心理学练习题第八章 参考答案

一、单项选择题：

1-5 BCBAB

6-10 CCBDA

11-15 BDDCD

16-19 DCBC

二、多项选择题：

1、ABC

2、BC

3、BCD

4、BCD

5、ABC

6、ABC

三、填空题：

1、晶体

2、发散思维

3、比率智商

4、70

5、离差智商

6、125

7、离差

8、经验智力

9、弗林

四、判断改错题：

1、错，比西量表的不能比较不同年龄的儿童的智力

五、简答题：

1、智力与创造力的关系：

（1）低智力的人不可能有高创造力1分

（2）高智力的人既可能有高创造力，也可能有低创造力1分

（3）低创造力的人智力水平可能高，也可能低1分

（4）高创造力的人必须要具有高于一般水平的智力1分

高智力是高创造力的必要条件，但不是充分条件1分

2、创造力是根据一定的目的，运用已有知识，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力（1分）。

（1）培养好奇心，激发求知欲（1分）

（2）训练发散思维，敢于标新立异（1分）

（3）利用“头脑风暴法”，开发创造力（1分）

（4）掌握创造技巧，训练创造力（1分）

3、加德纳（H.Gardner，1983）认为，智力是在特定的文化背景下或社会中，解

决问题或者制造产品的能力（1分）。人的智力结构中存在着七种相对独立的智力。①语言智力②数学逻辑智力③空间智力④音乐智力⑤身体运

动智力⑥人际关系智力⑦自知认识智力。每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身上的组合方式不同（4分）。

4、简述斯滕伯格的智力三元理论。

斯滕伯格的智力理论强调在问题解决中认知过程的重要性，他认为智力包括三个部分──成分、经验和情境，它们代表了智力操作的不同方面。他的智力理论也被称为智力三元论：

成分智力是指个人在问题情境中运用知识分析资料，通过思维、判断推理以达到问题解决的能力。（2分）

经验智力是指个人运用已有经验解决新问题时整合不同观念所形成的创造能力。（2分）

情境智力是指个人在日常生活中应用学得的知识经验解决生活实际问题的能力。（2分）

5、吉尔福特认为智力可以分为三个维度——智力活动、智力操作和智力活动产品（2’）。智力活动内容，包括视觉、听觉、符号、语义、行为，它们是智力活动的对象或材料（1’）；智力操作，即智力活动的过程，包括认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价（1’）；智力活动产品，即运用上述智力操作所得到的结果，这些结果可以按单位计算，可以分类处理，也可以表现为关系、转换、系统和应用（1’）。

6、①敏感性，即容易接受新事物，发现新问题；②流畅性，即思维敏捷，反应迅速，对于特定的问题情景能顺利地产生多种反应或提出多种答案；③灵活性，即具有较强的应变能力和适应性，具有灵活改变定向的能力，能发挥自由联想；

④独创性，即产生新的非凡思想的能力，表现为产生新奇、罕见、首创的观念和成就；⑤再定义性，即善于发现特定事物的多种使用方法；⑥洞察性，即能够通过事物的表面现象，认清其内在含义、特性和多样性。能进行意义的变换。

7、①发散性细微是指思考问题时信息朝各种可能的方向扩散，并引出更多新信息，使思考者能从各种设想出发。（1分）

②发散思维的主要功能是求异与创新（1分）

③变通性（1分）

④独特性（1分）

⑤流畅性（1分

8、韦克斯勒提出离差智商的概念，先计算在年龄组内的标准分，再换算为在全部人口中的IQ分；

包含了言语分量表和操作分量表，分别计算言语智商和操作智商；

三种不同的智力测验量表：韦氏成人、韦氏儿童、韦氏幼儿。

六、论述题：

1、创造力的特征：敏感性、流畅性、灵活性、独创性、再定义性、洞察性。（3分）

培养途径与方法：（4分）

（1）创设有利于个体创造力发展的环境。

（2）实施教育创新。

（3）开发创造力的具体方法。

适当联系实际。（3分）

2、遗传和环境（1分），相应的研究有家族谱系研究，双生子研究（1分）；家庭环境，学校环境（1分）。

先天遗传决定智力构架（1分），后天环境影响智力发展（1分），环境影响早期大于后期（1分）。

智力测量说心理测量中的一种，需要编制选择公正无偏的行为样本（1分），进行客观标准化的测量（1分），检验工具的信度和效度（1分），并常常需要参照常模对分数进行解释（1分）。