关于大学生“三生教育”状况的调查报告

大学生“三生教育”状况调查报告
——以红河学院为例
刘以菊,昝文平，周学林，张邓红
(云南省蒙自县红河学院人文学院，云南蒙自 661100)
摘要：“三生教育”是素养教育的重要内容，是高校实施素养教育的一个重要突破口。

了解大学生对“三生教育”的认知状况及“三生教育”在高校的开展状况，是查找更有效的“三生教育”途径，更好地开展大学生“三生教育”的前提和基础。

目前大学生在生命、生存和生活方面都出现了许多问题，加强大学生“三生教育”，关心大学生认识生命的价值和意义，认识生存规律，提高其生存能力，培养大学生良好的生活适应、高尚的道德生活作风势在必行。

关键字：大学生；“三生教育”；生命教育；生存教育；生活教育
[中图分类号] [文献标识码]B [文章编号]
College Student "Three Lives Education " Situation
Inquires
_ Into a Report Taking Hong He University as Example
LIU Yi-ju, ZAN Wen-ping, ZHOU Xue-lin, ZHANG Deng-Hong
(Mengzi County, Yunnan Province, hong he university, Yunnan Mengzi 661100 China)
Abstract: "Three Lives Education " is the education for all-around development important content, which is the university implements the education for all-around development an important .Understanding the university student to"Three Lives Education " , the cognition condition and "Three Lives Education " in university's development condition, is seeking effectively means to implementing"Three Lives Education " .The college student has all appeared at present in the field of life , survival and life a lot of problem, reinforces college student "Three Lives Education ", the behaviour helping a college student to know life value and significance , knowing the survival law , improving whose survival ability , training a college student fine habits and customs , noble morality is imperative. Key words: college students; "Three Lives Education "; life
education ;survival educates; lives education
前言
“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的简称。

作为关注人的全面和谐进展的“三生教育”，理应成为高校教育不可或缺的一部分。

然而由于种种缘故，校园里出现一些大学生由于对生命的意义、价值认识不足而产生过激行为，由于缺乏起码的生存知识而导致人身损害，也有大学生生活自理能力欠缺,正是这种现状的存在促使我们进一步开展关于大学生生命、生存和生活的认知及具体状况调查和分析，在此基础上为更有效地开展大学生“三生教育”提供一些建议。

“三生教育”是一门新兴的学科，2003年云南省教育厅厅长罗崇敏同志提出将生命教育、生存教育、生活教育结合为一体，“三生教育”开始被人们所关注和倡导。

之前就“三生教育”的部分内容有了较多的研究和实践，近代以来尤其是二战结束后，人们开始反思战争对人类的生命、生存、生活造成的极大危害，对个体的生命、生存和生活给予了更多的关注。

在此基础上，美国人杰·唐纳·化特士于1968年领先提出了生命教育,取得了专门大成效,引起教育界的极大反响,各地院校纷纷效仿，这种教育模式先后在中国的台湾和香港地区开展开来，相比之下，中国大陆则显得落后了。

罗崇敏同志倡导“三生教育”，将教育内涵丰富和系统化了。

目前，对“三生教育”进行研究的学者逐渐增多，相关论文如苗启明先生的《论克思人本理性哲学的应用伦理关怀：生命、生存、生活关怀——兼论“三生教育”的哲学基础》对“三生教育”的哲学基础进行论证，郑晓江教授的《呵护大学生的人文生命——在大学开设“生命教育与生死哲学"公选课的考虑》对生命教育提供了实践模式，相关著作如郭建军的《生命与教育》、张曙光的《生存哲学——走向生命本确实存在》、郭元祥的《生活与教育——回归生活世界的基础教育论纲》等，以上专家及学者的研究无疑为“三生教育”提供了丰富的理论基础和实践经验。

然而，就目前而言，真正对大学生“三生教育”进行实地调查研究的资料并不多，可参考性不强，大多是从现
象中来总结出一些结论。

本次调查要紧从年级、性不、学科、是否是独生子女等方面对我校在校大学生进行调查，了解我校大学生对生活、生存及生活的认知状况状况及他们迫切的需求，分析归纳他们在“三生教育”有关方面的共同性与差异性，从而为在大学开展“三生教育”提供一些参考，也为我校更好地开展“三生教育”提供些现实依据。

一研究方法和研究对象
为了客观真实地了解和分析大学生“三生教育”的状况和特点，我们以红河学院为例，对红河学院在校生展开有关“三生教育”状况问题的调查活动，本次调查采纳了问卷调查与座谈、访谈相结合的方法。

问卷为自编问卷，为了使问卷设计更加科学合理，我们课题组成员通过上网查阅资料，阅读相关文献、书籍，咨询指导老师等途径获得与当代大学生相关的“三生教育”资料，在此基础上我们组员进行了较深入讨论，设计并拟定了调查问卷的初稿，然后我们再将其重新发放给10名在校大学生，认真向他们讲明本次调查的设计方案、结构与内容以及所要达到的目的，并真诚征求他们的意见和建议。

最后我们通过对某些问题进行了修改、删除了问卷中存在的不合理项目、增添了合理的内容，通过我们的系统整理形成正式的问卷。

问卷内容包括两大部分，第一部分为被调查对象的差不多信息，要紧包括年级、性不、学科、是否是独生子女、父母亲的文化程度等方面；第二部分为调查的要紧内容，要紧依照大学生对生命、生存、生活的认知状况，实践情况，他们对“三生教育”内涵的理解，对开展“三生教育”课程的意见和建议，以及学校开展“三生教育”的程度、成效等方面
设置了34个问题，包含33个选择题和1道问答题。

我们共发放400份问卷，回收问卷361份，有效问卷345份，作废问卷16份，有效回收率为86.25%，其中男生共计179份，女生共计166份；大一学生占6份，大二学生占262份，大三学生占67份，大四学生占11份；理工科学生为195份，文科学生为150份；城镇学生79份，农村学生266份；独生子女计有34份，非独生子女计有311份；父母亲文化程度低的学生占58份，父母的文化中高程度的学生占287份。

我们首先以人工方式对问卷数据进行统计、整理，然后再用SPSS软件技术进行分析处理，试图对它所呈现出的一些共同性和差异性进行分析。

二研究结果分析
通过对本课题的调查问卷及所收集到的相关信息进行处理，我们从以下几个方面阐述大学生“三生教育”的状况及问题，并作出相应的分析。

（一）生命部分
1 大学生对生命的认识状况分析
一个人只有对生命有一个正确的认识之后，才会有意识的去爱护生命，珍惜生命，才有可能追求生命的价值和意义。

据调查结果显示：我校大学生在看待自杀行为中，90%以上的人都持反对态度，他们认为自杀行为是对生命的轻视，是缺乏社会责任感的表现，值得反思，不可原谅，只有极少数学生认为是情有可原的（表1）。

20%的大学生有过轻生的念头（表2）。

阻碍他们形成对生命的看法的因素专门多，其中自己的性格，父母、家庭的阻碍，社会现象的刺激尤为重要，学校的教育和关心也起到了一定的作用。

可见，大学生对生命的认识是不够全面的，专门多大学生尚未形成正确的生命价值观，对生命的存。