如何运用情感促进语文教学

如何运用情感促进语文教学

【摘要】实施情感教育是每位教师势在必行的任务，情感是语文学习中理解和表达的心理基础，只有激发学生的情感体验，才能准确地理解课文的思想感情和写法、细致地表达自己的思想感情、美化情怀完善人格。

【关键词】语文教学情感客观运用促进

情感在学生的学习过程中起着至关重要的作用，尤其是在语文教学中更是举足轻重。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从中不难看出“好”“乐”是学生在学习中情感的体现，如无情感，“好”“乐”无从谈起，在学习生活中，每个学生都拥有一个色彩斑斓、扑朔迷离的情感世界。语文教师，应该善于利用语文教学的优势，抓住情感教育这一要素，运用各种有效的方法，激活学生的情感细胞，引导学生游历知识的乐园，采集丰硕的果实。成功的语文教学离不开情感教育，情感教育是培养学生创新能力的内在动因，在课堂教学中实施情感教育是每位教师势在必行的任务。情感是语文学习中理解和表达的心理基础，只有激发学生的情感体验，才能准确地理解课文的思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，才能美化情怀完善人格。

一、情感教育可以为教学成功创设出良好的环境

有个成语寓意颇值得我们去思索：爱屋及乌。要想让你的学生喜欢你的学科，首先是让他喜欢你这位老师，亲其师，才能信其道。如何让学生对教师产生喜爱之情，关键是教师对学生的态度，对学

生的情感，教师没有真挚强烈的感情，没有鲜明的爱憎，是不可能用他的语言去征服学生的。

教师丰富、纯洁而高尚的情感，可以左右学生的思想，因此，教师在教学中要始终把握自己的情感，按照心理学中的情感转移的原理，教师先入情——动情——析情——移情，根据这一感情发展过程组织教学就能激发学生的情感。为此，教师在接触一个新班时，必须全面的了解学生，不仅要了解学生的学习情况，而且要了解他们的兴趣、习惯、爱好、人生观，可以试着从内心调换一下角色，把自己当作学生，来确定自己在学生眼中、心中应树立的形象。在教学方面，必须有充分的准备，深入挖掘，理解教材，如此才能“入情”、“入境”。进入课堂后，教师如能像演员走进摄影棚一样，立刻进入角色，通过声情并茂的语言及体态语，牵动学生的情感，注重熏陶感染，用自己的巨大热情和对学生的关心，对知识的酷爱，对教学的责任感，去激起学生相应的情感体验，使学生体会到教师对自己的爱护和帮助，从而更好的接受教育、接受所传授的知识。因此，情感是学生乐学、爱学、勤学、巧学的内在动力，只有教师倾注全部的爱心教育才是成功的教育，师生间恰当的进行语言沟通，态势交流，可以为教学的成功创设出良好的环境。

二、语文教师要注重自身的情感影响，形成正确教学观

在语文教学的过程中，教师的情感也同样能感染学生，引出学生的情。首先，教师要具有一股爱学生的真情，给学生亲切感，信任感，在课堂上时时给学生以微笑，期待和赞许，与学生进行直接

的感情交流，当学生回答正确时及时给与赞许，当学生回答错误时及时给与鼓励，尊重信任学生，尤其对差生要给与更多的关心。注意突出学生的主体地位，多引导，多鼓励学生自我学习，自我发现，特别是讨论过程中学生思维出现障碍而中断或错误时，要多方引导启发，尽量让其完成，保护学生的积极性，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感，认识自我，增强学习的自信心。在与教师的交流下，学生感到教师可信、可亲、可爱，当学生喜欢教师那么对其所教学科也自然带有学习和参与热情，反之只会影响教学效果。在语文教师自身情感的带动下，学生也会产生一种满意，喜爱的情感。其次，教师要时刻保持乐观向上的精神，一进入课室马上投入作为教师角色中，融入到课文的感情中来，绝不把个人不健康的情绪带进课堂，以免影响学生的情绪。由此看出，作为一名语文教师必须有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感，重视自身情感素质的培养，只有这样，才能更好的实现情感教育，促进学生的全面发展。

三、激发学生学习的情感

心理学家认为：情感是认知活动的启发、发展和维持的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情感就没有智力。因此情感教育是教师在教书育人过程中，以教育心理学理论为指导，针对学生生理和认识特征，充分激发和培养学生积极健康向上的社会情感，只有激起并满足学生的情感需求，才能产生强烈的求知欲。在学习中这种积极情绪如果被调动起来，会形成“情感动力”就会起到推动知

识的掌握和智力的发展的作用，怎样激发学生学习的情感呢？

在教学中注重朗读，锲入情感，激起学生学习自觉性，课堂教学中的语言艺术是激发学生情感、自觉学习的重要手段之一。语文教学本身就是语言教学，我们应重视朗读，充分利用课文语言的音韵美、节奏美、对称美、声响美、方言美、色彩美、语符美、诗意美来教育学生，激发他们的学习兴趣及情感，让学生把上语文课当成是一种自觉的欣赏、参与，以达到理想的学习效果，从而激发学生的热情。

如在教《春》一课时，我首先放录音带，让学生找到感情点，然后要求学生跟着齐读，同学们读着读着，读出了春天的色彩、读出了春天的气息、读出了春天的声音、读出了春天万物欣欣向荣的欢乐气氛……他们仿佛身临其境，产生了愉悦的情感，越读越有劲，在此基础上，很自然地达到了教学要求，完成了教学任务。语文教材为情境创设提供了许多内容，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大抱负；《济南冬天》中乍寒还暖的雪景等。学生在教师的感染与引导下，情感充分激发，以情入境、以境融情，掌握效果远比枯燥的讲解好得多。

总之，教育领域中的情感教育，是对学生实施素质教育，加强道德情操教育的重要内容。因此教师只有把自己的情感通过言语、表情、动作等传递给学生，注意挖掘教材本身所蕴含的美，激发学生爱美、赏美、赞美的情感，还必须热爱学生，并渗透到教学中去，使学生有一种安全感、信任感，搭起感情的桥梁，这样才能拨动学

生的心弦，引起他们内心世界的共鸣，激发他们对知识的不断探求，从而获得较好的教学效果，这是语文教学的一条行之有效的途径。