【绝对干货】 爆款打造五步曲

【绝对干货】 爆款打造五步曲
【绝对干货】 爆款打造五步曲

爆款打造五步曲【绝对干货】

导读:本文作者分享的是打造店铺爆款。先结合数据选择好爆款,然后对爆款进行包装,制定计划,再主要通过直通车引入流量,最后持续引爆,提升店铺销量。

第一,选款。

选款方面,主要是参考量子,确定宝贝的转化数据。依据参考2个数值:一定时间内的宝贝页面浏览量,一定时间内的宝贝成交量。如果宝贝在此时间段中,有大幅度的提价或参加活动,会导致数据不稳定。所以,选出来的主宝贝需要持续观察一周,然后再决定是否需要打造?是否有潜力进行打造。

(量子宝贝数据)

举例说明,先看点击-成交转化率,A宝贝在7天内的宝贝页面浏览量为1000,宝贝成交笔数为10件,那此宝贝页面转化率就是100,也就是说100个点击才能成交一笔交易。B

宝贝在7天内的浏览量为800,宝贝成交笔数为15笔,那此宝贝页面转化率就是53.3,也就是说53.3个点击就能产生一笔成交,那么B宝贝的转化数据就比A宝贝的转化有优势。

再来从宝贝的价格方面比较哪款有优势,然后结合库存,宝贝的收藏人气,宝贝的页面停留时间和跳失率进行比较选择。建议选择价格有优势,库存充足,收藏人气高,跳失率低的产品来进行测试。我们家就选择了一款价值在218元的女童格子羽绒服作为主打,人气很高。

(爆款宝贝)

第二,包装。

包装产品包括宝贝信息的查错,宝贝页面的梳理和宝贝图片的处理。

1、宝贝信息方面。

要确保自己宝贝发布的类目是否正确,属性选择是否和宝贝本身贴切,宝贝标题是否和宝贝属性相对应,宝贝产品信息是否正确等。这是进行推广的第一步,产品在选好款后就是进行产品的包装。假如我们包装的产品信息都是错误的,那费再大的力气去推广也湿事倍功半。

2、宝贝页面的梳理。

宝贝页面的梳理包括产品的宝贝详情页排版,店铺首页排版等。宝贝详情页面排版时一定要把5张主图上满,颜色选择的图片最好也加上,特别在宝贝5张主图上,如果有不是很常见的颜色,建议在图片上表明。

图片尽量是可以放大的,这样细节之处更能让买家看的清楚。宝贝详情页面的排版,从上到下,建议按照以下顺序:

1.品牌宣传海报。同类产品推荐海报(不可多,最多4个宝贝,不能超过2排);

2.产品基础信息。产品色卡(就是有几个颜色的都先展示出来),产品的尺码表,尺寸测量方法;

3.产品图。产品的模特图(配以文字说明),细节图(配以实物拍摄);

4.店铺信誉(买家好评,授权证书,质检证书等),买家使用报告或图片;

5.顾客常见F&A解答,提醒收藏,关注,推荐给朋友等;

6.同性别产品的推荐。

如果一个宝贝详情页面的访问深度在2分钟以下,说明产品页面的文案以及图片不够多,不够吸引人。跳失率高说明你的价格或者卖点不能打动买家下单,宝贝转化率低说明宝贝价格图片描述,产品的推广目标人群,客服的接单能力有问题。

(宝贝访问详情)

此时就需要对这些方面进行调整。文案不够动人的,可以参考别家店铺进行补充,但不可直接嫁接。图片细节不够详尽的,拍图片补上。价格有问题的就可以适当做些促销。评价有问题的需要找解决方案。

(量子宝贝数据)

3、宝贝图片的处理。

宝贝图片的处理包括产品的主图,宝贝的模特图,细节图,实拍图,推广图片等。

(1)产品的主图可以从宝贝的正面,背面,侧面,细节分别展示。

(2)宝贝模特图和细节图,要充分体现产品的卖点,要能吸引买家的注意。找出这款产品的4-5个卖点,就相当于为买家找到4-5个理由停留在你这里。假如你的价格不足以吸引她驻足,就让款式使她流连忘返,假如你的款式也不是很好看,那就让宝贝的实用性和便捷性深深套住她的心。

(3)实拍图片一定要彰显产品的质感和品质。推广图片包括直通车推广内容里的图片和店铺推广展现的图片。从店铺的首页,宝贝分类页到宝贝列表页,产品的图片要相得益彰,不能有太大的突兀。

第三,制定计划。

产品选择好了,也包装好了,接下来就是推广计划的设计了。我们的销售目标是销售产品的数量。平均每天需要销售多少件产品?每天这么多的产品需要多少的流量来支撑?这些流量我们如何才能引进来?流量入口从哪里来?这些流量需要多少成本才能带来……这些都是需要我们一步一步制定计划的。

(制定计划)

举例:假设我们确定了销售目标是3000件,那一天就是销售量100件,100件需要多少个点击才能完成,就要看宝贝页面的转化数据。比方说是50个点击才能成交一笔,那么100件我们就要5000个点击才能完成,那这5000个点击就是我们每天的流量目标了。

(流量计划)

流量目标从哪些地方引进来呢?我们计划了5个方面:直通车(主打),钻展(辅助),短信及旺旺通知,阿里妈妈站外推广(淘客推广)。每个方面每天的流量目标是多少?由谁来完成?完成的指标是什么……这些都要在计划里面体现,然后每天进行计划执行的考核跟踪。

(计划执行跟踪考核)

第四,引流。

引流主要包括上述几个方面的流量引进。主要是直通车的引流。直通车我们设置了4个计划,每个计划里面都有要推的爆款,然后在不同的计划里面添加不同来源的关键词。

(引流计划)

这些关键词需要先进行整合分类才添加到推广计划里面去。这样能很好的把握一些关键词的出价和位置,后期的跟踪也就不会混乱了。测试一周后可以进行第二次的关键词和出价的调整。每天对那些无展现的进行删除、替换或更新,每天对高展现,高点击,高相关性的词进行优化加价。加价幅度不易过大,一般在1毛钱以内,多了会对点击率产生影响,从而影响质量得分和平均点击出价。

(关键词数据)

跟踪过程中,制定一个推广计划图片点击测试表。表格里面不需要有太多的东西,只要知道这张图片在哪个计划里,它的点击率及点击量是多少就可以了。然后进行PK淘汰,点击差的就重新修改图片及标题。

关键词做到加满200个,每天每个关键词都要有展现。展现量至少在10次以上,低于10次的全删掉。对于品牌词,淘宝首页热搜词,系统推荐词,自由组合词要分不同的侧重计划安排添加。最后要做到是100%有展现,80%有点击。

第五,持续引爆。

持续引爆就是在爆款打造到成熟期时,能带出一款次爆款。这个次爆款就是第二个爆款的雏形。建议在选主爆款时,次爆款也一同选择。这样整个推广才会循序渐进的进行,保证持续流量的引进。否则,到了爆款的衰退期,如果没有新的爆款支撑店铺的主要流量来源,店铺流量就会波动很大。

持续引爆是店铺良性发展的最好途径。

(店铺流量)

总结:直通车帮助我们打造了爆款,整个爆款的运营给我们店铺带来了超高的流量。使我们的店铺销量有了明显的提升,整个团队的协作也更加紧密了。

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(完整版)(新)小学数学课堂教学基本模式

小学数学教学模式 新的课程改革倡导一切为了学生的发展,倡导数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交流、全息互动的过程。这就要求我们要充分发挥学生的主观能动作用,更加关注学生的数学学习过程,让学生在数学活动的过程中经历数学知识形成的全过程,体验到学习数学的快乐。因此,我们要构建以学生为中心的“自主——探究”式教学模式,即: 一、口算,训练思维 每天至少进行2分钟口算,2分钟应该练习多少道呢,县里六年级口算比赛5分钟110道题,依次五、六年级2分钟至少练习40道题;三四年级2分钟至少练习30道题,一二年级2分钟至少练习20道题。训练形式多样化,建议采用口算卡、课件展示学生快速写答案这样的形式,可以面向全体。检查组随机进入各班与教师和学生座谈,问:你们参加过口算比赛吗?你们口算怎么训练的?以什么样的形式训练的?帮助学生组织语言,回答这些问题。 二、创设情境,激发兴趣,引出问题 新的《数学课程标准》指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境”,然后再展开一系列的数学活动。情境一是教材自然呈现的情境图,二是教师可以适时创设贴近学生生活实际的情境。 教师利用多媒体展示情境图,这里注意教师要隐去情境图中提出的问题,让学生有疑问有思考。引导学生观察情景图发现图中数学信息,进而提出多样化的数学问题,对学生提出的问题教师要给予归类、适当肯定,适时引出要探究的数学问题。学生提出问题的能力教师要重点培养,是培养创新人才的需要。 三、建立模型,启迪理解完善思维 基本环节是独立探究——小组交流——全班交流。 思考探究(生本教学中叫个人自学或独学)教师要充分放手让学生针对要探究的数学问题进行自主探求,可以让学生通过观察、实验、演算、推理等多种方法经历“做数学”的过程,此过程要给学生充足的时间,切忌问题一出就让学生讨论。 小组交流(生本教学中叫小组讨论或对学)在学生独立探索后教师可以组织学生进行小组交流,这环节一定要落实,教师平时要加强对学生合作学习能力的培养,比如表达、倾听、质疑、交流,分工协作等方面的能力,让小组

幼儿园区域活动环境创设和材料投放的优化策略

幼儿园区域活动环境创设 和材料投放的优化策略 The following text is amended on 12 November 2020.

幼儿园区域活动环境创设和材料投放的优化策略摘要:《纲要》指出,幼儿园应该给幼儿们创造宽松的活动环境,给每位幼儿提供参与尝试的机会,并鼓励、支持幼儿大胆提出问题和发表意见,引导他们学会尊重他人的想法和经验。区域活动是教师按照教学目标及幼儿发展水平,有意识、有目的地创造环境,投放材料,让幼儿依据自己的能力和意愿,以摆弄、操作为主的方式进行自主学习的行为活动。作者根据自己在幼儿园的工作实践进行分析,并探讨区域活动中环境创设和材料投放的现状,同时总结具体对策。 关键词:区域活动幼儿园环境创设材料投放 幼儿园区域活动重在营造宽松和谐的环境氛围,选择有趣的内容,提供丰富多彩的材料,让幼儿们根据自己的兴趣爱好选择想做的事情,因此,区域活动中环境创设和材料投放都非常重要,它并不意味着投放的材料越多越好,更应该注重合理性和安全性原则、启发性和趣味性原则、互动性和实操性原则、计划性和针对性原则,确保幼儿可以在区域活动中主动操作、获得知识,促进他们观察、记忆、思维等各方面能力开发。 一、幼儿区域活动环境创设和材料投放现状 1.区域活动中环境创设现状。“环境是极为重要的教育资源,应该通过创设与利用环境有效促进幼儿发展,幼儿园的活动材料、常规要求和空间设施等都应该有利于引导和支持幼儿与周围环境产生积极的相互作用”。部分地方因为经济欠发达,幼儿园数量少造成生源较多,教学质量得不到保证,活动空间更无法满足幼儿们的需求。幼儿园的活动室大部分是密闭空间,活动室是师生活动的主要场所,这

10月小学数学教学论自考试题(2)

2011年10月小学数学教学论自考试题2011年10月(全国)小学数学教学论自考试题 一、单项选择题(本大题共20小题,每小题1分,共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.标志着中国古代数学体系形成的著作是 A.《周髀算经》B.《笔算数学》 C.《九章算术》 D.《几何原本》 2.物体的大小、形状及其位置关系保留在人脑中的表象即是 A.空间知觉B.空间思维 C.空间观念 D.空间想象 3.现代教学论主要研究 A.教师的教B.学生的学 C.教对学的指导 D.教材的编排 4.《奏定小学堂章程》中规定高等小学堂修业 A.3年B.4年 C.5年 D.6年 5.学生学习了角之后,再学锐角、直角和钝角,这时发生的迁移是 A.逆向迁移B.水平迁移

C.负迁移 D.垂直迁移 6.皮亚杰认为人的认识起源于 A.主体B.客体 C.主体与客体 D.主客体之间的相互作用 7.认知-发现学习理论的代表人物是 A.皮亚杰B.布鲁纳 C.布卢姆 D.奥苏伯尔 8.学生在掌握了长方体、正方体、圆柱体的概念后,再把它们归纳成“柱体”,这种概念的同化属于 A.类属同化B.并列同化 C.总括同化 D.下位同化 9.加里培林认为学生最容易理解的最方便的活动是 A.言语活动B.具体活动 C.物质的活动 D.物质化的活动 10.在数学教学过程中,教师的作用表现为 A.主体作用B.主导作用 C.平等作用 D.评价作用 11.电视成为“视听教育”工具起源于 A.19世纪30年代B.20世纪30年代 C.20世纪50年代 D.19世纪50年代 12.在教学过程中倡导以“书本知识为中心”的学者是A.杜威B.赫尔巴特

小学数学教学论试题_全国1月自考试卷

小学数学教学论试题_全国2009年1月自考 试卷 全国2009年1月自考小学数学教学论试题 课程代码:00411 一、单项选择题(本大题共20小题,每小题1分,共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.观察力、记忆力属于( ) A.生理素质B.心理素质 C.文化科学素质D.思想道德素质 2.把已有的关于研究对象的各个部分、方面或要素联合成整体,从而进行整体认识的思维方法属于( ) A.归纳B.综合 C.推理D.演绎 3.一位学生在做一道四则混合式题时确定先算什么,后算什么这种思维方法是( ) A.综合B.分析 C.实验D.观察 4.创造力的核心是( ) A.再造性思维B.创造性思维 C.集中思维D.直觉思维

5.为了测定学生在学习结束后掌握知识、技能以及能力发展的程度的考评是( ) A.预示性考评B.总结性考评 C.诊断性考评D.形成性考评 6.在教学过程中倡导以“书本知识为中心”的学者是( ) A.杜威B.赫尔巴特 C.克伯屈D.卢梭 7.无线电广播开始最早的教育节目起始于( ) A.19世纪20年代B.20世纪20年代 C.19世纪90年代D.20世纪90年代 8.在数学教学过程中,教师的作用表现为( ) A.主体作用B.主导作用 C.平等作用D.评价作用 9.学生在学习了“分数”概念基础上,又学习“真分数”、“假分数”的概念,这种概念同化的形式是( ) A.类属同化B.并列同化 C.总括同化D.上位同化 10.在20世纪50年代对智力活动的形成作了系统的研究,取得颇有影响成就的心理学家是( ) A.皮亚杰B.加涅 C.布鲁纳D.加里培林 11.数学操作技能的活动品质主要指( )

大学生职业生涯规划5步曲

大学生职业生涯规划5步曲 大学生职业生涯规划5步曲第一步:客观认识自我、准确职业定位 职业生涯规划最基础的工作首先是要知己,即要客观全面认清自我,充分了解自己的职业兴趣、能力结构、职业价值观、行为风格、自己的优势与劣势等,人才素质测评是全面、科学地认识自我的有效手段和工具,大学生职业生涯规划5步曲。只有正确的认识自己,才能进行准确的职业定位并对自己的职业发展目标做出正确的选择,才能选定适合自己发展的职业生涯路线,才能对自己的职业生涯目标做出最佳选择。 在客观认识自我方面,我们至少需要了解以下四个方面: 1、喜欢干什么——职业兴趣; 2、能够干什么——职业技能; 3、最看重什么——职业价值观 4、适合干什么——个人特质; 正确自我认识越来越受到各界的关注,哈佛大学的入学申请要求必须剖析自己的优缺点,列举个人兴趣爱好,还要列出三项成就并作说明,从中可见一斑。第二步:评估职业机会、知己知彼每一个人都处在一定的社会环境之中,离开了这个环境,便无法生存与成长。只有对这些环境因素充分了解,才能做到在复杂的环境中避害趋利,使你的职业生涯规划具有实际意义。 除了要正确客观地认识自我,还必须更多地了解各种职业机会,尤其是一些热门行业、热门职位对人才素质与能力的要求。深入地了

解这些行业与职位的需求状况,结合自身特点评估外部事业机会,才能选择可以终生从事的理想职业,职业生涯规划《大学生职业生涯规划5步曲》。 对职业机会的评估需要理性评估,真正做到知己知彼,切忌想当然,对不熟悉的行业和职位不切实际的向往,结果是费了九牛二虎之力进入城中,一入围城马上受到现实冲击(realit shok),迫不急待又要出城,兜兜转转之间,年已蹉跎,空自消磨。第三步:择优选择职业目标和路径(确定目标和路径) 职业生涯规划的核心是制定自己的职业目标和选择职业发展路径,通过前面两个步骤,对自己的优势劣势有了清晰的判断,对外部环境和各行各业的发展趋势和人才素质要求有了客观的了解,在此基础上制定出与符合实际的短期目标、中期目标与长期目标。 职业目标的选择正确与否,直接关系到人生事业的成功与失败。据统计,在选错职业目标的人当中,超过80%的人在事业上是失败者。正如人们所说的“女怕嫁错郎,男怕选错行”。由此可见,职业目标选择对人生事业发展是何等重要。正确的职业选择至少应考虑以下几点: 1、兴趣与职业的匹配; 2 、性格与职业的匹配; 3、特长与职业的匹配; 4、价值观与职业的匹配; 5、内外环境与职业相适应。 职业目标确定后,向哪一条路线发展,此时要做出选择。是向行政管理路线发展,还是向专业技术路线发展;是先走技术路线,再转

小学数学最新教学方法有哪些

小学数学最新教学方法有哪些 1、对应思想方法 对应是人们对两个集合因素之间的联系的一种思想方法,小学数学一般是一一对应的直观图表,并以此孕伏函数思想。如直线上的点(数轴)与表示具体的数是一一对应。 2、假设思想方法 假设是先对题目中的已知条件或问题作出某种假设,然后按照题中的已知条件进行推算,根据数量出现的矛盾,加以适当调整,最后找到正确答案的一种思想方法。假设思想是一种有意义的想象思维,掌握之后可以使要解决的问题更形象、具体,从而丰富解题思路。 3、比较思想方法 比较思想是数学中常见的思想方法之一,也是促进学生思维发展的手段。在教学分数应用题中,教师善于引导学生比较题中已知和未知数量变化前后的情况,可以帮助学生较快地找到解题途径。 4、符号化思想方法 用符号化的语言(包括字母、数字、图形和各种特定的符号)来描述数学内容,这就是符号思想。如数学中各种数量关系,量的变化及量与量之间进行推导和演算,都是用小小的字母表示数,以符号的浓缩形式表达大量的信息。如定律、公式、等。 5、类比思想方法 类比思想是指依据两类数学对象的相似性,有可能将已知的一类数学对象的性质迁移到另一类数学对象上去的思想。如加法交换律和乘法交换律、长方形的面积公式、平行四边形面积公式和三角形面积公式。类比思想不仅使数学知识容易理解,而且使公式的记忆变得顺水推舟的自然和简洁。 6、转化思想方法 转化思想是由一种形式变换成另一种形式的思想方法,而其本身的大小是不变的。如几何的等积变换、解方程的同解变换、公式的变形等,在计算中也常用到甲÷乙=甲×1/乙。 7、分类思想方法

分类思想方法不是数学独有的方法,数学的分类思想方法体现对数学对象的分类及其分类的标准。如自然数的分类,若按能否被2整除分奇数和偶数;按约数的个数分质数和合数。又如三角形可以按边分,也可以按角分。不同的分类标准就会有不同的分类结果,从而产生新的概念。对数学对象的正确、合理分类取决于分类标准的正确、合理性,数学知识的分类有助于学生对知识的梳理和建构。 8、集合思想方法 集合思想就是运用集合的概念、逻辑语言、运算、图形等来解决数学问题或非纯数学问题的思想方法。小学采用直观手段,利用图形和实物渗透集合思想。在讲述公约数和公倍数时采用了交集的思想方法。 9、数形结合思想方法 数和形是数学研究的两个主要对象,数离不开形,形离不开数,一方面抽象的数学概念,复杂的数量关系,借助图形使之直观化、形象化、简单化。另一方面复杂的形体可以用简单的数量关系表示。在解应用题中常常借助线段图的直观帮助分析数量关系。 10、统计思想方法: 小学数学中的统计图表是一些基本的统计方法,求平均数应用题是体现出数据处理的思想方法。 11、极限思想方法: 事物是从量变到质变的,极限方法的实质正是通过量变的无限过程达到质变。在讲“圆的面积和周长”时,“化圆为方”“化曲为直”的极限分割思路,在观察有限分割的基础上想象它们的极限状态,这样不仅使学生掌握公式还能从曲与直的矛盾转化中萌发了无限逼近的极限思想。 12、代换思想方法: 他是方程解法的重要原理,解题时可将某个条件用别的条件进行代换。如学校买了4张桌子和9把椅子,共用去504元,一张桌子和3把椅子的价钱正好相等,桌子和椅子的单价各是多少? 13、可逆思想方法: 它是逻辑思维中的基本思想,当顺向思维难于解答时,可以从条件或问题思维寻求解题思路的方法,有时可以借线段图逆推。如一辆汽车从甲地开往乙地,

幼儿园区域活动的创设与开展

同龄跨班区域活动的创设与开展 《3-6岁儿童学习与发展指南》强调教育要自然地融入幼儿的生活,强调让幼儿自由、自主、快乐地参与活动。随着《指南》的颁布,幼儿教育进入了课程改革的新时代。结合林子盟教授思想精髓和深圳的跟岗学习,这学期我们幼儿园在贯彻《指南》的过程中,根据自己的园本实际,实行了课程改革,由原来的“1+1+1”课程,到现在的区域、户外和游戏。由此可见,幼儿园的课程变革正朝着更符合幼儿特点,更人性化,人文化的方向发展。但与此同时,改革也给我们,尤其是一线老师带来了困惑,到底该如何抓住根本,遵循《指南》开展活动,满足幼儿自由发展的需要呢?下面就班里的区域活动,来说说我们是怎么创设和开展的。 一、打破班界,构建同龄跨班式区域活动 我园共有23个教学班,如何在有限的空间里满足每个孩子的自主游戏呢?经过多次讨论与研究之后,我们改变以班为单位的开展方式,尝试打破班界,做互补式区域活动,为孩子们提供了一个充分游戏的空间。 (一)场地互补 除了本班活动室,我们利用了同龄对子班的活动空间各划分成4个活动区角,分时段开展区域活动,让所有空间和材料为全体幼儿所共享,扩大幼儿的活动范围。以中一班和中二班为例,9:00-10:00中一班开展区域活动时,中二班则进行户外活动;10:00-11:00中二班区域活动,中一班户外活动。 (二)区角互补 考虑到动态区域与静态区域的相容性、干湿区域布局的合理性,及各活动区域创设的互动性等问题,我们把八大区域巧妙地安置到了两个班中。如在对子班中,有一个班创设了相对开放的音乐区、生活区、美术区、建构区/木工区;另一个班则创设较为安静的语言区、数学区、科学区和学习小组。这种设置避免了区域间的相互干扰,增加了幼儿与周围环境充分互动的机会。 (三)材料互补 班级与班级相互之间可以根据区角创设的需要进行材料的交换与补给。这样,幼儿的活动材料变丰富了,材料的使用频率提高了,同时减少了每个班级的教师在设计、收集、制作、安排材料上的重复劳动。材料收集的范围也从以前的一个班扩展到了两个班,对于孩子来说,一个人可以玩两个班的区域。 (四)师资互补

小学数学教学论名词解释

小学数学教学论名词解 释 1、教材:教材是课程内容的载体。教教材,顾名思义就是教学材料。 就广义而言,教材包括教科书、练练习册、教学挂图、教学软件、音像教材等一切教师用于指导学生生学习的教学材料,以及供教师使使用的教学指导书。从狭义来看教教材只指教科书。 2、逻辑思维:是一种确定的、前后一贯的、有条理有根据的思维。在进行逻辑思维的过程中,要采用比较、分析、综合、抽象、概括的思维方法,其中分析和综合是基本的方法。 3、形象思维:是依托于对形象材料的意会,从而对事物作出相关的理解和思考。 4、直觉思维:与逻辑思维不同,他不是那种有步骤、有条理、渐进式的思维,而是一种整体的、高度简约的、跳跃式的思维。 5、空间观念:是物体的大小、形状及其位置关系保留在人脑中的表象。 6、教学大纲:是由国家教育主管部门制定或批准的,根据课程计划以纲要形式规定的,有关学科的教学目的、教学要求和教学内容的指导性文件。 7、科学数学:只考虑数学本身的的内容、结构、特点极其理论意义义、应用价值是科学数学。 8、学科数学:在对学生教学时,依依据一定的教育教学目的,把数学学的内容加以处理,即把数学的 是内容作为教学过程中的认识对象象,这就是学科数学。9、重点:广义的重点就 是数学知识中的飞跃,学 生认识中的转折。狭义的 重点就是指在某部分知 识中能起到承上启下作 用的知识点,也就是学生 认识中的生长点,突出这 些重点知识,便可以以间 驭繁,促进知识的迁移。 10、难点:是指学生在学 习中普遍感到困难的知 识点,也就是说,完全是 依据学生的接受能力来 确定的。 11、经验:是客观现实的 反映,是人和动物在生活 过程中通过实践或训练 所获得的知识或技能的 反映。 12种系经验:指的是在 种系发展的过程中形成, 并以无条件反射活动的 形式在个体身上表现出 来的,因此它带有遗传的 性质,实质上是一种先天 的本能。 13、个体经验:指个体在 生活过程中习得的经验, 也可称为后天的经验。 14、、学习:是动物和人 类与环境保持平衡,维持 生存和发展的必要条件。 学习可以分为广义和狭 义两种。 15、、广义的学习:是人 类与动物所共有的,是指 经验的获得以及行为倾 向较久的变化过程。 学习总是以行为的变化 表现出来的,但是行为变 化却不一定都是学习。 16、30、狭义的学习是指 学生在教育情境中的学 习,是学生凭借经验产生 的,按照教育目标有目 的、有组织地进行比较持 久的行为倾向的变化过 程。 17、数学学习的本质:是 学生获取数学知识,形成 数学技能和能力的一种 思维活动过程。 18、同化:是认知内容的 扩大,即量的增加,属于 认知结构广度的增加; 19、顺应:是认知内容的 改变,即质的不同,属于 认知深度的增长。 20、数学认知结构是指数 学的基本概念、基本规 律、基本事实、基本方法 保留在学生头脑中的联 系系统,与教材的知识结 构相比,它是内在的。 22、接受学习:是指学习 的内容已以定论的形式 展示给学生,条件、问题 以及推导过程已叙述得 很清楚,不需要学生去独 立发现,只要能主动地从 自己原有的认知结构中 检索适当的知识与之关 联,进行加工,从而扩大 或改组、重建认知结构。 23、发现学习:它并不是 把学习结论呈现给学生, 要靠学生自己独立发现 其间的数量关系、图形的 特征,自己去发现结论。 24、知识的感知:是指通 过观察、操作等的活动, 让学生对提供的数学材 料、数学事实进行最初步 的区分和认识,获得感性 的认识。 25、知识的理解:这是指 对已获得的感性材料,通 过分析、综合、抽象、概 括逐步掌握概念的基本 特征或规律的实际含义, 达到理性的认识。 26、知识的巩固:是指数 学知识的记忆。记忆就是 在感知、理解后对知识的 识记、记忆以及再认和再 现的心理过程。 27、学习策略:是指学生 在完成学习任务的过程 中对自己所采用的程序、 途径、方法和手段进行选 择、运用和调整。 28、正迁移和负迁移:一 种学习对另一种学习起 促进作用(积极作用)的 是正迁移。如果起干扰作 用(消极作用)就是负迁 移。 29、垂直迁移:是纵向延 伸,指的是两种学习在不 同水平上的迁移,有由上 而下的上升性的迁移和 由上而下的演绎性的迁 移。 30、水平迁移:是指同一 层次的学习内容的相互 影响,其学习内容的逻辑 关系是并列的,如学过直 角后,在学锐角、钝角便 是水平迁移。 31、可辨性:是指新知识 和同化它的原认知结构 中的可辨别的程度。 32、稳定性:是指原有认 知结构中连接新知识的 “固定点”的巩固程度和 清晰度。 33、心理定势:是指学习 过程中思维活动中思维 活动所具有的心理准备 状态,它往往表现为一种 思维趋向。 34、数学思维方法:是数 学内容的基本思想以及 解决数学问题的策略和 手段。 35、并列同化:新学的概 念与原有认知结构中的 相应概念既非类属关系,

职业生涯规划的基本步骤有哪些

职业生涯规划的基本步骤有哪些 百度《职业生涯规划的基本步骤有哪些》, 职业生涯规划的好坏必将影响整个生命历程,所以这个要认真对待,做一份生涯规划有什么步骤?以下是小编整理而成的是职业生涯规划的基本步骤,希望大家有所收获!职业生涯规划的基本步骤、确定志向。 在制定生涯规划时,首先要确立志向,这是制定职业生涯规划的关键。 、自我评估。 自我评估包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方法、道德水准以及社会中的自我等等。 、职业生涯机会的评估。 制定职业生涯规划时,要分析环境条件的特点、环境的发展变化情况、自己与环境的关系、自己在这个环境中的地位以及环境对自己有利的条件与不利的条件等等。 、职业的选择。 职业选择正确与否,直接关系到人生事业的成功与失败,应考虑以下几点:性格与职业的匹配;兴趣与职业的匹配;特长与职业的匹配;内外环境与职业相适应。 、职业生涯路线的选择。 通常职业生涯路线的选择须考虑以下三个问题:我想往哪一路线

发展?我能往哪一路线发展?我可以往哪一路线发展?、设定职业生涯目标。 职业生涯目标的设定,是职业生涯规划的核心。 目标的设定是以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利的环境等信息为依据。 、制定行动计划与措施。 行动是指落实目标的具体措施,包括工作、训练、教育等方面。 、评估与回馈。 要使职业生涯规划行之有效,就要对职业生涯规划进行评估与修订。 内容包括:职业的重新选择;职业生涯的路线选择;人生目标的修正;实施措施与计划的变更等等。 职业规划的原则喜好原则只有这个事情是自己喜欢的,工作总结才有可能在碰到强大对手的时候仍然坚持;在遇到极其困难情况时不会放弃;在有巨大诱惑的时候也不会动摇。 擅长原则做你擅长的事,才有能力做好;有能力做好,才能解决具体的问题。 只有做自己最擅长的事情,才能做得比别人好,才能在竞争中脱颖而出。 价值原则你得认为这件事够重要,值得你做,否则你再有能耐也不会开心。

精选--小学数学5分钟微课.docx

课题圆的面积设计者 来源小学六年级设计时间 录制方式PPT演示时长 5 分钟 设计理念圆作为一种由曲线围成的图形,与学生头脑中熟悉的由直线段围 成的图形(如长方形、平行四边形等)差别比较大,如何求圆的 面积,学生感到很茫然。让学生借助微课程更有利于学生对此公 式的理解和掌握。弥补操作与想象的不足,让学生真切地看到 自己想象的过程,充分体验了极限思想,起到事半功倍的效果。 教学目标1、知识与技能目标:理解圆的面积的含义,通过猜测,操作、 验证、讨论、归纳,使学生经历圆面积计算公式的推导过程。 2、方法与过程目标:在探究圆的面积计算公式的过程中,体 会转化的数学思想方法。 3、情感与态度目标:通过对圆面的剪拼,培养学生操作、观察、 分析的能力,渗透极限思想。 重难点和关键圆面积计算公式的推导过程。 教学方法理论讲授 微课教学过程设计 环节讲解 设计意图 导入一、创设情境,揭示课题。 ( 1)分师:这个微课我们将学习如何推导出圆的面积 公式,及用圆公式解决生活中的实际问题。 师:什么是圆的面积呢? 圆的面积如何计算呢? 圆的计算公式是什么呢? 过程二、探索尝试,体会转化。 ( 4)分师:圆能不能转化成我们学过的图形呢?下面 我们就一起来试一试? 大家可利用昨晚把圆剪开后,拼成的图形展示 一下,看看发现了什么? 全班汇报交流: 师:我发现一个问题,不管是折成的三角形, 还是剪拼的平行四边形、梯形都不是很像,怎 样才能更像呢? (1)交流再探。 师:如何让扇形的面积更接近三角形呢? 引导学生进一步折叠,让学生再一次进行小组

合作探究。 (2)再次交流。 学生第二次探究后,再一次全班交流。 将圆折叠成 8 等份,其中的一份比较接近三角 形了;用 8 等份拼出来的图形比较接近平行四 边形了。 在此基础上,教师继续引导学生,如果再继续 分,分出的每一个小扇形与三角形会怎样?拼 出的图形又会怎样?引导学生继续折。 (3)课件展示 小结三、深化思维,推导公式。 ( 1)分1、如果把圆分的等份数越多,拼成的图形就越 接近于长方形。 2、推导出圆面积计算公式。圆的面积等于近似 长方形的面积。因为长方形的长是圆周长的一 半,即 C/2(=πr ),长方形的宽就是圆形的半 径。而长方形面积 =长×宽,所以圆的面积 =π r ×r= π r 2。 3.用字母表示圆的面积计算公式:S=π r 2 课后反思1、在教学方法上采用探索引导式。在圆的面积 公式推导上我采用问题引领的方式启发学生一 步步深入理解。 2、在制作方式上我选择采用PPT 演示并配上合 适的解说。微视频的每一个环节我都做了精心 得准备,给学生清楚明了的展示。

【自考真题】最新2018年4月自考小学数学教学论真题含参考答案(自考必备)

全国2018年4月高等教育自学考试小学数学教学论试题 课程代码:00411 请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。 选择题部分 注意事项: 1、答题前,考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色宇迹的签宇笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。 2、每小题选出答案后,用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。 一、单项选择题:本大题共20小题,每小题1分,共20分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的,请将其选出。 1、1892年至1902年11年中重印32次,成为清朝官立学堂、私立学堂和教会学堂广泛使用的算术教科书是 A.《周髀算经》 B.《笔算数学》 C.《九章算术》 D.《最新初小算术教科书》 2、单一式教材体系是 A.以立体儿何知识为主要内容 B.以代数和平面几何知识为主要内容 C.以算数知识为主要内容 D.以正整数、正小数、正分数以及它们的四则运算为主要内容

3、"真分数"、"假分数"概念是在原来已学的"分数'概念基础上学习的,这属于 A.类属(下位)同化 B.总括(上位)同化 C.并列同化 D.概念的形成 4、公元5世纪把阅周率精确到小数点后七位的数学家是 A.笛卡尔 B.欧几里得 C.刘徽 D.祖冲之 5、标志者数学从具体的实验阶段过渡到抽象的理论阶段的著作是 A.《笔算数学》 B.《几何原本》 C.《周髀算经》 D.《九章算术》 6、数学操作技能学习的最后阶段是 A.定向阶段 B.连续动作阶段 C.单个动作阶段 D.自动化阶段 7、引入新课时的设问属于组织注意定向的设问,其目的是 A.弄清概念,掌握解题方法 B.巩固知识、加深理解知识 C.创设情境,引起学生学习兴趣 D.鼓励学生质疑问难 8、算学作为小学的一门课程正式开始于 A. 1903年 B. 1912年 C. 1920年 D. 1956年 9、20世纪30年代,成为"视听教育"的最早工具的是

小学数学简约教学_小学数学课堂之“简约”五步曲

小学数学简约教学_小学数学课堂之“简约”五步曲 新课程改革的数学课堂教学中们不难感觉到如今教学似乎又走进了一个新的繁琐化“技术主义”误区:教师津津乐道于教学过程的精雕细刻、完美无暇,课堂被设计成若干个精细的环节,密密严严,连每句话、每个词、每个动作都被精确设定,这样的教学表面看很完整,实际上成了老师表演、出彩的舞台,教师满足于做一个“工笔画师”,拘小节而失大气,学生的主体性地位无法真正彻底发挥。课堂千头万绪,“枝繁叶茂”却不见树干,依然很难找到原汁原味的学科特有的“数学味”,学生的思维并没有走向深刻,很难感受数学文化的魅力。从而违背学生全面发展及新课程实施改革的初衷。因此,我们的数学课堂应该反璞归真,体现一种“简约之美”,正所谓“简简单单教数学,扎扎实实促发展”。一、简明教学目标一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题,真正给学生留下点东西,比浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上,把学生的个人知识、直接经验作为数学教学时的重要资源,让学生自己利用已有的知识经验主动建构知识。因此当我们走进鲜活的课堂时,就要重新了解学生的学习起点,从而改进我们的教学流程,那样才不会导致实际教学行为的偏差,发现在“活力无限”的课堂背后折射出一种无效或者低效的现象,使数学课堂变得苍白无力。如在教学《用计算器计算》时,原来的课时教学目标是:使学生知道计算器上的各个功能键的作用,会使用计算器进行计算;培养学生学习数学的兴趣;使学生感受生活中处处有数学。重点:认识算盘、计算器,计算器的使用。难点:利用计算器来进行计算。但在进了课堂后,发现学生对计算器这个计算工具并不陌生,现实生活中的广泛应用,使他们对计算器有着不同程度的了解,有的学生甚至已经操作得相当熟练了,连最差的学生都会用。面对这个实际情况,根据新找的学生学习起点,教师要马上重设课时目标:了解计算器的基本功能,会使用计算器进行大数目的一、两步连续运算,并通过计算探索发现一些简单的数学规律;让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷,感

浅谈幼儿园区域环境的创设

浅谈幼儿园区域环境的创设 皮亚杰说:“儿童的认知发展在其不断地与环境的交互作用中获得。”环境可以说是孩子的第三位老师,对孩子的影响不可低估。区域活动是在开放教育理念的影响下产生的,最能体现幼儿的本体性价值,在幼儿教育中占有举足轻重的地位。幼儿园开展区域活动能面向全体幼儿,孩子们在这里可以根据自己的兴趣爱好自由选择操作材料,进行多种形式的学习,获得多方面的经验,对于促进幼儿全面和谐发展具有重要作用。在幼儿园里,区域活动深受幼儿的青睐,这是区域活动自由、宽松的氛围和丰富多彩的环境给幼儿带来的特殊体验,幼儿在与同伴、的相互作用中,真切地体验着各个角色的情感和态度,表现出极大的快乐和满足。 幼儿园区域活动环境创设的情况直接影响着幼儿是否有兴趣自愿参与区域活动,也直接影响着幼儿在区域里是否能够获得个体的自主的发展等等。如何创设一个美观有序、尊重幼儿发展差异的、支持幼儿持续发展的属于幼儿自己的区域活动环境?如何使班级里的区域成为幼儿乐意参加的个性化学习的快乐天地?以下是我们在实践中的一些思考。 一、区域环境创设中的空间规划 区域活动把活动室的空间划分成几个活动区角,各种空间是促进幼儿交往、促进探索型主题开展的催化剂,若空间没有适当的分隔,则容易使幼儿感到杂乱无序,从而产生不稳定的情绪。设置科学、合理的区域分隔,建构丰富的区域布局,是区域设置中一定要考虑的。 (一)区域的数量 区域数量的多少主要依据活动空间和幼儿人数而定。如果区域数量过少则会造成活动拥挤的现象,如:娃娃家人数过多则容易引起角色的分配不均而争吵;区域数量过多则会出现区域的人数太少,幼儿之间缺乏交往合作,或造成区域活动空间太小,使得各区域间易互相干扰。因此,一般设置5~7个区域为宜。 (二)区域的划分 结合区角活动,首先,我们把教室设计、划分为若干个区域。其次,充分利用材料,使各个区域活动相对独立而又开放。如:利用一些矮柜,图书架等作为区域之间的隔墙,使每个区域有家的感觉,各区域既保持通畅又互不干扰。再次,设置多区单一内容或是多区多种内容。多区单一内容,即围绕一种主题内容设置多个活动区域,如:在大班的“春夏秋冬”这个主题活动中,教师在秋天的季节背景下,设置了“有趣的虫子”“秋天的树林”“秋天的果园”“水果店”等活动区域。多区多种内容,是按照多个活动内容设置不同的区域活动,如:垒高属于建构区,阅读、讲故事属于语言区,时装表演属于表演区,绘画剪纸属于美工区。 (三)区域活动格局 教师应充分利用教室、橱柜、桌面等室内空间和走廊等室外空间,创设有利于幼儿发展的区域活动格局。如:用橱柜、矮柜分隔出大小不同的区域,提供不同颜色和形状的花和叶子让幼

19种小学数学教学方法总结

19种小学数学教学方法总结 良好的方法能使我们更好地发挥使用天赋的才能,而拙劣的方法则可能防碍才能的发挥。------[英]贝尔纳 “数学为其他科学提供了语言、思想和方法”,“初步学会使用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题”。(小学数学课程标准) 数学思维方法分为两种,形象思维方法和抽象思维方法。 小学数学要培养学生的形象思维水平,并在此基础上,为发展抽象思维水平打下坚实的基础。 一、形象思维方法 形象思维方法是指人们用形象思维来理解、解决问题的方法。它的思维基础是具体形象,并从具体形象展开来的思维过程。 形象思维的主要手段是实物、图形、表格和典型等形象材料。它的理解特点是以个别表现一般,始终保留着对事物的直观性。它的思维过程表现为表象、类比、联想、想象。它的思维品质表现为对直观材料实行积极想象,对表象实行加工、提炼进而提示出本质、规律,或求出对象。它的思维目标是解决实际问题,并且在解决问题当中提升自身的思维水平。 1、实物演示法 利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题,及条件与条件,条件与问题之间的关系,在此基础上实行分析思考、寻求解决问题的方法。 这种方法能够使数学内容形象化,数量关系具体化。比如:数学中的相遇问题。通过实物演示不但能够解决“同时、相向而行、相遇”等术语,而且为学生指明了思维方向。再如,在一个圆形(方形)水塘周围栽树问题,如果能实行一个实际操作,效果要好得多。 二年级数学教材中,“三个小朋友见面握手,每两人握一次,共要握几次手”与“用三张不同的数字卡片摆成两位数,共能够摆成多少个两位数”。像这样的相关排列、组合的知识,在小学教学中,如果实物演示的方法,是很难达到预期的教学目标的。特别是一些数学概念,如果没有实物演示,小学生就不能真正掌握。长方形的面积、长方体的理解、圆柱的体积等的学习,都依赖于实物演示作思维的基础。 所以,小学数学教师应尽可能多地制作一些数学教(学)具,而且这些教(学)具用过后要好好保存,能够重复使用。这样能够有效地提升课堂教学效率,提升学生的学习成绩。绩。2、图示法 借助直观图形来确定思考方向,寻找思路,求得解决问题的方法。 图示法直观可靠,便于分析数形关系,不受逻辑推导限制,思路灵活开阔,但图示依赖于人们对表象加工整理的可靠性上,一旦图示与实际情况不相符,易使在此基础上的联想、想象出现谬误或走入误区,最后导致错误的结果。比如有的数学教师爱徒手画数学图形,难免造成不准确,使学生产生误解。 在课堂教学当中,要多用图示的方法来解决问题。有的题目,图画出来了,结果也就出来的;有的题,图画好了,题意学生也就明白了;有的题,画图则能够协助分析题意、启迪思路,作为其他解法的辅助手段。 例1 把一根木头锯成3段需要24分钟,锯成6段需要多少分钟?(图略)思维方法是:图示法。 思维方向是:锯几次,每次用几分钟。 思路是:锯3段锯了几次,每次用几分钟,锯6段锯了几次,需要多少分钟。例2 判断等腰三角形中,点D是底边BC的中点,图甲的面积比图乙的面积大,图甲的周长比图乙的周长长。(图略)

幼儿园区域环境创设方案

幼儿园区域环境创 设方案

区域活动的创设 幼儿园活动区教育,是教师根据幼儿的兴趣和内在发展的需要,为幼儿创设活动与表现的良好环境,有目的促进幼儿各方面能力的发展。根据我们幼儿园五大领域划分,幼儿园活动区大致有社会体验区、分享阅读区、科学发现区、美术创意区、益智操作区、建构区、表演区 ★存在的问题: ①忽视幼儿活动区的创设,幼儿缺乏自由活动的区域,也缺乏有效的指导 ②区角位置、摆设以及投放材料数量、种类变化不多,显得贫乏和单调,极大地影响了幼儿对周围环境的兴趣,从而导致幼儿丰富的想象力受到了抑制 ★方案: ①根据幼儿发展情况的不同,创设适宜的发展空间,让孩子各取所需 ②教师适当地提问与指导,让孩子在原有的水平上得以提高,享受成功的喜悦 ③操作材料根据幼儿实际情况逐步更换,丰富材料,操作应具有层次性,激发幼儿的兴趣 ★活动区基本要求: ①数量:每班设4—5个,这些区要能同时容纳下所有幼儿游戏活动。 ②分割:活动区界限明确,能够利用桌子、玩具架或积木、纸箱作为分隔物。其高度要低于儿童的身高,以便于儿童观察全局和教师观察儿童。 ③开放:活动区的开放,有利于儿童了解都有哪些活动可供选择。一个主题游戏能够混合在几个活动区域进行。儿童能够随意选择或变换各种内容的活

动,也能够在一个游戏中玩出多种花样。如儿童离开娃娃家去搭积木,或从娃娃家出来“买菜”, “带孩子”看病,去“加工厂”上班等。开放的活动是为了便于儿童从一个活动区转移到另一个活动区,如果有的活动区设置在活动室外,要让儿童了解这一情况,并允许她们往来于这些地方。 ④合理:根据每一区的特点和本班实际情况来具体安排。分享阅读区和美术创意区的活动较安静,能够考虑安置在相近的地方,其中分享阅读区要在光线比较好的地方,美术创意区能够靠近水源。建构区、益智操作区和科学发现区都要来回摆弄物体,能够相邻。表演区应设置在远离安静活动的地方,以免干扰这些区域的活动。社会体验区能够安置在活动室内的任何地方。但各个区之间来往应该是方便的。 ⑤标志明显:使每位幼儿清楚活动区所在的位置。活动区的标志应根据幼儿年龄特点进行设计,大班可采用汉字写出活动区的名称或让幼儿根据自己的兴趣绘制标记。小班可采用生动形象的图画表示活动区名称。中班第一学期能够利用图画,第二学期能够采用汉字。 ⑥人数限制:使幼儿知道当某个区人数够了,其它的幼儿就不能再进去,应去别的区活动。根据幼儿的不同年龄采取不同的方法。如:小班幼儿能够用脚印、靠垫、头饰作标志,中班第一学期采用小班的方法,第二学期能够采用阿拉伯数字表示每个区域的人数。 ⑦玩具材料应该合理组织:严格分类、摆放,所有摆放玩具及游戏材料的橱子上的每个格子都有相应的标记,如娃娃家的柜子上,根据品种贴上有碗、勺子等的标记,小班、中班上学期可用图、中班下学期和大班可用文字。用完后各归其位,便于下次使用。新出的物质材料应放在显眼的地方,

数学课堂生本教学五部曲

数学课堂生本教学五部曲 发表时间:2014-05-29T14:22:09.593Z 来源:《中小学教育》2014年7月总第177期供稿作者:杨兰金程[导读] 这样结合教学内容由浅入深、从易到难的出题,便于引导学生自学,达到“低入、多做、深思、高出”的效果。杨兰金程甘肃榆中县夏官营美丰实验学校730100 一、精心设计 生本课堂的教学观是:“先做后学,先学后教,以学定教。”因此,前置性作业的设计尤为重要。我在教学“异分母分数加减法”时,设计的前置性作业有: 1.谈谈你对课题的理解。 2.你学习例题后的认识。 3.异分母分数加减法的计算方法。 4.自主完成习题。 5.你发现了什么问题?如何解决?你有什么困惑? 这样结合教学内容由浅入深、从易到难的出题,便于引导学生自学,达到“低入、多做、深思、高出”的效果。 二、精简内容 生本教学的课程观是“小立课题,大作功夫”,就是教给学生的基础知识要尽可能的精简,而是腾出时间和精力大量进行活动。这节课,学生在学习异分母分数加减法之前已经学习过通分、异分母分数大小的比较、同分母分数加减法,所以授课仅用十分钟左右,一人揭示课题。课题是纲,纲举目张,要让学生知道这节课要解决的问题,做到心中有数。三人结合例题和本班实际,谈了环保意义和做法,增强了环保意识,体现教书育人。一人回答了计算异分母分数加减法的方法。一人板演了计算过程。关键问题“为什么要通分”没有提问,学生看到自制教学挂图就能“感悟”分数单位的统一。授课到此结束,听课教师们很失望,没有看到教师一提问,学生争先恐后一呼百应的场面。试问,一个问题大多数学生都能回答,这问有提得必要吗? 数学是科学,它是抽象的、枯燥的,它的学习过程需要敏锐的观察、冷静的分析、思维的急速运动。数学的教学过程也应如此,才能培养学生良好的数学思维品质。 三、精诚合作 生本课堂教学关注学生的自主学习、合作探究,激发潜能,激扬生命。所以,本节课10分钟的小立课题后,我就让学生每组自选题目进行合作探索,让学生去发现问题、提出问题、解决问题。学生自带问题进行探究,以问题促生成,这也是生本教学理念在课堂中的重要体现。 要以教师的无为造就学生的有为。此刻,教师装傻,学生逞能;如果老师逞能,学生无能。政府把土地还给了农民,教师把课堂还给了学生。要高度尊重学生,充分相信学生,全面依靠学生。听课教师只见我呆站在讲台,其实对于学生合作学习的指导已进行了一年,学生已基本知道了合作、探究学习的方法。我的目的是想让教师们看到生本课堂中学生的潜能是可以挖掘的。 四、精彩展示 生本课堂教学最重要的一环,就是交流展示,让学生把自己的聪明才智充分展现给大家。本节课学生提出并解决了十一个问题,而且非常有价值。 如精灵队的问题:如何提高异分母分数加减法的速度? ①- = - = 。 ②- =0.8-0.5=0.3。 结论:分数能化成有限小数,用小数计算快。 提示:时间就是速度。 图案:钟表上一个兔子头,寓意明显,希望同学们做题的速度像兔子跑得一样快。 星宇队做了一棵“智慧树”,叶子和果实上都结满了本单元所学过的知识,树干上写的是分数的基本性质。名言是:智慧是开启知识大门的钥匙。 飞龙队的问题是:“整数、分数、小数加减法的联系与区别”,联系是它们的意义相同,区别是计数单位不同。还有的组以“书山”、“知识的海洋”等形式,图文并茂,闪烁着思维的火花、创新的意识。可见,同学们在学习数学时能够别出心裁,独具匠心,举一反三,触类旁通,融会贯通,学以致用,达到了学习数学的很高境界。 通过交流展示,这节课学生收获的仅仅是异分母分数加减法的计算吗?数学的转化、联系、迁移等思想和方法不是得到了充分的运用吗?学生的潜能不是得到了极大的发挥吗? 五、精益求精 我作为一个生本课堂教学的实践者,看到学生充满创意的作业,感到激动和欣喜。虽然过程平淡无奇,但结果令人耳目一新。我为何下课前一分钟才将“转化”两字贴在黑板上?看过球赛吗?“压哨球”是不是令人难忘、印象深刻?我为什么有看到学生出错也没即时纠正?我认为摔倒的小孩自己站起来比人扶起来要好。我为什么没让学生进行计算?现在已是科技时代,计算器基本普及,培养一个人的创新能力比计算能力更为重要,创新能力才是可持续发展的关键。 我要向教师传达的信息是:如何小立课题,大作功夫。课堂教学也是仁者见仁、智者见智。

2009年1月全国自考小学数学教学论试题

2009年1月全国自考小学数学教学论试题 课程代码:00411 一、单项选择题(本大题共20小题,每小题1分,共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.观察力、记忆力属于() A.生理素质B.心理素质 C.文化科学素质D.思想道德素质 2.把已有的关于研究对象的各个部分、方面或要素联合成整体,从而进行整体认识的思维方法属于() A.归纳B.综合 C.推理D.演绎 3.一位学生在做一道四则混合式题时确定先算什么,后算什么这种思维方法是() A.综合B.分析 C.实验D.观察 4.创造力的核心是() A.再造性思维B.创造性思维 C.集中思维D.直觉思维 5.为了测定学生在学习结束后掌握知识、技能以及能力发展的程度的考评是()A.预示性考评B.总结性考评 C.诊断性考评D.形成性考评 6.在教学过程中倡导以“书本知识为中心”的学者是() A.杜威B.赫尔巴特 C.克伯屈D.卢梭 7.无线电广播开始最早的教育节目起始于() A.19世纪20年代B.20世纪20年代 C.19世纪90年代D.20世纪90年代 8.在数学教学过程中,教师的作用表现为() A.主体作用B.主导作用 C.平等作用D.评价作用 9.学生在学习了“分数”概念基础上,又学习“真分数”、“假分数”的概念,这种概念同化的形式是() A.类属同化B.并列同化 C.总括同化D.上位同化 10.在20世纪50年代对智力活动的形成作了系统的研究,取得颇有影响成就的心理学家是() A.皮亚杰B.加涅 C.布鲁纳D.加里培林 11.数学操作技能的活动品质主要指() A.思维的品质B.动作的品质 C.意识的品质D.语言的品质 12.一种学习对另一种学习起干扰作用的迁移是()

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