综合实践活动内容.ppt

设置综合实践活动课程是当今世界课程改革的一 般趋势，是当今教育改革的必然结果
美国——《素质教育在美国》一书中作了很好的 说明
英国——主要集中在社会研究和设计学习 日本——《静悄悄的革命》一书讲的就是类似课
程 上海——研究性学习的发起地——上海华师大一
附中（完中）——现在又提出了《跨学科课程》
一、综合实践活动内容
劳动与技术教育 信息技术教育
研究性学习 社区服务与社会实践
二、综合实践活动性质
是国家规定、地方指导实施与校本开发 的课程
是与其他分科课程并列的相对独立的课 程
没有课程标准，只有综合实践活动实施 指南
作为课程需要有相应的课程目标设计、 活动领域规划、活动主题设计、活动过 程督导等等
研究性学习
研究性学习在美国被大规模地倡导过三次： 第一次 １９世纪末至２０世纪初（工业
化时代和民主化的需求） 第二次 ２０世纪５０年代至７０年代
（发现学习和探究学习，推动了课程改革 运动“学习结构运动”） 第三次 ２０世纪９０年代以来（“以项 目为中心的学习”和“以问题为中心的学 习”）
六、基地的意义
研究性学习对学生来自百度文库长的意义
从知识被动的接受者成长为探索着 保持独立的持续探究的兴趣 获得参与研究、社会实践与服务学习的体
验，增长社会经验 发现问题、提出问题和分析问题的能力 培养学生的创新意识和能力 学会分享、尊重与合作
研究性学习的特点
以学生的自主性、探索性学习为基础 从学生生活中选择感兴趣的真实问题 主要以个人或小组合作的方式进行 通过亲身实践获取直接经验 有助于养成科学精神和科学态度 有助于掌握基本科学方法 有助于提高综合运用所学知识解决实际问
实验、探索、辐射效应
我校申请课改基地：加入课改的行列，及 时了解课改的动态，了解教育教学发展的 趋势
课改基地申请以来，几乎每月都有活动： 小到课改协进会的研讨活动，大到全市性 的现场会，并且每次都有市教研室参加， 有是也请省有关部门参加
七、开现场会的目的
发挥课改基地的辐射作用 交流：校内外的交流
题的能力
独特性
是国家课程计划中规定的必修课程， 具有严肃性和正统性
是没有课程标准和教材的课程，所以 充分体现生成性和适应性，是一个国 家规定课名、课时和一般要求、地方 统一协调和指导、由学校自己开发的 课程领域。
四、与学科的关系
是一门独立的学科，不依附与其 他的学科，更不是学科内容的延 伸
五、国内外情况简介