初中生物实验教学的分析

初中生物实验教学的分析

摘要：近年来，随着我国九年义务教育政策的不断深入，生物已经逐渐成为初中教学中不可或缺的一门学科。随着社会的发展，培养学生的动手能力和操控能力成为中学教育过程中的一个重要任务。而初中生物教学，恰恰是以实验为基础，以动手学习为基础的学科，所以我们应以初中教学中的生物实验教学来培养学生的动手能力。实验教学不仅是生物教学中的一个重要环节，而且是能够为完成教学任务的良好的方法和途径。因此，如何更好地进行初中生物实验教学，提高学生的动手能力，成为目前炙手可热的研究课题。笔者将通过研究初中生物实验教学的重要性和初中生物实验现状两方面，简要分析出目前的生物教学应有的改进策略。

关键词：初中生物;实验;现状;改进

在我国的九年义务教育中，小学过程是没有设置生物课程的。因此对于初中生来说，生物课程相对来说是一门比较陌生的学科。但是，国家对这门学科应该完成的内容、涉及的能力的规定并不含糊。初中生物主要应该达到两个目的：一个是传授给学生相应的生物知识，让学生了解生物、认识生物；另一个是培养中学生的实验能力，使他们在实验中学到相应的思维能力、观察能力、学习能力和动手能力。因此，生物实验教学便成为生物教学中的必不可少的部分。所有学校都应该开展实验教学，重视实验教学，完善原有的实验方法，引进先进的实验器材，在实验教学的过程中培养学生的综合能力。

一、初中生物实验教学重要性

（一）激发学生的学习兴趣

众所周知，对初中生来说，像生物这样一门新接触的学科一定具有丰富的系统知识，具有相应的逻辑性和抽象性，对于初中生来说还是有一些困难的。如果有些学生认为这些抽象的生物知识很难，就会对他们失去学习兴趣。以此同时，他们的学习成

绩就会降下来。但是，生物实验的存在恰恰可以弥补这个不足，学生通过实验理解这些抽象的知识，认为生物是形象生动的、贴合实际的、简单易懂的，激发他们学习的兴趣。因此，初中生物教学中生物实验是不可缺少的一部分，教师应该通过生物实验来调动学生的主观能动性，让他们认为学习生物是一件无比快乐的事情，并通过生物实验使学生深入地理解他们所应该学得的知识。

（二）培养学生发现及解决问题的思维

爱因斯坦曾说“提出一个问题比解决一个问题更加重要，因为后者仅仅是方法和实验过程，而提出一个问题则要找到问题的关键、要害。”没错，发现问题是问题有无的质的差别。我们不仅应该让学生学会如何通过实验解决问题，也应该让学生得知如何通过实验来发现问题。因此，我们要通过实验培养出中学生的发现及解决问题的思维。例如，我们在研究“消化”时提出假设“细胞膜只能允许小分子物质穿过，食物中的大分子物质是无法直接穿过的，只能先转化为小分子物质，然后再通过”，这个假设看似简单，但是通过实验推论出的假设。只有先拥有了这些假设，有了发现问题的能力，才能进而去解决问题。

（三）培养学生的动手能力

其实，初中生物学习过程的实质是探索过程与实践过程的结合，也就是说先直观发现，再抽象思维，再反馈回现实的过程。通过初中生物中的实验教育，可以提高学生积极动脑的能力，反馈回来后，他们会积极地动手参与这些生物实验，进而实践得知结果，最后更加深刻地理解了抽象的生物知识。

二、初中生物实验教学现状

近些年来，虽然学生也可以做相应的某些生物实验，但是效果确实微乎其微的，总结探讨之后，得知如下这些现状是收效甚微的原因。

（一）观念陈旧，缺乏对中学生物实验重要性的认识

虽然生物教材中有大量实验内容，但是由于传统的教学模式依然存在，有的教师讲课时并没有真正利用到这些实验内容。又因为应试教育体系，很多学生并不会去真心

实意地思索这些实验，他们仅仅是依照某些方法去死记硬背，而不是运用这些实验去理解、去记忆。这些教师和学生因为缺乏对生物实验重要性的认识，不能正确面对和理解生物实验。

（二）实验安排不合理

生物实验本是一门通过实验让学生更深刻地体会理解到生物知识的课程，但是很多学校对实验的安排并不合理。探究性实验的课程少之又少。探究性实验可以让学生动手自己去探索一些生物问题，对实验结果能产生更深刻的印象，以便更深入地理解生物实验的内容。如若探究性实验很少，既不能调动学生学习的积极性，又不能起到让他们清楚记住生物知识的作用。

（三）只求结果，忽视过程

有的学生在进行生物实验的时候，只是一味地去追求应该拥有的结果，而忽视了实验过程中那一步步的探究结果的过程。这样，会使得他们并不是真正地记住了理解了实验内容，只不过是死记硬背式的记住了结果，当追其实验中出现的一些现象的原因时，这些学生往往无法正确地解答。

（四）评价机制和监管机制存在问题

有的时候，并不是学校提供的教学设施不足，也不是学生不愿去学习，而是由于教学评价缺乏监管，有的教师并不会无私奉献般地去为学生讲解、演示教学实验，也会为了省事，不让学生进行过多的实验。这种危害是巨大的，不仅降低学生学习的积极性，也会使学生无法真实的深入理解到教学内容之中去，影响学生的成绩。

三、初中生物实验教学改进策略

（一）实践中重视实验教学

通过上文的介绍，我们已经清楚地得知了生物教学中实验教学的重要性，因此，每个人都不应该忽视生物实验教学，而是应该充分地将实验教学加以重视并利用起来，通过一次次的实践去改变以前忽视实验教学的错误方法。将生物理论教学与生物实验教学相结合，这样才能调动学生的积极性，激发学生的求知欲，让每一个学生都爱上

生物，提高他们的学习效率。

（二）合理安排实验内容

一个实验过程，是我们发现、探索和创造的过程，一个合情合理的实验内容，不仅能够帮助学生更深入的理解生物知识，而且能够调动学生积极性，达到意想不到的效果。多多增加探究性实验，就可以让学生对内容的理解更加深刻，培养学生良好的习惯，让他们感受生物实验的魅力，使他们更加热爱生物，更能学好生物。

（三）过程与结果并重

初中生物实验是一门基础的实验性教学，它可以培养学生的思维能力、观察能力、学习能力和动手能力。因此，我们在实验过程中，不能只注重结果不论过程如何，也不能只注重过程不论结果好坏，而是应该过程与结果并重。这样，我们才能在实验过程中学得更多的知识，培养出更强的思维能力、观察能力、学习能力和动手能力。（四）改善教学评估与监管机制

一个良好的教学评估和监管体制，不仅是对教师负责更是对学生负责。它既可以使教师更好地完成自己本应该完成的工作，又可以给学生提供良好的、满意的学习环境，让学生可以更好地学习。

（五）培养良好的实验习惯

不论是教师还是学生，在实验过程中都应保持谨慎的态度和良好的实验习惯。例如，在实验之前，师生都应该明确实验题目、目的、内容、工具、步骤、结果等多方面的知识，这样才能对实验做到心中有数，更好地完成实验，达到生物实验的教学目的。

总之，初中生物实验是培养学生思维能力、观察能力、学习能力和动手能力的一种的重要的方式，是初中生物中不可或缺的一部分。只有重视初中生物实验的教学，才能更好地完成生物教学，为祖国培养出更加优秀的人才。

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