记叙的线索优秀课件
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• 线索除了主线和副线的区别外，还有明线和暗线之分。 • 如《藤野先生》（八年级下册）一文就有明暗两条线索：一
条是鲁迅先生与藤野先生的交往，属于明线；另一条是鲁迅 的爱国主义思想感情，属于暗线。
“线索”是连贯文章始终的脉络,是文章的纲， 寻找文章线索的方法有：
• ①文章的标题 • ②反复出现的词或事物 • ③文中议论抒情的语句 • ④作者的思想感情（变化） • ⑤“我”的所见所闻所感
（４）天气转凉了，父亲关切地说道：“天冷了， 多穿件衣服。”“哦，知道了。”我毫不在乎地 回答，猛地抬头，父亲那苍老的脸和关切的眼神 进入了我的视线。我的心微微地颤了……
（３）然而，随着时间的流逝，年龄的增长，伤 这卑份 和感 忧情 伤渐。渐这淡思化想了 起， 源取 于而 中代 学之时的填是写隐档约案的表自，感
（７）哦，起风了，月亮升高了，月光下，
我清楚地看清了父亲的脸：高高地颧骨，
深陷的眼睛，干皱的皮肤…… 忽然之间，
作文指导 记叙的线索
一件军大衣
昔日雄风横扫战场的老军人奄奄一息在病床上，耳听着 外屋儿女们争家夺产的吵闹声，他无限悲哀，头一歪撒手西去。
儿女们分完家产，对老军人留下的那件破军大衣不屑一顾： “这劳什子怎么还没扔啊？！”理所当然，垃圾箱成了那件军 大衣的最好的归宿。
夜里，寒风刺骨，一条野狗颠儿颠儿地四处找食，待垃圾箱 里可吃的所有“美味”填入它腹中之后，它发现了“蜷缩”在箱 边的军大衣。它嗅了嗅，大概觉得还算可以御寒吧，它钻到军大 衣里做起了美梦。梦里它被一个贵妇人收养，锦衣玉食，只是它 偶尔闯了次祸，被贵妇一顿好打，“啪！啪！”它感觉身上剧 痛，一个衣着破烂的女人拎着一只大麻袋，正用她手中的棍敲着 军大衣。冷不防其中蹦出一条野狗，她吓了一跳，野狗看了看她 手中的粗棍，觉得不太好惹，于是一抖身，撒腿溜走了。
找线索的方法
一要注意文章标题（有的标题 直接揭示线索，有的标题包含 线索的因素）； 二要注意文中反复出现的词语、 句子； 三要特别注意文中的议论抒情。
线索的种类：
以“时间”为线索,如《登上地球之巅》 以“地点”为线索《,如从百草园到三味书屋 以“人”为线索,如》《我们家的男子汉》 以“物”为线索，《柳叶儿》
“一件破大衣……兴许能卖几个钱。”捡垃圾的女人嘴里嘀 咕着，她捡了起来，掸了掸大衣上的灰，塞进麻袋，蹒跚地走了。
收购站，一个眯着眼的中年人，反复掂量着军大衣的价钱， 他指着密密匝匝的补丁，傲慢地说：“这种破烂货，至多值个5 块。”捡垃圾的女人争辩：“你看，多厚实，怎么只值这么多 呢？”中年人哼了一声：“太破了，你不愿意就算了，我们还不 想要呢。”
• 再如《背影》以父亲的背影为线索
• 4、以一事为线索。 • 如《皇帝的新装》（七年级上册）一文情节
发展的线索是：皇帝“爱新装→做新装→看 新装→穿新装→展新装”。
• 再如《变色龙》以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬 人事件为线索展开故事情节
• 5、以一物为线索。
• “一物”是指作品中所描绘的具体物件。如 《羚羊木雕》（七年级上册）一文的故事情 节是围绕“羚羊木雕”展开的。“羚羊木雕” 在文章结构、实现主题、塑造人物方面起着 重要作用。
一个考古学者经过，他习惯性地用“瓶底”后的眼睛审视着 周围的一切，当他看到收购站柜台上的军大衣时，眼睛发亮。他 冲进去，连声对那女人说：“卖给我吧。”中年人奇怪地看着考 古学者，低声说了句“神经病”后对女人说：“那你卖给他好 了。”
最后以50元拍板。女人拿着手中的五张“大团结”发愣： “值那么多吗？”考古学者如获至宝的样子更令她惊讶。她 搔了搔头，说着什么就飞快地走了——生怕考古学者反悔。
（２）小时侯，我常以有这样的父亲而自豪， 因为他能讲许许多多好听的故事，能捏好多 好多漂亮的小动物。每天放学，我便骑在父 亲的肩上，同学们那羡慕的眼光，更让我对 父亲产生了深深的爱。
（３）然而，随着时间的流逝，年龄的增长，这 份感情渐渐淡化了，取而代之的是隐约的自卑和 忧伤。这思想起源于中学时填写档案表，当别的 同学都在“父亲”一栏潇洒挥笔——厂长、经理 时，我只能怯怯地写上“务农”，交表时，我只 能紧紧地将表捏在手中，生怕别人看见笑话我。 啊，父亲，为什么你不是厂长、经理……
以“中心事件”为线索，《社戏》 以“人的某种感情”为线索，如《乡愁 》《我的老师》《荔枝蜜 《春》
多种线索（明暗两线）混合使用
如：《项链》《藤野先生》《故乡》
我家阳台上的那盆花
小时候去公园玩，看到了公园里种的菊花，姹紫嫣红，我十分喜欢。回去后， 便央求妈妈给我买了一盆。从此，我家的阳台上便多了一盆菊花。
——
“一花一净土 ”
以
Hale Waihona Puke Baidu
物
“一沙一世界 ”
为
物
人
情
线 索
趣
写 人
线索 事
理
叙 事
经典
回顾 ——那些难忘的
搜索 生活
——那些难忘的
• 6、以作者的思想感情变化为线索。
• 如《生命生命》（七年级上册P13课后研讨与练 习）一文，该文以“我”对蜜蜂的情感变化为 线索：厌烦地赶走→没有耐心地拍打→内疚地 观察→由衷地敬佩。
• 又如《阿长与山海经》（八年级上册）一文， “我”对阿长的感情是：憎恶、讨厌→敬重、 爱戴。
• 7、以某一问题为线索。
• 如《驿路梨花》一文以“这是什么人的房子 呢？”引起悬念，又围绕着“谁是主人？” 这个问题分两层来回答。第一个层次误认为 主人是瑶族老人，老人回答“我不是房子的 主人”，从而引出哈尼小姑娘；另一层次由 哈尼小姑娘引出解放军盖茅屋，两个层次相 对独立，又环环相扣，巧妙地回答了“茅屋 的主人是谁”这一问题。
感受生活，发现线索 穿针引线，谋篇布局
①是贯穿全文的脉络，能把 文中的人物、事件及所表达 的思想感情有机贯串起来， 组成一个整体。
②使文章中心明确（主旨鲜 明），条理清楚，层次分明， 内容集中，文脉贯通。
①文章以XXX为线索，起 到贯穿全文的作用；
②使文章中心明确（主旨 鲜明），条理清楚（脉络 清晰），层次分明，文脉 贯通。
• 【简评】文章以一件破军大衣为贯穿全文 的线索，将矛头直指社会上的一些丑恶的 现实，曾几何时，我们党艰苦奋斗的优良 传统被一些人抛到了九霄云外，当权者以 权谋私，身为子女者铜臭熏心，对父母漠 不关心。结尾卒章显志，丢弃军大衣的人 最需接受革命传统教育。
线索可以是某一事物、某一人物、某种 感情等等。运用线索是以某个事物等将文 章的材料组织和串联起来,并贯穿于全文始 终的一种写作技法。
上了中学，随着学习压力的增大，我的成绩得不到提高，我十分着急。那天， 我偶然来到阳台上，发现那盆因枯萎而被我弃置已久的菊花，经过了冬、春、夏， 它竟然又长出了花苞！我惊叹于它执着而顽强的生命力！猛然，我明白该怎样做 了。正是这盆花，教我立定目标，不屈不挠。
那买盆花花，-见种证了花我-的观成花长，-赞我感花谢它，。条理清楚，见证成长。
当别的同学都在“父亲”一栏潇洒挥笔——厂
长、经理时，我只能怯怯地写上“务农”，交责
表时，我只能紧紧地将表捏在手中，生怕别人怪
看见笑话我。啊，父亲，为什么你不是厂长、 经理……
（４）天气转凉了，父亲关切地说道：“天冷 了，多穿件衣服。”“哦，知道了。”我毫不
震
在乎地回答，猛地抬头，父亲那苍老的脸和关 撼
2、以空间的变换为线索。
1.如《从百草园到三味书屋》（七年级下册）。此文章题目
“从……到……”就可以看出文章所写之人、所叙之事是以地点 的转移来组织材料的。
2. 像这样以由一个地点到另外一个地点的转移为线索来写出人物 的见闻和感受的文章很多，文中人物活动的空间很大，地点的 转换很具体而且明显，至少变换的地点有两个或两个以上。如 《登上地球之巅》（七年级下册）中登山运动员的行踪是：在 8500米以上的冰雪世界里→第二台阶处→在“死亡地带”的高 度上→8830米左右的地方→峰顶。
3.像这样的是通过时空的推移来组织材料的，由于地点的转变是 靠任务活动来实现的，所以，往往这类文章的线索又叫“以人 物活动为线索”或“任务行踪为线索”。
• 3、以人物为线索。
• 如《最后一课》（七年级下册）一文，“我”是贯 穿全文的线索：“我”在村公所外看布告→到教室 后发现教室情况不同寻常，上课时明白了事情的原 委。
浓浓的父子情 纯朴的乡邻情
情
的 书 · 我 纯真的友情
第 一 本 书
书·老师 书 ·狗
朴素的师生情 天真的童趣
人与自然的和谐
趣
》
苦难的生活
书·小伙伴 不幸的命运
理
书人 事
经典
回顾 牛汉小时候的 一本书
——记录了一段苦难的岁月，见证了 人间温馨的真情和纯真的童趣。
英子家院里的 一株夹竹桃
——
鲁迅时时凝望的 一张照片
8.明线和暗线
• 线索是构造艺术作品的一种艺术手段，为了作品结构的完 整统一，一篇作品的主要线索只能一个，并且应贯穿始终。 实际上，除了抒情作品和一些内容、情节极其简单的叙事作 品外，很多作品都不只有一条线索，而是灵活、巧妙地运用 多重线索。我们常常把只有一条线索的作品，称为单线，如 朱自清的《背影》；把两个或两个以上线索的作品，称为复 线，如鲁迅的《藤野先生》，在两个或两个以上线索的作品 中，主要的线索一般只有一条，叫做主线，其余叫副线是围 绕主线展开并服务于主线，副线可以贯穿全文，也可以局部 点缀。
切的眼神进入了我的视线。我的心微微地颤了
（５）夜，还是这样深沉，这样静寂；月
儿，还是那样圆，这样亮。那伫立在寒风中 的身影，让我久久不能忘却……
（６）只记得那晚好冷，潮湿的空气中似 乎还夹杂着雨丝。下课铃一响，我便冲出了 教室，因为我快要冻僵了。外面，黑黝黝的 一片，几颗落光了叶子的老树在寒风中瑟瑟 发抖。哦，那伫立在寒风中的身影：如青松， 如翠柏……他在人群中竭力地寻找着，任凭 寒风掀起他的外衣，钻进他的裤腿……
记叙文线索的种类
• （1）以人物为线 • （2）以时间为线 • （3）以事物为线 • （4）以事件为线 • （5）以情感为线 • （6）以题目为线 • （7）明暗两线
• 1、以时间的推移为线索。
• 如《伟大的悲剧》是以时间的推移为线索，记叙 了斯科特和他的队员悲壮的失败以及覆灭。
《伟大的悲剧》的线索的语言标志是：1912年1月16 日这一天→1月18日→2月17日夜里1点钟→3月2日 →一天中午→3月21日→3月29日。
“这质地，这颜色，分明是当初延安大生产运动时的布 嘛。我要送到延安军事文物博物馆去。对，马上就去！”考 古学者快步跨上自行车离开了。一日，延安军事博物馆展览，
一个女人领着她的孩子来参观，边看边教育：“你爷爷当 初就是一个大英雄……”忽然，她愣住了：那件破军大衣不 就是当初她亲手扔掉的吗？千真万确，当初就是她拎着那个带 补丁的领子扔掉的！
• “一物”还指具有象征意义的事物。如《爸 爸的花儿落了》（七年级下册）一文。其中 的“花儿落了”一语双关，既指爸爸栽植的 花花草草，也指爸爸的生命。
牛汉小时候的 一本书
（《我的第一本书》）
英子家院里的 一株夹竹桃
（《爸爸的花儿落了》）
鲁迅时时凝望的 一张照片
（《藤野先生》）
经典
回顾《 书·父亲 我
那时，我刚上幼儿园，每次看到妈妈拿着喷壶浇花，就跟在后面，也拿着小 水壶，学着妈妈的样子浇灌着花。看着花儿在水的滋润下，在阳光的照耀下，在 和风的吹拂下渐渐的长大，我隐隐体验到了生命的概念。因为它，我在路上看到 蝴蝶再也不乱抓了，看到小野花再也不乱踩了。
后来我上了小学。一次，我在大型的考试中失利了。天下着大雨，我望见阳 台上的那菊花，在大风的猛烈攻击下，在大雨的肆意冲刷下摇晃着，但它仍然坚 持着，努力挺直它的腰肢。我怜惜地把它搬回室内。她的枝叶虽然有些损伤，但 枝干仍然强劲而挺拔。我忽然明白了将如何对待面临的考验。这盆花，教会了我 战胜挫折。
安排线索应该注意哪些问题?
1.线索必须和所写的内容紧密相关,必须 有利于记叙情节的展开,必须有助于表达 文章的中心思想 2.线索一经确定，就要用它组织好所要 表达的内容
3.线索的安排还要做到首尾呼应，使文章 上下一贯，结构严谨
想起了父亲苍老的脸
（１） 夜，好静谧，柔和的月光洒了一地银 白；夜，好深沉，父亲那时起时落的鼾声犹 如一首动人的月光曲回荡在夜色上空。望着 熟睡中父亲的脸，我的思绪也飘向那片圣洁 的夜空……
条是鲁迅先生与藤野先生的交往，属于明线；另一条是鲁迅 的爱国主义思想感情，属于暗线。
“线索”是连贯文章始终的脉络,是文章的纲， 寻找文章线索的方法有：
• ①文章的标题 • ②反复出现的词或事物 • ③文中议论抒情的语句 • ④作者的思想感情（变化） • ⑤“我”的所见所闻所感
（４）天气转凉了，父亲关切地说道：“天冷了， 多穿件衣服。”“哦，知道了。”我毫不在乎地 回答，猛地抬头，父亲那苍老的脸和关切的眼神 进入了我的视线。我的心微微地颤了……
（３）然而，随着时间的流逝，年龄的增长，伤 这卑份 和感 忧情 伤渐。渐这淡思化想了 起， 源取 于而 中代 学之时的填是写隐档约案的表自，感
（７）哦，起风了，月亮升高了，月光下，
我清楚地看清了父亲的脸：高高地颧骨，
深陷的眼睛，干皱的皮肤…… 忽然之间，
作文指导 记叙的线索
一件军大衣
昔日雄风横扫战场的老军人奄奄一息在病床上，耳听着 外屋儿女们争家夺产的吵闹声，他无限悲哀，头一歪撒手西去。
儿女们分完家产，对老军人留下的那件破军大衣不屑一顾： “这劳什子怎么还没扔啊？！”理所当然，垃圾箱成了那件军 大衣的最好的归宿。
夜里，寒风刺骨，一条野狗颠儿颠儿地四处找食，待垃圾箱 里可吃的所有“美味”填入它腹中之后，它发现了“蜷缩”在箱 边的军大衣。它嗅了嗅，大概觉得还算可以御寒吧，它钻到军大 衣里做起了美梦。梦里它被一个贵妇人收养，锦衣玉食，只是它 偶尔闯了次祸，被贵妇一顿好打，“啪！啪！”它感觉身上剧 痛，一个衣着破烂的女人拎着一只大麻袋，正用她手中的棍敲着 军大衣。冷不防其中蹦出一条野狗，她吓了一跳，野狗看了看她 手中的粗棍，觉得不太好惹，于是一抖身，撒腿溜走了。
找线索的方法
一要注意文章标题（有的标题 直接揭示线索，有的标题包含 线索的因素）； 二要注意文中反复出现的词语、 句子； 三要特别注意文中的议论抒情。
线索的种类：
以“时间”为线索,如《登上地球之巅》 以“地点”为线索《,如从百草园到三味书屋 以“人”为线索,如》《我们家的男子汉》 以“物”为线索，《柳叶儿》
“一件破大衣……兴许能卖几个钱。”捡垃圾的女人嘴里嘀 咕着，她捡了起来，掸了掸大衣上的灰，塞进麻袋，蹒跚地走了。
收购站，一个眯着眼的中年人，反复掂量着军大衣的价钱， 他指着密密匝匝的补丁，傲慢地说：“这种破烂货，至多值个5 块。”捡垃圾的女人争辩：“你看，多厚实，怎么只值这么多 呢？”中年人哼了一声：“太破了，你不愿意就算了，我们还不 想要呢。”
• 再如《背影》以父亲的背影为线索
• 4、以一事为线索。 • 如《皇帝的新装》（七年级上册）一文情节
发展的线索是：皇帝“爱新装→做新装→看 新装→穿新装→展新装”。
• 再如《变色龙》以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬 人事件为线索展开故事情节
• 5、以一物为线索。
• “一物”是指作品中所描绘的具体物件。如 《羚羊木雕》（七年级上册）一文的故事情 节是围绕“羚羊木雕”展开的。“羚羊木雕” 在文章结构、实现主题、塑造人物方面起着 重要作用。
一个考古学者经过，他习惯性地用“瓶底”后的眼睛审视着 周围的一切，当他看到收购站柜台上的军大衣时，眼睛发亮。他 冲进去，连声对那女人说：“卖给我吧。”中年人奇怪地看着考 古学者，低声说了句“神经病”后对女人说：“那你卖给他好 了。”
最后以50元拍板。女人拿着手中的五张“大团结”发愣： “值那么多吗？”考古学者如获至宝的样子更令她惊讶。她 搔了搔头，说着什么就飞快地走了——生怕考古学者反悔。
（２）小时侯，我常以有这样的父亲而自豪， 因为他能讲许许多多好听的故事，能捏好多 好多漂亮的小动物。每天放学，我便骑在父 亲的肩上，同学们那羡慕的眼光，更让我对 父亲产生了深深的爱。
（３）然而，随着时间的流逝，年龄的增长，这 份感情渐渐淡化了，取而代之的是隐约的自卑和 忧伤。这思想起源于中学时填写档案表，当别的 同学都在“父亲”一栏潇洒挥笔——厂长、经理 时，我只能怯怯地写上“务农”，交表时，我只 能紧紧地将表捏在手中，生怕别人看见笑话我。 啊，父亲，为什么你不是厂长、经理……
以“中心事件”为线索，《社戏》 以“人的某种感情”为线索，如《乡愁 》《我的老师》《荔枝蜜 《春》
多种线索（明暗两线）混合使用
如：《项链》《藤野先生》《故乡》
我家阳台上的那盆花
小时候去公园玩，看到了公园里种的菊花，姹紫嫣红，我十分喜欢。回去后， 便央求妈妈给我买了一盆。从此，我家的阳台上便多了一盆菊花。
——
“一花一净土 ”
以
Hale Waihona Puke Baidu
物
“一沙一世界 ”
为
物
人
情
线 索
趣
写 人
线索 事
理
叙 事
经典
回顾 ——那些难忘的
搜索 生活
——那些难忘的
• 6、以作者的思想感情变化为线索。
• 如《生命生命》（七年级上册P13课后研讨与练 习）一文，该文以“我”对蜜蜂的情感变化为 线索：厌烦地赶走→没有耐心地拍打→内疚地 观察→由衷地敬佩。
• 又如《阿长与山海经》（八年级上册）一文， “我”对阿长的感情是：憎恶、讨厌→敬重、 爱戴。
• 7、以某一问题为线索。
• 如《驿路梨花》一文以“这是什么人的房子 呢？”引起悬念，又围绕着“谁是主人？” 这个问题分两层来回答。第一个层次误认为 主人是瑶族老人，老人回答“我不是房子的 主人”，从而引出哈尼小姑娘；另一层次由 哈尼小姑娘引出解放军盖茅屋，两个层次相 对独立，又环环相扣，巧妙地回答了“茅屋 的主人是谁”这一问题。
感受生活，发现线索 穿针引线，谋篇布局
①是贯穿全文的脉络，能把 文中的人物、事件及所表达 的思想感情有机贯串起来， 组成一个整体。
②使文章中心明确（主旨鲜 明），条理清楚，层次分明， 内容集中，文脉贯通。
①文章以XXX为线索，起 到贯穿全文的作用；
②使文章中心明确（主旨 鲜明），条理清楚（脉络 清晰），层次分明，文脉 贯通。
• 【简评】文章以一件破军大衣为贯穿全文 的线索，将矛头直指社会上的一些丑恶的 现实，曾几何时，我们党艰苦奋斗的优良 传统被一些人抛到了九霄云外，当权者以 权谋私，身为子女者铜臭熏心，对父母漠 不关心。结尾卒章显志，丢弃军大衣的人 最需接受革命传统教育。
线索可以是某一事物、某一人物、某种 感情等等。运用线索是以某个事物等将文 章的材料组织和串联起来,并贯穿于全文始 终的一种写作技法。
上了中学，随着学习压力的增大，我的成绩得不到提高，我十分着急。那天， 我偶然来到阳台上，发现那盆因枯萎而被我弃置已久的菊花，经过了冬、春、夏， 它竟然又长出了花苞！我惊叹于它执着而顽强的生命力！猛然，我明白该怎样做 了。正是这盆花，教我立定目标，不屈不挠。
那买盆花花，-见种证了花我-的观成花长，-赞我感花谢它，。条理清楚，见证成长。
当别的同学都在“父亲”一栏潇洒挥笔——厂
长、经理时，我只能怯怯地写上“务农”，交责
表时，我只能紧紧地将表捏在手中，生怕别人怪
看见笑话我。啊，父亲，为什么你不是厂长、 经理……
（４）天气转凉了，父亲关切地说道：“天冷 了，多穿件衣服。”“哦，知道了。”我毫不
震
在乎地回答，猛地抬头，父亲那苍老的脸和关 撼
2、以空间的变换为线索。
1.如《从百草园到三味书屋》（七年级下册）。此文章题目
“从……到……”就可以看出文章所写之人、所叙之事是以地点 的转移来组织材料的。
2. 像这样以由一个地点到另外一个地点的转移为线索来写出人物 的见闻和感受的文章很多，文中人物活动的空间很大，地点的 转换很具体而且明显，至少变换的地点有两个或两个以上。如 《登上地球之巅》（七年级下册）中登山运动员的行踪是：在 8500米以上的冰雪世界里→第二台阶处→在“死亡地带”的高 度上→8830米左右的地方→峰顶。
3.像这样的是通过时空的推移来组织材料的，由于地点的转变是 靠任务活动来实现的，所以，往往这类文章的线索又叫“以人 物活动为线索”或“任务行踪为线索”。
• 3、以人物为线索。
• 如《最后一课》（七年级下册）一文，“我”是贯 穿全文的线索：“我”在村公所外看布告→到教室 后发现教室情况不同寻常，上课时明白了事情的原 委。
浓浓的父子情 纯朴的乡邻情
情
的 书 · 我 纯真的友情
第 一 本 书
书·老师 书 ·狗
朴素的师生情 天真的童趣
人与自然的和谐
趣
》
苦难的生活
书·小伙伴 不幸的命运
理
书人 事
经典
回顾 牛汉小时候的 一本书
——记录了一段苦难的岁月，见证了 人间温馨的真情和纯真的童趣。
英子家院里的 一株夹竹桃
——
鲁迅时时凝望的 一张照片
8.明线和暗线
• 线索是构造艺术作品的一种艺术手段，为了作品结构的完 整统一，一篇作品的主要线索只能一个，并且应贯穿始终。 实际上，除了抒情作品和一些内容、情节极其简单的叙事作 品外，很多作品都不只有一条线索，而是灵活、巧妙地运用 多重线索。我们常常把只有一条线索的作品，称为单线，如 朱自清的《背影》；把两个或两个以上线索的作品，称为复 线，如鲁迅的《藤野先生》，在两个或两个以上线索的作品 中，主要的线索一般只有一条，叫做主线，其余叫副线是围 绕主线展开并服务于主线，副线可以贯穿全文，也可以局部 点缀。
切的眼神进入了我的视线。我的心微微地颤了
（５）夜，还是这样深沉，这样静寂；月
儿，还是那样圆，这样亮。那伫立在寒风中 的身影，让我久久不能忘却……
（６）只记得那晚好冷，潮湿的空气中似 乎还夹杂着雨丝。下课铃一响，我便冲出了 教室，因为我快要冻僵了。外面，黑黝黝的 一片，几颗落光了叶子的老树在寒风中瑟瑟 发抖。哦，那伫立在寒风中的身影：如青松， 如翠柏……他在人群中竭力地寻找着，任凭 寒风掀起他的外衣，钻进他的裤腿……
记叙文线索的种类
• （1）以人物为线 • （2）以时间为线 • （3）以事物为线 • （4）以事件为线 • （5）以情感为线 • （6）以题目为线 • （7）明暗两线
• 1、以时间的推移为线索。
• 如《伟大的悲剧》是以时间的推移为线索，记叙 了斯科特和他的队员悲壮的失败以及覆灭。
《伟大的悲剧》的线索的语言标志是：1912年1月16 日这一天→1月18日→2月17日夜里1点钟→3月2日 →一天中午→3月21日→3月29日。
“这质地，这颜色，分明是当初延安大生产运动时的布 嘛。我要送到延安军事文物博物馆去。对，马上就去！”考 古学者快步跨上自行车离开了。一日，延安军事博物馆展览，
一个女人领着她的孩子来参观，边看边教育：“你爷爷当 初就是一个大英雄……”忽然，她愣住了：那件破军大衣不 就是当初她亲手扔掉的吗？千真万确，当初就是她拎着那个带 补丁的领子扔掉的！
• “一物”还指具有象征意义的事物。如《爸 爸的花儿落了》（七年级下册）一文。其中 的“花儿落了”一语双关，既指爸爸栽植的 花花草草，也指爸爸的生命。
牛汉小时候的 一本书
（《我的第一本书》）
英子家院里的 一株夹竹桃
（《爸爸的花儿落了》）
鲁迅时时凝望的 一张照片
（《藤野先生》）
经典
回顾《 书·父亲 我
那时，我刚上幼儿园，每次看到妈妈拿着喷壶浇花，就跟在后面，也拿着小 水壶，学着妈妈的样子浇灌着花。看着花儿在水的滋润下，在阳光的照耀下，在 和风的吹拂下渐渐的长大，我隐隐体验到了生命的概念。因为它，我在路上看到 蝴蝶再也不乱抓了，看到小野花再也不乱踩了。
后来我上了小学。一次，我在大型的考试中失利了。天下着大雨，我望见阳 台上的那菊花，在大风的猛烈攻击下，在大雨的肆意冲刷下摇晃着，但它仍然坚 持着，努力挺直它的腰肢。我怜惜地把它搬回室内。她的枝叶虽然有些损伤，但 枝干仍然强劲而挺拔。我忽然明白了将如何对待面临的考验。这盆花，教会了我 战胜挫折。
安排线索应该注意哪些问题?
1.线索必须和所写的内容紧密相关,必须 有利于记叙情节的展开,必须有助于表达 文章的中心思想 2.线索一经确定，就要用它组织好所要 表达的内容
3.线索的安排还要做到首尾呼应，使文章 上下一贯，结构严谨
想起了父亲苍老的脸
（１） 夜，好静谧，柔和的月光洒了一地银 白；夜，好深沉，父亲那时起时落的鼾声犹 如一首动人的月光曲回荡在夜色上空。望着 熟睡中父亲的脸，我的思绪也飘向那片圣洁 的夜空……