教育机会均等愿景下学校教育

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教 育 学 刊 ． ０ ８Ｏ ． ２ ０ ．１
教 育探 讨
பைடு நூலகம்
教育机会均等愿景下学校教育
文／张晓明
摘 要 ：教 育机会 均等是教 育公平的重要 组成部分 。在我国现阶段 ，教 育机会事实上的不平等严重影响 了我 国教育的公平性和均衡性 。为 了实现学校 可持续的发展 ，最终 实现教育机会 均等 ，学校应该担 负起应有的１任 。 ｌ －
关 键 词 ：教 育机 会 均等 ；学校 责任 ；可 持 续 发展
中图分类号 ：Ｇ ２ ５１
文献标识码 ：Ｂ
文章编号 ：１ ０ — １６（ ０ ０ １（） １ ６ １ ０９ ９ ６ ２ １ ）０ ４Ｃ一０８ —０
“ 教育机会均等”是现代社会的产物 ，是学校教育 制度形成后产生的。早期的教育机会均等事实上是一种 效率的平等 ，我 国现阶段实行的义务教育 ，是教 育机会 均 等早 期 的准 入 的 平等 ，随 着社 会 的发 展 ，我们 的 教 育 机 会均 等 应该 由关 注准 入 平 等 向关注 过 程 平 等和 结 果 平 等发 展 。 当今教育不均等下的状况 在我国现 阶段 ，由于社会大环境以及历史 、经济 、 文化等因素的影响，在教育教学过程 中还存在诸多事 实 上的不平等。主要表现为： （ 一）学校资源的配置不均等。 由于各地经济发展 不平衡 ，往往城市中心的学校集聚了优秀的教师、雄厚 的经济实力和一流的硬件 、软件设施。而那些农村和偏 远地方优秀的教师都被城里的学校上调走了。这就是师 资 的不平 衡 。 （ 二）教学过程 中的机会不均等。教学过程 中优秀 教 师在 授 课 经验 、控制 课 堂 气氛 、传授 知 识 方面 都 有 自 己独特的风格 ，能够很容易的被 同学所接受。集聚 了优 秀教师的地方无疑就会集聚优秀的学生 出来。师资的不 平衡 ，决定了教学过程 中的机会不均等。 ’（ ）学业成功的机会不均等。教学过程 中的机会 三 不均 等就决 定 了学生学 业成 功的 机会 不均等 。 二、教育均等的价值定位 教育均等是教育现代化和教育民主化的一个重要 内 容 ，也是建设和谐社会的一个重要 方面。教 育均等是社 会公平下的一个重要环节的体现。是社会公平价值在教 育领域 的延伸 ，是培 育公民的公平意识和正 义感以及 实现政治公正、经济公正和文化公正的前提和基础 。因 此 ，教育均等的价值定位就是要保证权利和机会分配的 平 等性 ，同 时也 是 资格 平 等标 准的 平 等性 ，差 别应 该 在 可控 制的 有限 范 围内。 三 实现教育均等 下的措施研究 （ ）树 立 “ 一 以人 为 本” 的教 育理 念 。 １ 、着 眼于学 生的全面发展 。尊重学生 ，促进学生在学校教育 中全面 发展 ，首先就要相信每个学生都可以成材 ，相信每个人 都有可以成材的潜 质，善于发现并充分欣赏每个人的优 势潜质 ；发展优势潜质 ，提升弱势潜质 ，推动全面素质 的提高 ；树立让失败率为零的教育理想 ，减少学业失败 的几 率 。 同时 ，永 不 放弃 对 每 一个 学 生 的信 任 。再 次 ， 必须高度重视教育过程对学生情感发展的影响 ，不能用 教育 目标取代教育过程。最后 ，树立 “ 以人为本”的教 育理 念 ，就 需要 帮助 学生 树 立正 确的 价值 观 。２ 、促进 学 生的学业幸福感 。教育要有效地促进儿童的幸福，就必 须辨 证地 处 理儿 童的 现在 与 未来 的关 系 。关心 儿童 的 未 来是教师崇高的任务 ，这是教师对儿童生命的尊重。 促 进学生 的学 业幸福 感 ，学 校则应 该成 为学生 向往的 幸福场 所 ，尤 其需 要 “ 师带 着 自己的生活加 入到 儿童 的 教 生活 中去 ，他 们就 能成为 儿童 的 ‘ 自己人 ’、大朋 友 、和 蔼可亲 的 ‘ 划 策 ’者 ，只有在 这种 协 同一 致的生 活的 出谋
一
深处，儿童才能理解教师和追随教师，而教师也才能致力 干深层的教育 ，而不是 ‘ 表面’的教育。” （ 二）提升教师素质，创新教育理念。１ 、增加教师 的职业幸福感。作为学校的主体 ， “ 以人为本 ”的理念 也应该贯穿在教师这个群体中。我们不仅仅只关注教师 专业能力的提高 ，教师教育教学水平的提高，还应关注 教师的生存环境 、职业发展以及教师本身的职业认 同和 职业幸福感 。教师的职业幸福感是在他对教师职业 的认 同以及所处的教育大环境和学校小环境的认 同和向往。 所以 ，我们应该为教师教育的优先发展创造 良好的制度 环境和政策环境 。２ 、提升教师专业素 质能力 ，创新教 育理念 。教育工作教师为本 ，教师的质量决定教育的质 量，使教师获得专业发展是教师质量提升的重要途径 。 （ 三）创特 色学校 ，实现可持续发展 。创办特色学 校是教育发展的需要 、建设创新型国家的需要 ，也是学 校 自身发展的需要。而特色的创造 ，体现在以下因素 ： ｌ 、提 升校 长领 导 能 力。校 长是 学校 的 灵魂 ，一 个好 校长 成 就 一 所好 学 校 。校 长 的 教 育思 想 、 民主 意识 、团 队 协 作态度直接影响着学校发展的方 向。校长的领导能力体 现在对学校 师生的影响力上 ，学校中的人都会在不同程 度上受到这股无形力量的支配。２ 、注重学校文化建设 ， 创特色学校 。朱永新先生说 ，如果应试教育只有一个赢 家 ，而在特色学校里每个孩子都是赢家。历史不大会记 住 共性 ，只 会记 住 个 性 。特 色 学校 的 特 色 ，最 主 要的 体 现 ，就是一个学校的文化特色。学校文化是指一个学校 内 ，经过长期历史积淀而成的、以校内师生为主体创造 并形成共识的价值观念 四、小结 教 育均衡发展体现的是一种公平 公正的理念 ，教育 机会 均 等 则是 在 这 种理 念 支撑 下 最 大化 地 实 现 “ 人 为 以 本”的教育追求 ，充分体现对教师、学生等教育主体的 生 命 关 怀 和 人 格 尊 重 。 这 一 发 展 观 的 核 心 是 教 育 的 民 主化 ，坚持尊重个性和承认差别的原则 ，能够体现多样 性 、个性 化 和 特 色化 的 教 育 ，为 不 同家 庭 背景 、不 同智 力水平、不同性格和志向的学生提供相应的学习和成材 机会。教育机会均等的主要 内涵是合理配置教育资源 ， 全面提升教师群体的素质，办好每一所学校 ，教好每一 个学生 ，其终极 目的是 实现人的全面发展。教育机会均 等是 资 源 配 置 的过 程 均衡 、质量 均 衡 的 基础 和 条件 ，这 不只是政府的责任 ，学校更应该担负起这个责任，最大 化地实现教育机会均等 ，使教育向均衡方向发展，最终 实现 教育 公平这 个理 想 。 作者单位 ：乐山师范学院