抓住语言文字进行能力训练

抓住语言文字进行能力训练
实施素质的主渠道在课堂。

作为语文教学a主体的阅读教学，更是提高学生语文素质的载体。

因此，我们的阅读教学旨在提高学生的素质，从阅读习惯、技能、兴趣、表达能力诸方面入手进行严格训练，达到让学生能说会写、能运用祖国语言文字的境界。

一、勾画圈点，培养学生的阅读习惯
阅读教学中，我们要求学生带着问题有的放矢地学习课文，理解文章内容。

这种自学能力的提高，就有赖于我们在日常教学中培养学生的动手、动脑习惯，掌握理解文章的窍门。

教会学生对文章的重点、难点、疑点、关键点进行勾圈点，有助于培养学生的阅读习惯。

比如教学《桂林山水》时，将总起句“桂林山水甲天下”和总结句“舟行碧波上，人在画中游”勾画出来，进行比较，桂林那如诗如画的景色就展现在学生面前了。

在学习其山水特点时，将重点词“静、清、绿”和“奇、秀、险”作上记号，然后根据重点理解各自具体内容就轻松自如了。

我们还根据不同文体，对不同的内容做出相应的记号，然后进行分析、概括，就能读懂文章。

在练习中，将目标具体化、系统化，训练内容多样化、全面化，不光勾出词语，还对那些重点句、段进行训练，学生掌握的知识、方法就全面，运用起来就灵活快捷。

有教师的良好引导，学生通过严格训练，就会养成“读书动笔”的习惯。

课堂上，学生动手、动脑，积极主动地求知，就能充分发挥其主体作用，当好学习的主人。

二、品词析句，提高理解语言文字的能力
阅读教学的目的就是要提高学生理解运用祖国语言文字的能力。

教学中，我们要让学生在熟悉语言文字后，理解其所包含的深刻含义。

所以我们必须引导学生理解词、句、段的意思，提高理解能力。

训练品词、析句的方法很多，最常用的有“换词比较法”，比如《董存瑞舍身作暗堡》一文，“董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花”一句，将“瞪”换成“望”比较，就体会到用“瞪”准确地表达出董存瑞对敌人的无比憎恨之情。

再有“感情朗读法”，比如上文中写道：他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：“同志们，为了新中国，冲啊！”理解此句，就要通过反复朗读，才能体会到董存瑞愿为新中国的建立牺牲自己生命的高尚情怀。

通过比较理解，反复朗读，文中的思想感情就跃然纸上了。

品词析句的方法还有很多，“找修辞”、“判别感情色彩”等，通过对这些方法的运用，就能轻松理解文章的内容，体会文章的感情，就能提高学生的语感。

三、读写结合，提高语言表达能力
学生运用语言文字，表达内心能力的高低，与我们阅读教学的训练息息相关。

我们必须走读写结合的训练之路，方能提高表达能力。

阅读教学时，根据文章特点和单元训练重点，进行片段练习，是行之有效的方法。

教材是学生学习的典范，无论是结构安排，还是遣词造句，都值得学生借鉴。

同时，这种训练，可当堂评讲，便于教师调控。

片段训练内容很多，形式灵活，学生由学到用，易于提高表达能力。

教师在进行片段训练时，要坚持“四性”：针对性、系列性、持久性、创造性。

只有这样，训练才会有良好的效果。

指导中还要求细致有耐心，鼓励学生创新，结合生活，这样才会由量变到质变。

四、教法灵活，培养学习的主观能动性
兴趣是最好的老师，只要学生乐学，他的学习积极性就会提高。

我们教学中就必须采取灵活的教法，激发学生的求知欲，提高学习语文的主动性。

目前，我们在教学中，灵活学用教具，合理利用电教媒体，就能提高课堂的趣味。

比如教学《桂林山水》，配合朗读，播放桂林如仙境般的录像，让学生产生身临其境的感觉，变呆板的讲解为生动的情境。

在语言文字训练中，我们还要加强学法指导。

学法才是学生学知识的金钥匙。

我们无论对学生进行哪一项基本功训练，师生都要进行学法的归纳、总结，这样学生才会做到心中有“法”，并用之于“法”，学习起来如虎添翼，收到事半功倍的效果。

总之，只要我们坚持在阅读教学中把好语言文字关，从词语入手进行训练，以培养学生能力为宗旨，因势利导，学生的语文素质就会不断提高。