论思想政治教育的个体价值

论思想政治教育的个体价值
摘要：思想政治教育价值，是指思想政治教育以自己的功能满足社会和个人发展需要的效益关系。

那么，思想政治教育的个体价值是思想政治教育以其功能去满足个体发展需要的效益关系。

我们可以从四个方面来分析思想政治教育的个体价值：一是满足个体政治化的需要；二是指导人们构建合理的智能结构；三是丰富人的需求体系；四是指导个体参加实践活动。

关键词：思想政治教育个体价值；个体政治化；智能结构；需求体系；实践活动
马克思、恩格斯在《共产党宣言》中指出：“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”
①共产主义社会中人的自由而全面的发展指的是全体社会成员的发展，或每一个人的发展，而不是只有一部分人的发展。

实现每一个人的全面自由发展是马克思主义的最高价值目标。

而思想政治教育就是做人的工作，对塑造人的全面素质，促进人的全面而自由的发展起到了重要的作用。

因此，思想政治教育应重视个人价值的开发。

思想政治教育的个体价值是思想政治教育以其功能去满足个体发展需要的效益关系。

我们可以从四个方面来分析思想政治教育的个体价值。

一、满足个体政治化的需要
人的社会化包括很多方面，其中与思想政治教育关系最为紧密的是政治社会化。

政治社会化，是指个体在环境的影响下，通过思想政治教育活动汲取政治信息，形成一定的政治信念、政治观念、政治态度和政治情感的过程。

那么，个体的政治社会化过程，是一个伴随着个体生存和发展的终身过程。

它通常分未成人时期的政治社会化和成人时期的政治社会化两个基本时期。

（一）未成人时期的政治社会化
个体的政治社会化是一个持续不断的过程。

未成人时期的政治社会化通常又可分为四个阶段：对政治发生兴趣的阶段、人格化阶段、理想化阶段和制度化阶段。

未成人时期处于人生的关键时期，这个时期对未成年人的政治化影响直接影响其以后的政治信念、政治观点、政治态度和政治情感，所以对他们政治意识的培养受到了国家的高度重视。

它关乎一个民族①《马克思恩格斯选集》第二卷，人民出版社2012版，第422页。

一个国家的前途和命运。

在我国改革开放之后的科教兴国战略中邓小平就提出“教育从娃娃抓起”的口号。

第一，思想政治教育善于通过学校教育满足未成人的政治社会化。

在中小学所有课程中与未成年人的政治社会化密切相关的是小学《品德与社会》课程、初中《思想品德》课程、高中《思想政治》课程。

思想政治教育对不同阶段的儿童的标准不一样，但其思想政治教育的内容都已经融入其中。

《品德与社会》课程总目标旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。

《思想品德》课程总目标以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。

《思想政治》课程总目标要求学生知道党的领导核心，知道党的指导思想，知道马克思主义最新理论成果，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。

第二，思想政治教育善于发挥少先队和共青团的组织优势。

少先队和共青团是中国少年儿童的群众组织，是少年儿童学习共产主义的地方，是建设社会主义和共产主义的预备队。

思想政治教育融于少先队和共青团的各种活动，促使他们更好地政治社会化。

少先队和共青团可以通过思想政治品德活动加强思想政治教育，帮助少年儿童树立革命理想，继承革命传统，培养共产主义道德品质，是少先队和共青团活动的重要内容。

但是在这一时期，少年儿童的政治社会化是直观的、感性的形象的，所以在开展思想政治教育活动时，要联系他们的心里特征，采取多种形式进行教育。

例如，活动可以在全校看展关于党的知识的演讲比赛，加深对党的感情；把党的教育内容融入他们的游戏当中，加深对祖国的热爱。

通过以上两种方式可以使公民层面的核心价值观渗透在他们的日常学习生活中，以更好的完成其的政治社会化。

（二）成人时期的政治社会化
成年时期是一个人的成熟阶段。

在成人阶段，政治社会化过程与他们世纪参与的政治活动密切联系在一起。

一般说来，在成年阶段，一个人的价值观念和政治态度基本成型，政治社会化主要通过理论学习，政治实践活动，自我修养来实现。

思想政治教育从其基本职能来看，他最重要的任务就是通过多种方式以及丰富的丰富多彩的活动，提高人们的思想政治素质和道德素质，促使人们保持鉴定的政治方向。

因此思想政治教育与成年人的政治社会化过程具有内在的一致性。

第一，思想政治教育可以加深对政治理论的学习。

理想政治教育可以通过理论灌输的方法对成年人进行教育。

把马克思列宁主义的基本理论，毛泽东思想和马克思主义中国化最新理论成果通过理论讲授、理论学习、理论宣传、理论培训、理论研讨等具体方式来学习。

第二，思想政治教育以活动为载体。

人的活动多方面的，包括经济、政治、文化、教育、科技等，这都是人们的职业活动。

当然，与人的政治社会化密切相关是政治实践活动。

政治实践活动主要是通过政治参与来实现的。

政治参与的手段包括民主选举、民主决策、民主决策、民主监督等手段。

这样就使成年人能更加积极的参与政治实践动，把理论与实际联系起来，更好的实现个体的政治社会化。

第三，思想政治教育可以提升成年人的自身修养。

思想政治教育具有个体享用功能，它是指通过思想政治教育能使每个个体实现其某种需要和愿望（主要是精神方面的），并从中体验满足、快乐和幸福，从而获得精神上的享受。

个体自身修养的完善和发展是社会发展的内在要求，是人的一种内在需要，而思想政治教育就是满足这一需要的主要途径。

二、指导人们构建合理的智能结构
智能结构分为知识结构和能力结构。

不同职业智能结构的知识结构和能力结构是不一样的。

例如，“教师智能结构”的知识结构主要包括所教学科的专业知识，文化科学知识，教育学、心理学等方面的知识等②。

能力结构是指与完成教育教学活动任务相联系的能力，主要包括教学能力、组织管理能力、语言表达能力、教育机智、因材施教能力和教师自我控制能力等。

但是只要我们懂得知识与能力的区别，我们就可以清楚的理解知识结构和能力结构的不同内涵。

古人早对此做出了非常清楚的回答：“授人以鱼，不如授人以渔。

”鱼，就是知识；渔，就是能力。

因此，构建合理的智能结构，这是人们从事业务活动，创造物质财富和精神财富基本要求。

那么，在指导人们构建合理的智能结构的过程中，思想政治教育可以三个方面入手开展工作：
第一，帮助教育对象明确自己的奋斗目标，树立远大理想，形成科学的价值观。

在这方面，思想政治教育可以借助于文化载体，把思想政治教育内容寓于文化建设和文化产品中，文化载体具有多样性、全面性、渗透性的特点。

因此，它有利于提高人们的思想道德素质和科学文化素质，有利于形成与社会主义相一致的价值观，形成科学的价值观。

第二，激发人们的学习热情，调动学习的积极性，勤奋学习。

思想政治教育可以借助于管理载体和网络载体。

以管理为载体，可以使思想政治教育贴近人们的生活实际。

不管是工
②马云香.浅谈教师的智能结构[J].山西教育（管理）,1996,12:27.
作单位还是学校，都可以在管理要求中加入道德观教育，法制观教育等等，使人们心甘情愿的完成自己的工作任务，从而提高自己的学习能力和业务水平。

第三，组织教育对象参加实践活动。

鼓励人们参加社会实践活动，可以使他们不知不觉的接受思想政治教育。

在我国社会主义市场经济不断完善的过程中，必定会出现许多新问题，这就需要人们在社会实践中不断的加以鉴别、比较、判断、取舍，从而提高自己的认识，加强自己的能力，建构起合理的智能结构。

三、丰富人的需求体系
人的需要的丰富性是指需求内容的丰富和需求“品位”的不断提高。

第一，思想政治教育可以丰富人的需求内容。

每个人在自己的成长过程中具有丰富精神需求，如学习的需要、和谐人际关系的需要、尊重与荣誉的需要、才能发挥的需要等等。

例如，思想政治教育通过学校环境的教学活动、课外活动、人际关系、校园文化活动等来满足学生的不同层次不同角度的需求层次；再如，思想政治教育通过社会组织运用精神激励和物质激励来调动人们工作的积极性。

这样，组织内的人际关系就会和谐，工作就会有尽头。

人们在组织内就会得到同事以及领导的尊重与认可，从而丰富了自己的需求内容。

第二，思想政治教育可以提高需求的“品味”。

所谓需求“品位”，主要是指某一种需求的表现程度。

思想政治教育提高需求“品位”，就是提升人的精神境界，形成坚定的信念和崇高的理想。

通过思想政治教育可以使人们识到自己的历史使命和社会责任，从而增强人们的社会责任感；可以使人们自觉抵制西方文化霸权主义；可以使人们辩证的看待传统文化，取其精华，去其糟粕；可以使人们认清“非马”和“反马”，从而树立和坚定共产主义的理想信念。

四、指导个体参加实践活动
个体素质的形成还是素质转化为成果，都是在实践活动中完成的，没有实践，个人的素质无法巩固，成果无法取得。

第一，思想政治教育通过引导个体参加实践活动形成个体素质。

素质是一个含义非常广泛的概念，既包括原来生理原有的成分，又包括经过后天的教育和社会环境的影响，由知识内化而形成的相对稳定的心理品质及其素养、修养和能力的总称。

主要有政治、思想、道德和知识、技能等方面的素质。

实践活动是思想政治教育的指导下进行的，它是形成科学的世界观、人生观、价值观的必由之路，对培养人们的个体素质起到了及其重要的作用。

参加实
践活动的过程就是把思想政治理论付诸实践的过程，可以帮助人们提高思想觉悟和认识能力；可以帮助人们明辨是非，坚定政治立场；也以增强认识和改造世界的能力。

第二，思想政治教育指导个体参加实践活动将素质转化为成果。

社会实践活动可以包括社会调查活动，青年志愿者活动，社区服务活动，义工活动等等。

思想政治教育也是一种教育实践活动，因此它能更好的指导个体参加实践活动。

例如，它在指导个体参与关于抗日历史的了解程度的社会调查活动时，积极引导将人们的个体素质转化为成果，即撰写社会调查报告，将调查到的现状进行认真分析，使其成为自己的理论以进行更深层次的研究。

综上所述，思想政治教育能够很好的指导个体参加实践活动。

参考文献：
[1] 张耀灿,郑永廷等.现代思想政治教育学[M].北京:人民出版社,2006.
[2] 陈万柏,张耀灿等. 思想政治教育学原理（第2 版）M］.北京:高等教育出版社,2007.
[3] 罗洪铁,韦冬雪等.思想政治教育专题研究［M］.北京:中央文献出版社,2007.
[4] 江红娟.新课标下小学美术教师智能结构的重构研究[J].山东:聊城大学硕士学位论文,2014
[5] 邹绍清,罗洪铁. 思想政治教育个体价值新论[J].思想政治教育研究: 学科建设, 2009.
西南大学研究生课程论文
考试科目思想政治教育学专题研究
培养单位马克思主义学院
专业或专业领域马克思主义基本原理
研究方向马克思主义理论与方法论研究
级别2015级
学年2015-2016学年
学期第一学期
姓名龙海艳
学号112015332002041
类别②
（①全日制博士②全日制硕士③教育硕士④高师硕士
⑤工程硕士⑥农推硕士⑦兽医硕士⑧进修)
2015年11月12日
研究生院制
备注：成绩评定以百分制或等级制评分，每份试卷均应标明课程类别（①必修课②选修课③同等学力补修课）与考核方式（①闭卷笔试②口试③开卷笔试④课程论文）。

课程论文应给出评语。