七年级(初一)生物 运输作用教案1_初一生物教案

目的要求:
1、识别导管的分布部位,辨认导管的结构特征。Hale Waihona Puke Baidu
2、识别筛管的分布部位,辨认筛管的结构特征。
材料器具:
南瓜茎纵切片、显微镜
方法步骤:
1、用显微镜观察南瓜茎切片,识别导管和筛管分布的不同部位。
2、辨认南瓜茎的不同导管,辨认筛管。导管分子均是死细胞，筛管分子是长形的活细胞。
小结:学生进行总结。
教学后记
（教师导入新课内容）
演示实验:观察枝瘤
教师出示演示实验
（演示“观察枝瘤”实验时,启发学生思考的问题是:枝瘤形成的原因是什么?从枝瘤的形成可判断有机物运输的方向,说出茎运输有机物的部位。）
在一株盆栽木本植物上选取一个枝条,用解剖刀在枝条中部剥除约1CM宽的一圈树皮,露出木质部。用刀轻刮木质部表面,然后用少许凡士林涂抹环切的部位。经过一二个月后,切口上方的树皮膨大而形成枝瘤。
《第5节运输作用》教案
第2课时
学习目标
识别导管和筛管在茎结构内的分布部位，辨认导管和筛管的结构特征。
教学重点
植物的呼吸现象
教学难点
植物细胞都进行呼吸作用
教学过程
课前综艺：
教师提问，学生思考，学生回答。
导入新课:
植物通过光合作用制造的有机物,运输到全身,一部分用以维持生命活动,一部分储藏起来。根所需要的养料是由叶向下运输的,茎的哪部分结构运输有机物呢?
结论:
茎有运输有机物的功能,茎输导有机物的结构位于树皮的最里面,大部分有机养料是自上而下运输的。
活动：观察导管和筛管
观察导管和筛管”的活动前,引导学生思考茎运输水分、无机盐、有机物的具体结构基础；用显微镜观察南瓜茎纵切的玻片标本时，要启发学生思考的问题是：导管有哪些与其输导水分和无机盐相适应的特点？筛管有哪些与其输导有机物相适应的特点？是特别要重视引导学生边观察边讨论．最后，教师通过设问＂植物体其他部分是否也有导管和筛管＂启发学生对植物体整体运输功能的结构基础的思考和认识．认识到导管和筛管分布在植物体全身，彼此连接和贯通，形成一个完整的管道系统，完成植物体运输水分、无机盐和有机物的功能。
创造性地使用教材是新课题的理念，充分发掘教师能力资源，综合社会、生活的知识和经验，使教学活动更丰富、更生活化，能进一步调动学生学习数学的积极性和主动性，激发学习兴趣，达到教学目标，完成学习任务。