根据故事的内容来理解新词的大概含义。
讲故事前的提问。 讲故事中的提问。 讲完故事后的提问。
激发想象，表现故事
复述故事。 表演故事。 续编、创编故事。
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诗歌和散文活动的设计与组织
01
02
03
04
05
设置情境， 示范朗诵 帮助幼儿理 幼儿学习朗 围绕诗文开
引出诗文
诗文
解诗文
诵诗文 展相关活动
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小试身手
故事活动“小猪变干净了”中有一段内容是小猪在垃圾堆里找吃 的，在泥坑里打滚，但是幼儿不知道小猪“拱地”是什么，也不 知道泥浆挂在身上会怎样。于是，教师用纸杯做了一个圆圆的猪 鼻子，用报纸团成一个垃圾堆，用皱纹纸围成一个泥坑，将旧纸 箱剪成不规则的形状放在泥坑中，在朝上的一面贴上双面胶，然 后戴着猪鼻子，一摇一摆地走到垃圾堆旁，趴在地上用长鼻子将 报纸做的垃圾堆拱开找吃的，然后躺到泥坑里滚来滚去，让纸板 做的泥浆黏在身上。
5 任选一首诗歌，设计一个诗歌活动方案并进行试教。
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四、探究拓展：尝试组织一次故事活动
【试讲目标】 【试讲重点】 【试讲难点】 【课时安排】 【试讲要求】
Page 16
我爱儿童 ，儿童爱我！
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【想一想】 请根据幼儿的年龄特点，分析这位教师的做法是否合
理，并说明理由。在设计幼儿园文学作品学习活动时， 应注意哪些问题？
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二、知识整合：文学作品学习活动案例分析
【想一想】 说一说故事活动和诗歌活动在设计与组织上有何 区别？模仿故事活动的设计步骤，任选一个故事 尝试进行活动方案的设计。
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情境导读
情境二
王老师在组织小班故事活动《小兔找太阳》时，在 幼儿熟悉了故事之后，开展表演游戏、师生户外散 步观察太阳的活动，让幼儿体会理解作品人物的心 理；接着让幼儿画一画“我眼中的太阳”，说一说 “我心中的太阳”“太阳的朋友——圆形物体”等。 请通过王老师的活动设计说一说幼儿文学作品学习 活动有何特点？
第九章幼儿园日常生活中的语言教育
第十章幼儿园语言教育评价
第十一章语言教育活动中的教师与幼儿
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第七章 幼儿园语言教育活动中的 文学作品学习活动
理论提升
知识整合
实操任务
探究拓展
Page 3
情境导读
情境一
在一次故事活动中，刘老师在讲完故事《聪明的乌龟》后，就 向幼儿提问：乌龟为什么要咬住狐狸的尾巴而不开口说话？乌 龟听到狐狸要把自己扔到天上和火里去时，它是怎么说的？乌 龟听到狐狸要把自己扔到水里去时，又是怎么说的？它为什么 要这样说？最后，乌龟是怎么战胜狐狸的？为什么说它是一只 聪明的乌龟？幼儿回答完这些问题后，活动结束。请说一说这 次故事活动刘老师组织得如何？
发展幼儿完整的语言能力
整合相关领域的学习内容
文学作品学习活动的特点
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一、理论提升：什么是文学作品学习活动
幼儿故事 活动
பைடு நூலகம்
幼儿诗歌 活动
幼儿散文 活动
文学作品学习活动的类型
Page 9
故事活动的设计与组织
（一）活动前的准备
根据幼儿的年龄特点来选 择故事
选择故事
根据需要选择具有教育意 义的故事
案例中的幼儿是如何学习新词的？由此可以看出， 幼儿文学作品对幼儿语言的发展有何作用？
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一、理论提升：什么是文学作品学习活动
概念： 幼儿园的文学作品学习活动是以文学作品为基本
教育内容而设计组织的语言教育活动类型。
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一、理论提升：什么是文学作品学习活动
1
3
2
围绕文学作品开展系列活动
幼儿园语言教育活动设计与指导
主编：刘新宇 副主编：赵萌 耿晓颜
目录
第一章幼儿园语言教育活动 第二章幼儿语言的发展 第三章设计幼儿园语言教育活动的要素 第四章幼儿园语言教育中的谈话活动 第五章幼儿园语言教育中的讲述活动 第六章幼儿园语言教育中的听说游戏
第七章幼儿园语言教育中的文学作品 学习活动
第八章幼儿园语言教育中的早期阅读 活动
反复阅读 熟悉故事
分析故事
分析故事的主题、情节、 角色和词句等
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故事活动的设计与组织
（二）活动的开展
1
2
3
4
创设情境，引出故事
（1）情境导入 （2）谈话导入 （3）谜语导入 （4）悬念导入 （5）实物导入
生动讲述，呈现故事
教师应掌握讲故事 的技巧。
教师应掌握呈现故 事的方式。
提问讨论，理解故事
三、实操任务
1 请采取适当的导入方式，为故事活动“小马过 河”“瓜瓜吃瓜”“没有牙齿的大老虎”设计一段导入 语。
2 根据提问的三种类型，为故事《猴子学样》设计描 述性提问、思考性提问和假设性提问。
3 自由选择故事和诗歌，在班里举行一次讲故事和诗 歌朗诵比赛活动。
4 为故事《猴子学样》设计一个活动方案，并进行试 教。
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一、理论提升：什么是文学作品学习活动
案例导入
我们给孩子讲这样一段故事的开头：“亮亮在空 地上骑着一辆小自行车。他的两只手握住车把， 两只脚使劲一蹬，冲啊——自行车冲了出去。”3 岁的幼儿可能原来没有掌握“握住”“使 劲”“一蹬”等词汇，但是幼儿在听故事的时候 能够根据故事的内容来理解新词的大概含义。
讲故事前的提问。 讲故事中的提问。 讲完故事后的提问。
激发想象，表现故事
复述故事。 表演故事。 续编、创编故事。
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诗歌和散文活动的设计与组织
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设置情境， 示范朗诵 帮助幼儿理 幼儿学习朗 围绕诗文开
引出诗文
诗文
解诗文
诵诗文 展相关活动
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小试身手
故事活动“小猪变干净了”中有一段内容是小猪在垃圾堆里找吃 的，在泥坑里打滚，但是幼儿不知道小猪“拱地”是什么，也不 知道泥浆挂在身上会怎样。于是，教师用纸杯做了一个圆圆的猪 鼻子，用报纸团成一个垃圾堆，用皱纹纸围成一个泥坑，将旧纸 箱剪成不规则的形状放在泥坑中，在朝上的一面贴上双面胶，然 后戴着猪鼻子，一摇一摆地走到垃圾堆旁，趴在地上用长鼻子将 报纸做的垃圾堆拱开找吃的，然后躺到泥坑里滚来滚去，让纸板 做的泥浆黏在身上。
5 任选一首诗歌，设计一个诗歌活动方案并进行试教。
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四、探究拓展：尝试组织一次故事活动
【试讲目标】 【试讲重点】 【试讲难点】 【课时安排】 【试讲要求】
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我爱儿童 ，儿童爱我！
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【想一想】 请根据幼儿的年龄特点，分析这位教师的做法是否合
理，并说明理由。在设计幼儿园文学作品学习活动时， 应注意哪些问题？
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二、知识整合：文学作品学习活动案例分析
【想一想】 说一说故事活动和诗歌活动在设计与组织上有何 区别？模仿故事活动的设计步骤，任选一个故事 尝试进行活动方案的设计。
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情境导读
情境二
王老师在组织小班故事活动《小兔找太阳》时，在 幼儿熟悉了故事之后，开展表演游戏、师生户外散 步观察太阳的活动，让幼儿体会理解作品人物的心 理；接着让幼儿画一画“我眼中的太阳”，说一说 “我心中的太阳”“太阳的朋友——圆形物体”等。 请通过王老师的活动设计说一说幼儿文学作品学习 活动有何特点？
第九章幼儿园日常生活中的语言教育
第十章幼儿园语言教育评价
第十一章语言教育活动中的教师与幼儿
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第七章 幼儿园语言教育活动中的 文学作品学习活动
理论提升
知识整合
实操任务
探究拓展
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情境导读
情境一
在一次故事活动中，刘老师在讲完故事《聪明的乌龟》后，就 向幼儿提问：乌龟为什么要咬住狐狸的尾巴而不开口说话？乌 龟听到狐狸要把自己扔到天上和火里去时，它是怎么说的？乌 龟听到狐狸要把自己扔到水里去时，又是怎么说的？它为什么 要这样说？最后，乌龟是怎么战胜狐狸的？为什么说它是一只 聪明的乌龟？幼儿回答完这些问题后，活动结束。请说一说这 次故事活动刘老师组织得如何？
发展幼儿完整的语言能力
整合相关领域的学习内容
文学作品学习活动的特点
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一、理论提升：什么是文学作品学习活动
幼儿故事 活动
பைடு நூலகம்
幼儿诗歌 活动
幼儿散文 活动
文学作品学习活动的类型
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故事活动的设计与组织
（一）活动前的准备
根据幼儿的年龄特点来选 择故事
选择故事
根据需要选择具有教育意 义的故事
案例中的幼儿是如何学习新词的？由此可以看出， 幼儿文学作品对幼儿语言的发展有何作用？
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一、理论提升：什么是文学作品学习活动
概念： 幼儿园的文学作品学习活动是以文学作品为基本
教育内容而设计组织的语言教育活动类型。
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一、理论提升：什么是文学作品学习活动
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围绕文学作品开展系列活动
幼儿园语言教育活动设计与指导
主编：刘新宇 副主编：赵萌 耿晓颜
目录
第一章幼儿园语言教育活动 第二章幼儿语言的发展 第三章设计幼儿园语言教育活动的要素 第四章幼儿园语言教育中的谈话活动 第五章幼儿园语言教育中的讲述活动 第六章幼儿园语言教育中的听说游戏
第七章幼儿园语言教育中的文学作品 学习活动
第八章幼儿园语言教育中的早期阅读 活动
反复阅读 熟悉故事
分析故事
分析故事的主题、情节、 角色和词句等
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故事活动的设计与组织
（二）活动的开展
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创设情境，引出故事
（1）情境导入 （2）谈话导入 （3）谜语导入 （4）悬念导入 （5）实物导入
生动讲述，呈现故事
教师应掌握讲故事 的技巧。
教师应掌握呈现故 事的方式。
提问讨论，理解故事