春风化雨 和谐教学——浅谈教育教学工作的心得体会

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４结 语
苦 大 仇 深 驾 驭 资深 专 家 的 脸 孔 ， 是 要 放 而
下严 肃 冰 冷 的 姿 态 ， 与学 生 平 等 对 待 ， 心 用 交流 ， 解她 们 、 受她 们 、 容 她们 、 励 理 感 宽 鼓 她 们 、 听 她 们 、 助 她 们 ， 学 生 的 良师 倾 帮 做 益 友 形 成 和 谐 的 教 育 教 学 环 境 。 样 ， 生 这 学 能 够 感 受 得到 老 师 的鼓 励 的 笑 ， 重 的 爱 ， 尊 从 而 爱 上 老 师 爱 上 学 习 ， 不 再 是 “ 实 你 而 其 不 懂 我 的 心 ” 所 以 ， 在 课 堂 教 学工 作 中 ， 。 我 直 注 意 培 养 和 建 立 师 生 之 间 的 相 互 信 任 、 互 尊 重 、 互 有 爱 的 和 谐 的 人 际 关 相 相 系， 有进 步 的 学 生 在 课 堂上 要 及 时 表 扬 ， 对 待 后 进生 更 是 坚 持 不 歧视 、 放 弃 ， 更 多 不 以 的 理 解 和 尊 重 来 感 化 他 们 。 记 得 在 我 过 我 生 日那天 ， 生 都 给 我 发短 信 ， 丁 晨 同学 学 张 在 学 校 广 播 里 念 她 写 的 稿 子 ： 我 们 的 老 “ 师， 既像 妈 妈 一 样 要求 我 们 认 真 学 习 ， 又像 姐 姐 一 样 把 我 们 当 朋 友 来 尊 重 我 们 ， 们 我 感 受 到 您 的 尊 重 ， 们 也 保 证 好 好 学 习 好 我 好做 人 做 事 来 不 辜 负 老 师的 付 出 … …” 我 深深感受到， 尊重 是 相 互 的 ， 谐 的 师生 关 和 系 ， 谐 的课 堂 ， 谐 的 教 学效 果是 建 立 在 和 和 充分尊重学生 的基础之上的。
违抗 的 。 多 时候 ， 为 老 师 容 易以 “ ” 很 作 我 为 中心 去要 求 学 生 ， 时 至今 日 ， 生 的诉 求 而 学
是老师要抛弃这些 传统形象 ， 是 “ 子 ” 不 父
而是 “ 友 ” 老 师 作 为 她们 成 长 的 教 育者 ， 朋 ， 不 能 凌 驾 于 学 生 之 上 ， 能成 天 板 着 一 副 不
Байду номын сангаас
上 来 进 行 我 的 课 堂 思 想 教 育 工 作 是 很 重 要 的环 节 ， 洽 和 谐 的 课 堂 氛 围 是 十 分 必 要 融
的
于做 她 们 思 想 政 治 教 育 这 一 职 责 ， 出 是 付 辛苦的 ， 得到效果也是喜悦的 。 但
就 拿 我 代 课 的 同 时 也 是 班 主 任 的 班 级 来 做 示 例 。 为 先 了解 了他 们 ， 着 和 谐相 因 有
教 学 案例
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春 风化 雨 和 谐教 学 ①
浅 谈 教 育 教 学 工作 的心 得 体 会
丰 娴 静 ． （ 徐州幼 儿师 范学校 江苏徐州 ２ ０ ） ２１ ０ ０ 摘 要 ： 师 的教 育 教 学 工作 方 法 有很 多 ， 文 从 和 谐 的理 念 出发 ， 课 堂 教 学 ，了解 学 生 、 重 学 生 的 角度 结 合 自身 的 体 会 ， 小 处 着手 ， 教 本 从 尊 从 谈 谈教 学 工 作 的 亲 身 感 受 和 经 验 ， 期从 理 论 上 获 得 更 好 的提 高 ， 以 为今 后的 教 学 工 作 更 好 的 完 善 自己 。 关 键 词 ： 堂 教 学 学生 教 师 和 谐 课 中图分类 号 ： ３ Ｇ６ ３ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ７ —９ ５ ２ ｌ ） Ｚｃ一０Ｉ ３ ｌ １ ３ ９ （ ｏ ｌ Ｃ） ６ ７ ｏ ｌ —０
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在 人 生 的 每 个 工 作 履 历 中 ， 师 工 作 教 可能 是 最 辛 苦 的 工 作 ， 好老 师不 容 易 ， 当 特 别是 当好 我 们 职 业 教 育 学 校 的 政 治 课 教 师 更是 不 容 易 。 今年 ， 持 续 担 任 我 们 幼 儿 师 我 范 二 年 级 的 思 想 政 治 课 教 师 。由 于 我 从 一 年 级 开 始 就 带 他们 也 就 是 连 续 任 课 ， 以 所 比较 了解 这 届 同 学 ， 体 来 说 ， 范 类学 生 总 师 整体 呈 现 出 积 极 向上 、 奋 踏 实 、 荣知 耻 勤 知 的 良 好 的 学 习 风貌 ， 有 部 分 同学 依 然 存 但
３ 平 时充 分 尊重 学 生
传 统 教 育 教 学 其 实 就 是 教 师 拥 有 绝 对 的 权 威性 ， 们 在 传 统 教 育 模式 下 知 道 “ 我 严 师出高徒 ” “ 、 师徒 如 父 子 ” 而 父 亲 在 我 国 ， 传 统 的 伦 理观 念 中就 是 严 厉 的 权 威 的不 容
处 得 师 生 关 系 作 为 前 提 ， 课 堂 上 选 一 些 在 积 极 向 上 、 奋 踏 实 的 学 生 做 小 老 师 来 讲 勤 课 ， 如 班长 时 甜 、 习委 员 郑 青 等都 起 到 比 学 了很 好 的 带 头 作 用 ； 一 些 性 格 稳 重 但 又 让 在 诸 多 这 样 那 样 的 学 习 中 呈 现 出 来 的 缺 内 敛 不善 表 现 的 多锻 炼 ， 副 团 支书 梁 笑 、 如 点， 如毅 力 不 足 ， 习动 力 不 够 ， 学 目标 不 明 琴 管 委 员刘静 等 在 课 堂 上 的 鼓励 对 她 们 个 确 ， 础 知 识 不 扎 实 ， 玩 不 珍 惜 时 间 等 性 的 成 长 起 到 了很 好 的 推 进 作 用 ； 家 庭 基 贪 对 等 ， 在 平 行 的 １ 个 班 级 中我 做 班 主 任 教 情 况 特殊 的学 生 经 常 用开 阔视 野 的知 识 点 但 ５ 的 这 个 班 级 的 学 生 学 习 成 绩 是 名 列 前 茅 来 引 申过 渡 ， 单 亲 家 庭 的 何 雨 珊 、 苗 、 如 张 的 。 些 成 绩 的 取 得 来 自于 学 生 自身 和 各 程 晨 等 ， 后 进 生 的 课 堂 表 现 随 时 点 评 也 这 对 科 任 老 师 的 努 力 ， 我 本 人 而 言 ， 我 的 教 取 得 了很 好 的 效 果 ， 成 绩 不 太 好 但 很 乖 就 在 如 育 教 学 工 作 中 ， 果 说 有 较 好 的心 得 而 言 巧 的 陈 晶 晶 、 有 不 同 个性 的 王 姗姗 、 明 如 略 聪 的 话 ， 就 是 适 时 采 取 了 一 些 针 对 性 的 方 但 不 太 肯干 的 孙 珊 等 等 同 学 ， 了 解 学 生 那 在 式方法 ， 本着 和 谐 教 学 的 理 念 才 得 以取 得 的 知 识 基 础 、 性 、 格 等 细 节 人 手 ， 合 个 性 切 些 比 较 好 的 效 果 。 就 切 身 的 体 会 谈 谈 学 生 各 自情 况 去 搞 好 课 前预 习 、 堂 演 习 、 现 课 我 的 教 学 心 得 体 会 ， 期 在 以 后 的 教 学 工 课 后 复 习 等 ， 实 也起 到 了 一定 的作 用 ， 以 确 看 着 她 们 逐 渐 的 懂 得 了学 习 知 识 的 重 要 性 ， 作中有所完善和提 高。 天 天 的 成 长 起 来 ， 为 任 课 老 师 和 班 主 作 任， 真是 由 衷 的 高 兴 。 １ 课 堂 教 学结 合 学 生 情 况 做 好 课 堂 教 学 工 作 ， 先 要 深 入学 生 ， 首 了 解 学 生 的 具 体情 况 。 前 教 育 专 业 二 年 ２ 一贯 做 到 “ 人 师 表 ” 学 为 级 的学 生 ， 于她 们 身 心 的 迅 速 发 展 ， 幼 由 来 “ 身 正 ， 令 责 行 ； 身不 正 ， 其 不 其 虽令 不 师已经一年 ， 基本 适 应 了学 校 的 各 种 学 习 行 ” 这句 话 强 调 了榜 样 的 作 用 ， 。 毫无 疑 问 ， 个 任 课 老 师 就 是 学 生 的 榜 样 ， 位 班 主 一 生 活上 的 管 理 章 程 。 些 步 入 了青 春 期 的 这 学 生 有 自 己的 特 色 ， 其 大 多 班 级 几 乎 没 任 就 是 一 个 班 级 的榜 样 。 实 思 想 政 治 课 尤 其 虽 有 男生 ， 普遍 以女 性 心 理 的 共 性特 征 出现 ， 的 老 师 对 学 生 的 影 响 是 巨大 的 ， 然 看 不 比如 有 较 强 的独 立 心 理 、 知 心理 、 菜 心 到 ， 潜 移 默 化 的 力量 是 无 形 的 。 为 工 作 求 虚 但 作 理 、 判 心 理 、 反 心 理 等 ， 们还 处 在 情 在 一 线 的 教 师 要 时 刻 注 意 自身 的 品 格 、 批 逆 她 学 涵 气 解 感 上 的 由不太 成 熟 向追 求 成 熟 阶 段 的 过 渡 识 、 养 、 度 以 及 分 析 问题 、 决 问 题 的 期。 他们 会 一 方 面 觉 得 自己还 是 个 孩 子 ， 另 考 虑 角 度 及 行 事 能 力 ， 别 有 很 多 的 细 节 特 方 面 又 会 觉 得 自 己 已 经 是 大 人 了 ， 们 也 要 注 意 到 ， 任 老 师 只 有 一 个 ， 每 个 班 她 科 可 力 求摆 脱对 成 人 的依 赖 但 又 离 不 开 对 成 人 学 生 就 有 几 十 个 ， 无 数 双 眼 睛 盯 着 你 ， 有 所 的 依赖 ， 师 、 长 在 她们 心 目 中的 权 威 性 以 我 们 作 为 老 师 自身 首 先 要 特 别 的 自尊 、 老 家 降低 ， 学校 里 ， 们 不 再 以 老 师 为 中心 ， 在 她 自爱 、自信 、自强 ， 自己 的 良好 风 范增 强 让 不 再 绝 对 服 从 老 师 的 命 令 ， 们 作 为 职 业 对 学 生 的 吸 引 力 ； 有 为 人 师 表 的 言 谈 举 我 要 教 育学 校 的 思 想 政 治 课 老 师 ， 要 自身 拥 止 ， 学 生信 服 折 服 叹 服 ， 些 都 是 对 学生 需 让 这 有 很 多 的才 能 来 处 理 课 堂 上 遇 到 的 很 多具 无 声 的 教 育 和 有 力 的 鞭 策 ， 而 才 能 为 课 从 体 问题 。 我 们班 的课 堂 上 ， 起 来 都很 乖 堂 教 学 工 作 打 下 良 好 的 基 础 。 部 分 同学 在 看 大 巧 听 话 ， 真 正 了解 了就 能 知 道 ， 们 中有 都 在 班 级 日志 和 各 自的 周 记 （ 是 学 生 们 但 她 这 很 多情 况 需 要 面 对 ， 如 有 的 人 情 绪 不 稳 从 一 年 级 就 留 下 来 的 传 统 ， 人 一 个 漂 亮 比 每 每 里 定， 多变 化 ， 时 候 向老 师倾 诉 发 泄 ， 时 的 笔 记 本 ， 周至 少 写 一 篇 心里 话 ） 都 写 有 有 做 候 也 会 不 自觉 的 向 老 师 关 闭 心 扉 。 些 ， 过 ， 人 做 事 要 学 习 我 们 班 政 治 老 师 的 各 这 都 时 给 我 这 个政 治 老 师 的教 学 管 理 工 作 带 来 一 种 方 式 方 法 ， 常 我 说 的 话 被 她 们 引 用 和 定 的难 度 ， 以 我 认 为 在 了解 她 们 的 基 础 记 录 来提 醒 自己 ， 觉 得 很 好 ， 少 我 无愧 所 我 至