部编版小学四年级语文下册 诺曼底号遇难记 教案

诺曼底号遇难记

教学目标：

1、继续学习课文，了解遇难时人们的反应以及危急时刻哈尔威船长采取的措施

2、有感情的朗读课文，分角色朗读，体会哈尔威船长在危急时刻沉着冷静、临危不惧、忠于职守、舍己救人的精神。

教学重点：

继续学习课文，了解遇难时人们的反应以及危急时刻哈尔威船长采取的措施。

教学难点：

了解文章抓住人物语言、动作来叙事写人的写作方法。

教具准备：

多媒体课件

教学方法：

先学后教巩固拓展

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，上节课我们学习“诺曼底”号遇难记，看看课文中的词语你会认读吗？(课件出示)

小心翼翼葬身鱼腹惊恐万状

势不可挡猝然而至不可开交

失魂落魄简短有力井然有序

舍己救人惊慌失措镇定自若

纹丝不动阴惨惨

2、你能说说课文主要讲了一件什么事？（遇难——救援——殉职）

3、这个故事中的那个镜头给你留下了深刻的印象？

师：下面我们就继续学习课文先走进灾难发生的时刻。

二、出示学习目标

1、学习课文，了解遇难时人们的反应以及危急时刻哈尔威船长采取的措施。

2、有感情的朗读课文，分角色朗读，体会哈尔威船长在危急时刻沉着冷静、临危不惧、忠于职守、舍己救人的精神。

三、研读课文

先学

出示自学指导(一)

“遇难”部分（1——12自然段）

1、默读文中描写轮船遇难的部分，从中你体会到了什么？边读边在旁边做上批注，然后小组讨论交流。

2、交流过汇报，师点拨期间1）、对于文中环境的描写：四次对雾的描写，有什么特殊的作用?对“玛丽”号的描写有什么作用？相撞场

面的描写有何作用？遇难场面的描写有什么作用？（分别进行指

导朗读）进一步体会环境描写在文中起

到了渲染气氛的作用！2）对船长的描写，初步体会小说中人物的栩栩如生。师：灾难发生后，一边是船上的人乱得（板书不可开交），另一边是救援工作进行得（板书井然有序）。从不可开交到井然有序是一次根本性的变化，为什么会有这种巨大的反差呢？学习“救援”部分（13——44自然段）1、自由读13——44段，画出描写哈尔威船长语言、动作、神态的句子。看看你从中体会到了什么.在

旁边写批注。接着与同桌交流体会，

共解疑难。

2、学生通过细读，不难找出这些句子。当学生谈到这些句子的时候，我将重点指导他们品析理解。

比如船长指挥救援时

第一次说的话：我先抓住一个“吼”字引导学生：为什么要吼？换成“说”或“喊”行吗？船长吼出的仅仅是这几句话么？通过交流讨

论，品析朗读学生已初步体会到了船长的忘我精神。

第二次船长与洛克机械师和奥克勒福大副的对话，更是语言高度的凝练。我抓住对话时的简短语句进行指导：“从这段对话中你读懂了什么？感受到了什么？”依旧是读，对读，指名读，分角色读，在多种读的过程中，孩子们共同沉浸在船长威严镇静、果断忘我的品质光环之中

第三次是哈尔威船长在了解灾难的严重程度后下达给

奥克勒福大副的一道几乎不近人情的命令。我想学生在这里有一个疑点问题：

“船长为什么用枪威胁逃生的人？他真的会开枪吗？”启发学生联系当时的情景以及后来的结局来讨论，使学生明白：如果真的有人胆敢不顾他人，不听指挥奔跑逃生，船长肯定不会姑息迁就。所以其情其景，必须下这样的命令以稳定秩序，更好更快的让大家都逃生。

接着引导学生继续抓住重点词理解：“哪个男人胆敢走在女人前面”，给见危忘义、自私自利者以当头棒喝；“开枪打死他”，威严中透露着当机立断的果敢，残酷中隐含了生命的希望。从而体会出船长的机智和果断。后来救援工作的井然有序也印证了这一点。第四次是哈尔威船长特意安排营救见习水手小克莱芒的一个细节。这个微小的细节，再次体现了一个伟大的人格。

1、在引导理解船长这四次语言描写的同时，解决本段中其他学生

提出的其他疑问。

学习“殉职”部分（45——47自然段）

齐读最后一部分提出自己的疑问或是谈出自己的理解和感受

四、延学

1、学完课文，再次通读全文，看看是否还真有问题？

2、补充克莱芒怀念船长的日记，启发同学们，面对着这名英

雄的船长，此时此刻，你想对哈尔威船长说点什么呢？

3、总结小说特点：这就是小说的特点，环境渲染气氛，情节曲折生动，

引人入胜，刻画人物栩栩如生，同时小说的布白艺术又会让人产生无限的遐想。在著名作家雨果的作品中，我们时常能感受到布白这按课文内容填空

震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们（）着身子，

（）着，（）着，（），一片混乱。海水（）往里灌，（），

（）。轮机火炉被海浪呛得（）得只喘粗气。