2011版小学数学新课程标准解读38007

三是坚持充分讨论，求同存异。每一位 成员都能充分发表意见，在认真讨论的基础 上力争取得共识。
四是组内成员有分工有合作。对于具体 问题，先由具体负责修改的同志提出方案， 再由全体成员讨论确定。
五是及时向教育部有关部门的领导汇报 工作进
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（三）修改的主要内容
数学课程标准解读与 小学数学课堂教学改革
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数学课程改革10年回顾
成效： 1、教师对数学课程改革有较高的认同
感。 2、课程实施带来的变化：
（1）教师教育教学理念的变化； （2）教与学方式发生的变化； （3）评价方式的变化； （4）教材与课程资源的变化。
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4.新的理念表述（理念“6条”改“5条”）
实验稿： 数学课程——数学——数学学习——数学 教学——评价——信息技术 2011版：数学课程——课程内容（新增）——教学 活动（合并）——学习评价——信息技术
“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学 活动”。
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据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现 象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基 础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独 特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代 文明的重要组成部分。 2011版：
数学是研究数量关系和空间形式的科学。 ●数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具 … ●数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民 应该具备的基本素养。 ●要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。
数学课程改革10年回顾
问题： 1、对《课程标准（实验稿）》中某些核
心概念的认识与理解； 2、对《课程标准（实验稿）》中设计的
新内容的教学遇到的问题； 3、对于过程性目标的理解与落实； 4、对提倡的教学方式的运用与把握； 5、在评价改革上遇到的困难； 6、教材难度有些偏大，系统性不强。 7、课堂教学关注知识多、关注能力少。
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6.新的数学教学观
教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展 的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一， 学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与 合作者。
5. 内容标准的修改。对于三个学段的具体内容 进行了适当调整： 各领域知识点的数量有增有减， 但整体数量上没有明显变化。
6. 实施建议的修改。将原来的按三个学段分别 表述改为整体表述，避免不必要的重复，并增强了 可操作性。
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修订课标的新特点
1.新的课程目标的基本特征
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3.新的课程核心理念（三句变两句）
实验稿: ──人人学有价值的数学; ──人人都能获得必需的数学; ──不同的人在数学上得到不同的发展。
2011版: 人人都能获得良好的数学教育，不同的人
在数学上得到不同的发展。
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1. 体例与结构的修改。重新撰写了“前言”；术语 解释与案例汇总作为附录，统一放在正文后面，使正文 更加简洁清晰；“实施建议”统一表述，不分学段，减 少了重复和繁琐，便于教师阅读和实施。
2. 基本理念的修改。人人都能获得良好的数学教育， 不同的人在数学上得到不同的发展。
3. 课程设计思路的修改。数学课程的四个部分（数 与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践）的目 标与内容，较为详尽地阐述了学生数学素养的有关核心 词（如数感、符号意识、运算能力、模型思想、空间观 念、几何直观、推理能力、数据分析观念等应用和创 新），便于教师理解和把握课程内容的核心思想。
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4. 课程目标的修改。在总体目标中明确提出了 “四基”：基础知识，基本技能，基本思想和基本活 动经验。突出了培养学生创新精神和实践能力（基 本思想和基本活动经验）的改革方向。在强调发展 学生分析和解决问题能力的基础之上，增加了发现 和提出问题能力的课程目标。
● 把促进学生全面发展放在首位
● 强调学生获得“四基”
● 重视数学思考和问题解决
● 明确了结果性目标和过程性目标的术语
结果性目标行为动词：了解 理解 掌握 运用
过程目标的行为动词： 经历 体验
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ห้องสมุดไป่ตู้
探索
2.新的课程标准的性质
●是对学生经过某一学段之后的学习结果的行为描述。 ●是所有学生能够达到的基本要求，而不是最高要求。 ●服务于评价，是对课程进行评价的依据。 ●隐含教师是课程开发者而不是教材执行者。 ●是国家课程质量的主要标志，具有严肃性和正统性。
（创新能力）
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课标修订
（一）修改工作的基本原则
坚持体现国家利益，坚持基础教育课程改革的 大方向，以课程改革的实践和调查研究的结果为基 础，针对实施过程中出现的问题和各方面提出的建 议进行修改，力求《标准》更加完善：使《标准》 表述更加准确、规范、明了、全面；使《标准》结 构更加合理、思路更加清晰；进一步增加《标准》 的可操作性，更适合教材编写、教师教学和学习评 价。
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（二） 修改工作的基本思路
一是坚持课程改革的大方向。为促进学 生全面发展，推进课程改革和素质教育而完 善课程标准。
二是坚持实事求是的工作作风。认真调 查研究，注重听取各方面的意见，包括第一 线教师和教研员、课程专家、学科专家、行 政管理者等方面的意见。
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5、新的数学观
课标（实验稿）： ●数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成
方法和理论，并进行广泛应用的过程。 ●数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，
建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。 ●数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数