高一语文下学期人教版必修三第三单元《师说》复习课件

1、句读之不知，惑之不解 2、夫晋，何厌之有？ 3、唯命是从 4、唯利是图
不知句读、不解惑 有何厌 唯从命 唯图利
结论三：用 “唯……是”或“之”把宾语提到 动词前，以突出强调宾语。这时的“是”或“之” 只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。
宾语前置有以下几种情况：
一、疑问句中疑问代词作宾语时，宾语前置。
2、 句读：古人指文辞休止和停顿之处。文辞语意已尽处 为句，未尽而需停顿处为读。
3、 六艺：指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》 六部经书，又称作“六经”。另也指礼、乐、射、御、 书、数六种技能。
4、 传：①古代解释经书的著作。 ②人物传记。
1、通假字
传道受业解惑
或不焉，或师焉
“受”通“授”，传授。 “不”通“否”。
5、《师说》中士大夫之族耻学于师的原因： ___， _____，___， _____。
了解并掌握有关文化常识
❖ 1、【称郡望】 韩愈虽系河内河阳(今河南孟县)人，但因昌黎(今辽宁义 县)韩氏为唐代望族，故韩愈常以“昌黎韩愈”自称， 世人遂称其为韩昌黎。再如苏轼本是四川眉州人，可他 有时自己戏称“赵郡苏轼”、“苏赵郡”，就因为苏氏 是赵郡的望族。
师道之不传也久矣 动词，流传
所以传道受业解惑也 动词，传授
六艺经传皆通习之 名词，古代解释经书的书
舍相如广成传舍
名词，驿舍，客舍
乘传归，有司岁时存问 名词，驿车
1 其闻道也固先乎吾
道理
2 吾师道也 3 道相似也
道理 道德学问
4 师道之不传也久矣 风尚
5 余嘉其能行古道
风尚
1 无贵无贱 2 圣人无常师
翻译下列句子，归纳句式特点
1、吴广素爱人，士卒多为用者。 2、父母宗族皆为戮没。 3、身死人手，为天下笑者，何也？ 4、升（毕生）死，其印为予群从所得，至今保藏。
《活板》
5、如姬父为人所杀。 7、为国者无使为积威之所劫哉！ 《六国论》 8、不者，若属皆且为所虏！
句式特点：用“为（wéi）”
“为……所……” 表示被动。
疑问代词：何、谁、孰、胡、安、焉等。
翻译下列句子，归纳句式特点
①忌不自信。 ②然而不王者，未之有也。 ③古之人不余欺也！
不信自 未有之 不欺余
句子的特点： 1、都是否定句，有否定词 2、都由代词 (“自”“之”“余”)充当宾语。
结论二：否定句中代词作宾语时，宾语前置。
否定词：不、未、莫、无等
翻译下列句子，归纳句式特点
试想一下，没有教师，怎能传授文化、发展文化？没 有教师，怎能培养人才？没有人才，怎能使国家强盛？国 家不强盛，怎能自立于世界民族之林？
由此看来，我们每一个人，必须尊师重教。（《尊师 重教谈》）
特殊句式
无论 没有
句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。
宾语前置，“之”为提宾标志
不拘于时，学于余。
被动句
翻译下列句子，归纳句式特点
①大王来何操？
操何
②沛公安在？ ③客何为者?
在安 为何
句子的特点： 1、都是疑问句。 2、疑问代词分别是“何”“安”“何”，它们分别作 “操”“在”“为”的宾语。
结论一：疑问句中疑问代词作宾语时，宾语前置。
句式特点：用介词“于”表被动。
翻译下列句子，归纳句式特点
1、秦城恐不可得，徒见欺。 2、遂见用于小邑。《归去来兮辞》 3、然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。 4、臣诚恐见欺于王而负赵 5、吾长见笑于大方之家。 6、见犯乃死，重负国。《苏武传》
句式特点：用“见”“见……于……”表被动。
如果需要把动作行为的施动者介绍出来，可在动词后加 介词“于”，构成“见+谓语+于”的形式。
《师说》复习课件
复习目标：
1、复习巩固名句；掌握有关的古代 文化常识。
2、梳理文中重要的文言知识（实 词“道”“传”“师”，特殊句式 “被动句”“宾语前置”）
3、积累素材。
高考真题链接
1、韩愈在《师说》中说：从师与年纪无关，比自己年 纪大的人，闻道在自己之先，要以之为师，而“____ ，____，_____”。(大纲卷)
二、否定句中代词作宾语时，宾语前置。
三、用“之”或“是”把宾语提取到动词前，以 突出强调宾语。
不是宾语前置的一句是（ C ）
A、 之二虫又何知？ B、 卿欲何言？ C、 安得广厦千万间。 D、 宋何罪之有？
翻译下列句子，归纳句式特点
1、李氏子蟠……不拘于时，学于余。 2、而君幸于赵王。 3、此非孟德之困于周郎者乎？ 4、不能容于远近。 5、故内惑于郑袖，外欺于张仪。
1、曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒 2、信而见疑，忠而被谤。 3、仍更被驱遣，何言复来还？ 4、舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。 5、予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。
句式特点：用介词“被” 表被动，与今相同。
❖素材积累，写作运用
❖ 1、一丝严谨，镌出金色之光。为师者说： “是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之 所存也。”老师，正因为你那宽广的胸怀，深 奥的哲思，不凡的睿智，一视同仁的严谨，才 有我们的进步与成长。“人非生而知之者，孰 能无惑？”您耐心的讲解着，细心的规划着， 为我们解开心中的疑惑，为我们一遍又一遍地 找出错误的所在，你是一位渡船的贤者，掌着 智慧的舵，划着岁月的桨，在人生的海洋，几 渡往来。（《、其次毁肌肤断肢体受辱。(《 报任安书》 ) 2、吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。 (《 赤壁之战》)
句式特点：用 “受” “受+谓语+于” 形式，表被动 这种句中的“受”字，含有“被”的 意思。如果需引进施动者，就构成了 “受+谓语+于”的形式。
翻译下列句子，归纳句式特点
2、古今异义词
古之学者必有师
求学的人
所以传道受业解惑也 用来……办法（方式、工具、依据等
小学而大遗 小的方面
今之众人
一般人、普通人
一词多义
古之学者必有师 名词，老师
吾师道也
动词，学习
吾从而师之 意动用法，以……为师
师道之不传也久矣 动词，从师
巫医乐师百工之人 名词，有专门技艺的人
十年春，齐师伐我 名词，军队
2、古人说：“一日为师，终身为父。”把师徒之情 看做父亲之情，反映了古人对老师的尊重。像程门立雪的 故事，杨时宁可挨冷，也不打扰老师午睡，体现了杨时对 老师的无比尊重。居里夫人在发现镭后，声望极高，当他 回到波兰参加华沙镭学研究院落成典礼时，看到人群中的 小学老师，她疾步走到老师身边深吻老师，推着老师坐的 轮椅向主席台走去，居里夫人成功不忘恩师，受到称誉。 居里夫人之所以如此尊重自己的老师，是因为她深深懂得 ，没有昔日老师的启蒙、教育，就不可能有今天辉煌的成 就。 “师者，所以传道受业解惑也。”
2、______，孰能无惑？(韩愈《师说》) （福建卷）
3、韩愈《师说》中所说的“师”有其独特的含义， “_____，_____，_____”三句指出自己所说的“师 ”不是指教小孩学习文章断句的老师。
4、韩愈认为老师的职能是： ___，________；择师的 标准是： ____，____， _____， ____。