初中科学课堂教学的有效性研究

初中科学课堂教学的有效性研究

摘要：教学是教学活动中最基本的构成部分，是实施素质教育和学生获得知识及提高能力的主要渠道。随着新课改的不断深入，如何提高初中科学课堂教学效率成为广大教学者研究的重要课题。结合平时教学实践，从课前充分准备、构建和谐温馨的课堂环境、恰当的教学方法和策略、加强教学反思等方面作一些简单的阐述。

关键词：课堂教学；有效性；教学方法和策略；兴趣

教育部课程改革专家余文森教授曾说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”那么，怎样提高初中科学课堂教学的有效性？结合平时教学实践，下面浅谈自己的一些做法。

一、课前充分准备是进行课堂教学有效性的基础

课前要精心准备的内容很多，教师要指导学生学会预习，让学生提前“热身”。那么，如何使学生的预习达到更佳效果呢？我要求学生预习时必须做到以下三方面：

1.划出重要的概念和定律

科学中出现的概念、定律很多，其中难懂或易混淆的词、句，要逐字逐句推敲，反复阅读理解。如“质量守恒定律”中，关键词就是“参加”二字，忽略这两字，对于质量守恒就不能正确把握。

学生只有通过反复阅读分析，才能对科学概念、规律、定律等达到较高的认知层次。

2.记下疑点、难点，在课堂上注意教师的解释分析

预习时，对于不能理解的内容，要求学生在书上作个记号，以便在听课时注意教师对该问题的解释和分析，达到最佳的听课效果。

3.根据内容设想相关问题，写下预习笔记

预习时，可边看边尝试把书上的主要内容归纳成一个个问题，记在笔记本上或书上相关文字的空白处。这个要求对于学生来说有点难度，但只要教师能做出示范并且一直坚持下去，相信学生一定能做到。

二、构建和谐温馨的课堂环境是进行课堂教学有效性的前提和保障

有效的课堂教学过程应是“师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的过程”。师生之间教与学的配合，学生之间的相互合作，教师与学生、学生与学生之间在课堂上的情感交流，都会影响到教学效率的高低。创造一个活跃而不混乱、和谐而不喧闹的课堂氛围，是十分必要的。

1.可以促进认知、情感的发展

小组合作能调动学生学习的积极性，学生可以畅所欲言表达自己的观点，形成自己的价值观和立体知识网络，这样形成的知识在

大脑中会保持很久甚至终身难忘，为以后的学习奠定了基础，对他们的全面发展极有帮助。

2.可以锻炼竞争与合作能力

小组中以合作为主，组与组间以竞争为主，竞争与合作相辅相成，使课堂气氛紧张而又愉快。这样，学生之间的了解会进一步加深，关系更加和谐。教师在小组讨论过程中不是袖手旁观，要适时地引导，充分释放“撑船者”和“划桨人”的智慧，学生由“不会学习”向“会学习”和“主动学习”迈进。这样，学生学习状态良好，课堂教学效率必然会大大提高。

三、恰当的教学方法和策略是进行课堂教学有效性的关键

教学方法是实现教学目标的途径，有效的课堂教学需要有效的教学方法来实现。随着教学改革的不断深入，课堂教学方法也百花齐放，这些教学方法都是教学工作者在教学实践中研究和总结出来的，在特定的教学环境中均能起到良好的教学效果。

1.激发学习兴趣，引导学生乐学

兴趣是最好的老师，兴趣是学习一切知识的动力。科学是一门以实验为基础的学科，新教材中明确指出：“实验是学习科学、体验科学和探究科学过程的重要途径。”学生对实验特别喜欢，实验特有的吸引力能使学生全神贯注，利用实验把一些抽象复杂的概念、原理、规律生动地展现在学生面前。实验能满足学生的“观察→动手操作→探究原因”这三个阶段的兴趣，是激发学习兴趣的重

要手段。因此教师首先要做好演示实验，其次要增加学生的探究实验，激发学生操作兴趣，提高课堂教学的有效性。

2.精讲多练，提高课堂教学效率

教学过程是在教师指导下的认识过程，初中科学教学主要是培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师在课堂上要做到精讲多练。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境；练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。

3.感知知识走向动手实验

在教学中有这样一句话：“讲实验不如给学生演示实验，演示实验不如让学生亲自动手做实验”，这三种方法掌握知识的效果是逐渐递升的，讲实验和演示实验只是学生的一种感知，只运用了学生的眼和脑，而动手实验则是一种感受，一种身临其境的感觉，它能让学生体会知识获得的全部过程。这样学生就会体会到由“提出问题”“建立假设”“进行实验”“获得结论”“交流评价”的全部过程。这样学生的眼、手、脑、心等身体的各个部位都参与了学习，效果自然就会很好，掌握的知识也就非常牢固。

4.教学反思是进行课堂教学有效性的有效手段

在新课程理念的指导下，教师应该是反思型的教师，通过教学

反思，重新审视自己的教学过程，肯定成功之处，修正不足之处，并不断完善教学过程，这样才能更好地增强教学的有效性。教学反思包括课前反思、课中反思、课后反思。对特定的教学情境进行反思至少包括三方面内容：一是对事件即教学情境的具体内容进行反思；二是对过程的反思，即教师反思自己在该情境中如何感受、思考、看待其中的“内容”，以及最后采取什么策略和行动步骤处理；三是对不同时间点的情境经验之间关系的思考。教学反思不仅可促进教师教学水平的提高，更可促进教师理性的升华，以适应新课改的实施。

教学是一门艺术，有效的教学策略，要求教师学习先进的教育教学理念，结合自己的特色和学生的特点，形成自己的教学风格；利用多种教学方法和手段，培养学生的学习兴趣，使学生用最少的时间获取最多的知识、培养最佳的思维品质，使学生得到充分发展。

参考文献：

[1]蔡慧琴，饶玲，叶存洪.有效课堂教学策略.重庆大学出版社.

[2]刘知新.化学教学论.高等教育出版社，2006.

[3]董丽丽.初中化学高效课堂初探.

（作者单位浙江省金华市浦江县岩头中学）