专题：自我评价.ppt
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❖ 自我评价是一种自我认识、自我教育、自我 提高的过程，强调自我评价，正是利用这一 重要途径，达到培养学生的自我意识的目的。 教师在评价学生时，如能引导学生坚持进行 自我评价，最终将有利于学生积极的自我意 识的形成。
2.有利于培养学生的创新精神
❖ 培养学生的创新精神和实践能力，是素质教 育的核心。
❖ 2.自我评价的信息具有直接性、丰富性、 生动性。
❖ 而他人评价的信息则是间接的、抽象的、 静止的。
❖ 3.自我评价具有灵活的反思性、循环性
❖ 自我评价是反思和行为调整的循环过程，随 时进行，十分灵活，每一次循环都意味着意 识和行为的某种积极改变。
❖ 这是他人评价望尘莫及的，他人评价无法反 思客体，尤其是只注重结果而忽视过程的他 人评价。
❖ 别人对自己的评价是自我评价的一面镜子。 处在一定关系中的个体，可以从他人对自己 的评价中，看到自己的形象，这种形象便构 成了自我评价的基础。
❖ 但要客观看待别人对自己的评价，否则也会 出现偏差。
2、参照别人的水平评价自己
❖ 个体常通过与自己地位、条件相类似的人对 比进行自我评价，这是日常评价中人们的一 种心理倾向。
自我评价
❖ 问题一：
❖ 你常进行自我评价（反思）吗? 在自我评价 中遇到的主要困惑是什么？
一、为什么强调自我评价
❖ 1.教育评价目的决定的 ❖ 教育评价目的可以概括为两类：促进发展和
鉴别优劣。 ❖ 而现代教育评价强调评价的主要目的不在于
证明，而在于改进（斯塔弗尔比姆）。
❖ 2.内因与外因的主次关系决定的
❖ 毛泽东在矛盾论中说：事物发展的根本原因， 不是在事物的外部而是在事物的内部，在于 事物内部的矛盾性。任何事物内部都有这种 矛盾性，因此引起了事物的运动和发展。
Baidu Nhomakorabea
❖ 例如，人由需要产生动机，由动机产生行为： 我需要提高和发展，我的不足会阻碍发展， 而我要克服不足，首先需要发现不足，这时 产生评价需要心理和评价动机，主动进行自 我反思或征求他人意见，进而促进提高和发 展等。
二、自我评价的特点
❖ 自我评价和他人评价具有不同特点： ❖ 1．自我评价的主体对于评价的客体来说，具
有内在性，主客体是同一的；而他人评价的 主体对于评价客体来说，具有外在性、游离 性，主客体是分离的。 ❖ 主客体的同一，有利于评价过程中主客体易 位和角色的转换，从而使评价更准确、客观。 主客体的分离，易在评价过程中向两个极端 发展，产生排斥、对立性，从而削弱评价的 准确性和公正性。
❖ 自我评价贯穿于人的成长和发展过程始 终。
四、自我评价的参照标准
❖ 评价要有标准，人们评价某一客观事物时， 总是依据内在的证据或一定的外部准则来判 断。
❖ 那么，自我评价依据什么呢？
❖ 问题三：请你尝试对自己的某方面进行一下 评价，并谈谈你是依据什么进行判断的？
1、根据别人对自己的评价来评价自 己
❖ 当然，类比的对象不同，很可能造成评价结 果的不同，从而影响评价的真实性与准确性。
3、通过自我分析评价自己
❖ 自我评价不仅仅是对他人评价的反映， 而是在了解别人对自己的评价以及在和 他人类比的基础上，结合自我观察、自 我分析来完成的。
❖ 自我分析是自我评价不可缺少的环节， 可能会带有较强的主观色彩，其准确性 受自我观察能力和认识水平的制约。
❖ 只要注意调适，可以减少自我评价偏差 误差。
❖ 如：理性对待别人对自己的评价；在和 他人比较时注意类比点；努力提高自己 的观察能力和认识水平，等等。
❖ 评价能力是一个人的高层次能力，并不是与 生俱来的，而是通过学习、实践获得和提高 的。
❖ 然而在应试教育充斥教育领域的当今，这一 能力往往被我们的教育和教师忽视了，使得 我们一些学生常常出现看自己时，对于我是 谁？我想做什么？我该做什么？我能做什么？ 等一系列问题出现迷茫，失去自我；判断事 物时，常常出现或无从着手、或观点朦胧、 含糊不清等等。
❖ 问题四：
❖ 假如你是中小学教师，为了提高学生自我教 育、自我完善、自主发展的意识和能力，从 评价这一视角你想到了应该做些什么？
❖ 一个人没有自我评价能力，难有创新精神。 因为创新精神在很大程度上来源于对自身和 现实的反思，尤其是来源于对自我的不断否 定。因此自我评价在培养学生的创新精神过 程中，有着特殊的作用。
3.是学生提高学业水平的重要保证
❖ 现代心理学研究表明，内部动机比外部刺激 具有更持续的作用。自我评价作为一种自我 发展的动力机制，可以自我调动成就动机， 从而坚定信心，契而不舍，为实现其理想而 拼搏。
❖ 自我评价更有利于发挥评价客体的自主性、 积极性，有利于促进评价客体自觉的提高和 发展。
❖ 学生自我评价对于促进学生成长和发展的重 要作用，至少表现在如下几个方面：
❖
1.是培养学生本身自我意识的最佳途 径之一
❖ 众所周知，素质教育无疑是一种主体性教育 思想，其重要目标之一是要培养学生积极的 自我意识。
三、学生自我评价对其成长和发展的 重要作用
❖ 问题二：
❖ 你怎么看自我评价（或自我评价能力）对一 个人成长和发展的作用？结合自己的经验略 谈谈感受。
❖ 他评是利用外部的压力、外部的要求来刺激 和规范客体的行为，以达到促进其提高的外 部机制。而自我评价，是一种通过认识自己， 分析自我，以促进提高的内在机制。
❖ 对于学生来说，自我评价是提高学业水平的 重要保证。
4.真正使他人评价发挥效用
❖ 所有外部评价，无论是教师对学生评价， 还是家长对孩子的评价，要对学生的行 为产生作用，最后都需要经过学生自我 评价的机制，通过学生的认同、内化， 才能发挥作用。
❖ 总之，自我认识是个体自我调整的必要 环节，自我评价是自我认识的基本手段， 是个体自我教育、自我完善、自我发展 的最有效的途径之一。
❖ 反之，没有需要，外部因素很难发挥效用。
❖ 3.保护被评者自尊、增强其自信的需要
❖ 传统的教育评价，以区分优劣占主导地位。 强调共性，突出他人评价和评价结论的权威 性，忽视人的心理感受和个性发展需要。
❖ 这种评价泛滥时，尤其用于对人的评价时， 具有明显的贬损性，使人失去自尊和自信。 这种评价对青少年学生的消极作用和破坏性 更大，实例屡见不鲜。
2.有利于培养学生的创新精神
❖ 培养学生的创新精神和实践能力，是素质教 育的核心。
❖ 2.自我评价的信息具有直接性、丰富性、 生动性。
❖ 而他人评价的信息则是间接的、抽象的、 静止的。
❖ 3.自我评价具有灵活的反思性、循环性
❖ 自我评价是反思和行为调整的循环过程，随 时进行，十分灵活，每一次循环都意味着意 识和行为的某种积极改变。
❖ 这是他人评价望尘莫及的，他人评价无法反 思客体，尤其是只注重结果而忽视过程的他 人评价。
❖ 别人对自己的评价是自我评价的一面镜子。 处在一定关系中的个体，可以从他人对自己 的评价中，看到自己的形象，这种形象便构 成了自我评价的基础。
❖ 但要客观看待别人对自己的评价，否则也会 出现偏差。
2、参照别人的水平评价自己
❖ 个体常通过与自己地位、条件相类似的人对 比进行自我评价，这是日常评价中人们的一 种心理倾向。
自我评价
❖ 问题一：
❖ 你常进行自我评价（反思）吗? 在自我评价 中遇到的主要困惑是什么？
一、为什么强调自我评价
❖ 1.教育评价目的决定的 ❖ 教育评价目的可以概括为两类：促进发展和
鉴别优劣。 ❖ 而现代教育评价强调评价的主要目的不在于
证明，而在于改进（斯塔弗尔比姆）。
❖ 2.内因与外因的主次关系决定的
❖ 毛泽东在矛盾论中说：事物发展的根本原因， 不是在事物的外部而是在事物的内部，在于 事物内部的矛盾性。任何事物内部都有这种 矛盾性，因此引起了事物的运动和发展。
Baidu Nhomakorabea
❖ 例如，人由需要产生动机，由动机产生行为： 我需要提高和发展，我的不足会阻碍发展， 而我要克服不足，首先需要发现不足，这时 产生评价需要心理和评价动机，主动进行自 我反思或征求他人意见，进而促进提高和发 展等。
二、自我评价的特点
❖ 自我评价和他人评价具有不同特点： ❖ 1．自我评价的主体对于评价的客体来说，具
有内在性，主客体是同一的；而他人评价的 主体对于评价客体来说，具有外在性、游离 性，主客体是分离的。 ❖ 主客体的同一，有利于评价过程中主客体易 位和角色的转换，从而使评价更准确、客观。 主客体的分离，易在评价过程中向两个极端 发展，产生排斥、对立性，从而削弱评价的 准确性和公正性。
❖ 自我评价贯穿于人的成长和发展过程始 终。
四、自我评价的参照标准
❖ 评价要有标准，人们评价某一客观事物时， 总是依据内在的证据或一定的外部准则来判 断。
❖ 那么，自我评价依据什么呢？
❖ 问题三：请你尝试对自己的某方面进行一下 评价，并谈谈你是依据什么进行判断的？
1、根据别人对自己的评价来评价自 己
❖ 当然，类比的对象不同，很可能造成评价结 果的不同，从而影响评价的真实性与准确性。
3、通过自我分析评价自己
❖ 自我评价不仅仅是对他人评价的反映， 而是在了解别人对自己的评价以及在和 他人类比的基础上，结合自我观察、自 我分析来完成的。
❖ 自我分析是自我评价不可缺少的环节， 可能会带有较强的主观色彩，其准确性 受自我观察能力和认识水平的制约。
❖ 只要注意调适，可以减少自我评价偏差 误差。
❖ 如：理性对待别人对自己的评价；在和 他人比较时注意类比点；努力提高自己 的观察能力和认识水平，等等。
❖ 评价能力是一个人的高层次能力，并不是与 生俱来的，而是通过学习、实践获得和提高 的。
❖ 然而在应试教育充斥教育领域的当今，这一 能力往往被我们的教育和教师忽视了，使得 我们一些学生常常出现看自己时，对于我是 谁？我想做什么？我该做什么？我能做什么？ 等一系列问题出现迷茫，失去自我；判断事 物时，常常出现或无从着手、或观点朦胧、 含糊不清等等。
❖ 问题四：
❖ 假如你是中小学教师，为了提高学生自我教 育、自我完善、自主发展的意识和能力，从 评价这一视角你想到了应该做些什么？
❖ 一个人没有自我评价能力，难有创新精神。 因为创新精神在很大程度上来源于对自身和 现实的反思，尤其是来源于对自我的不断否 定。因此自我评价在培养学生的创新精神过 程中，有着特殊的作用。
3.是学生提高学业水平的重要保证
❖ 现代心理学研究表明，内部动机比外部刺激 具有更持续的作用。自我评价作为一种自我 发展的动力机制，可以自我调动成就动机， 从而坚定信心，契而不舍，为实现其理想而 拼搏。
❖ 自我评价更有利于发挥评价客体的自主性、 积极性，有利于促进评价客体自觉的提高和 发展。
❖ 学生自我评价对于促进学生成长和发展的重 要作用，至少表现在如下几个方面：
❖
1.是培养学生本身自我意识的最佳途 径之一
❖ 众所周知，素质教育无疑是一种主体性教育 思想，其重要目标之一是要培养学生积极的 自我意识。
三、学生自我评价对其成长和发展的 重要作用
❖ 问题二：
❖ 你怎么看自我评价（或自我评价能力）对一 个人成长和发展的作用？结合自己的经验略 谈谈感受。
❖ 他评是利用外部的压力、外部的要求来刺激 和规范客体的行为，以达到促进其提高的外 部机制。而自我评价，是一种通过认识自己， 分析自我，以促进提高的内在机制。
❖ 对于学生来说，自我评价是提高学业水平的 重要保证。
4.真正使他人评价发挥效用
❖ 所有外部评价，无论是教师对学生评价， 还是家长对孩子的评价，要对学生的行 为产生作用，最后都需要经过学生自我 评价的机制，通过学生的认同、内化， 才能发挥作用。
❖ 总之，自我认识是个体自我调整的必要 环节，自我评价是自我认识的基本手段， 是个体自我教育、自我完善、自我发展 的最有效的途径之一。
❖ 反之，没有需要，外部因素很难发挥效用。
❖ 3.保护被评者自尊、增强其自信的需要
❖ 传统的教育评价，以区分优劣占主导地位。 强调共性，突出他人评价和评价结论的权威 性，忽视人的心理感受和个性发展需要。
❖ 这种评价泛滥时，尤其用于对人的评价时， 具有明显的贬损性，使人失去自尊和自信。 这种评价对青少年学生的消极作用和破坏性 更大，实例屡见不鲜。