二年级下册语文《一群光头男孩儿》教案
教科版小学二年级下册语文《一群光头男孩儿》教案三篇
教科版小学二年级下册语文《一群光头男孩儿》教案三篇篇一教学目的：⑴通过一群男孩儿为帮助搭档找回自信和高兴都剃光头发的故事。
引导学生领会美其实不只表现于表面，心灵的美才是真正的美。
（课件播放布莱恩难过的图片）引导学生看插图：你能从布莱恩的外貌、神态、动作再来感受一下他的心情吗？引导学生想象理解：他一个人趴在窗户往外望着，此时此刻的他最想望见什么地方？他最想看到的人又是谁呢？师小结，激发学生情感：是啊，此刻他是如许想念与他旦夕相处的教师和同学呀！如许思念曾经带给他无数次欢乐、与搭档们追逐嬉戏的美丽校园哪！此刻的他是如许的孤独、寂寞与无助啊！孩子们你能读出此刻布莱恩这种伤心、难过、孤独、寂寞与无助的复杂心情吗？指导学生有感情地朗诵。
［设计用意：通过默读、指名读、评读的方式，让学生在朗诵中心得布莱恩痛苦的心田，使学生切身感受到布莱恩的自卑，难过与可怜，从而使学生的情感与主人公布莱恩的情感到达共鸣。
］⑺自主学习，深入心得：小搭档们见布莱恩这个样子，都很着急，都非常关怀他，不忍心让他伤心难过，都动脑筋，想规定帮助他。
小搭档们是用什么规定帮助他的？请大家用自己喜爱的方式读后面的三个自然段，把小搭档能想的规定画出来，把不懂的地方作记号。
学生自主学习，小组交流学习成果。
全班交流。
指导有感情地朗诵：为了帮助布莱恩，他们心甘情愿地剃掉自己美丽的金发，他们用自己丑恶的光头换回布莱恩的笑容与自信。
一些七、八岁的孩子能够这么无私，怎么能不令人感动呢？你能怀着一颗感动的心来读一读第３、４自然段吗？过渡：我们读者尚且如此感动，那么当布莱恩本人看到这群光头的搭档来到自家门口时，心情会怎么样呢？看一看第5自然段是怎么描述的呢？引导学生抓住句中的省略号进行想象，并在小组内用情景剧的方式表演出来。
选出小组代表在全班表演。
⑻思维碰撞：你觉得这些男孩还丑吗？你不想对这群男孩说些什么吗？师小结：美其实不只在于表面，心灵美才是真正的美。
⑼思维求异：布莱恩的小搭档想的规定好不好？你还能想出别的规定使布莱恩快乐起来，恢复自信吗？想好后在小组内交流，然后选代表发言。
教科版小学二年级下册语文《一群光头男孩儿》教案
教科版小学二年级下册语文《一群光头男孩儿》教案教材：小学二年级下册语文教科版第三单元《一群光头男孩儿》教学目标：1.了解文章的内容，理解文章的主题和结构；2.掌握生字词的读音和意义；3.培养学生的阅读能力和阅读理解能力；4.通过活动，培养学生的合作精神和创造力。
教学重点：1.理解文章的主题和结构；2.掌握生字词的读音和意义。
教学难点：1.培养学生的阅读理解能力；2.通过活动，培养学生的合作精神和创造力。
教学过程：一、导入（5分钟）教师呈现一幅插图，并引导学生观察插图中的男孩。
询问学生对插图的看法，并引导学生猜测文章的主题。
二、新课呈现（15分钟）1.教师朗读文章，学生跟读。
2.教师解释文章中的生字词，并帮助学生正确读音和理解意义。
三、阅读理解（15分钟）1.教师与学生共同阅读文章，并提问相关问题，引导学生思考。
2.学生们结合文章内容，回答提问。
四、合作活动（15分钟）1.学生分组，每个小组选择一段文字自编续写。
要求续写的内容要与文章衔接，并且能够保持原有的风格和情节。
2.每个小组派一名代表在班内朗读他们的续写内容，并与全班分享。
五、巩固与拓展（5分钟）教师和学生一起回顾本节课的内容，教师给予肯定和评价。
六、作业布置（5分钟）要求学生预习下一课文，并抄写5遍生字词。
教学反思：本节课通过引导学生观察插图来猜测文章主题，增加了学生对课文的兴趣。
在阅读理解环节，教师提问引导学生思考，培养了他们的阅读理解能力。
而合作活动的设计能够培养学生的合作精神和创造力。
整体教学过程活跃，学生参与度较高。
但需要注意的是，在掌握生字词的读音和意义时，应确保学生能够正确掌握，如有必要，可以通过拼读和词义解释等方式加深学生对生字词的理解。
《一群光头男孩儿》教学设计
《一群光头男孩儿》教学设计及教学反思教材：义务教育课程标准实验教科书语文二年级第二册第九单元17课《一群光头男孩儿》教学目标：1、认识9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步体会美并不只表现在外表，心灵美才是真正的美。
教学重、难点：识字、朗读。
教学用具：识字卡片。
教学流程：一、激发情趣、引入新课1、这节我们是语文课。
在美国印第安那州一个小镇的一所学校里，有一群孩子把自己的头发都剃光了，这是为什么呢？这节课我们学习17课《一群光头男孩儿》（板书课题）2、交待本节课教学目标。
二、初读感知、合作探究生字1、看拼音读课文，标出自然段的序号并画出不认识的字。
（学生读课文）2、通过读，你知道有几个自然段？下面我们小组内分段读课文，把不认识的字在小组内解决，3、通过自读和小组分段读，你知道这群男孩子为什么把头都剃光了呢？（学生回答）光头，在人们的眼里是一种低俗的发型，但是同学们为了使生病的布莱恩消除光头丑陋的心理、使他能重返校园，同学们宁可舍去外表美丽的头发，把美留在心中。
4、下面小组中再读课文，边读边画出9个生字及所在的词语，然后借助拼音读几遍，用自己喜欢的方法记忆生字。
小组中合作识字，课文中不理解的词语应用工具书解决。
（问：学习生字时，学那些内容？）5、指名读第一自然段：（1）认识“印”：说出部首并扩词。
（2）师解释“印第安那州”中的词语的意思。
（3）认识“镇”：扩词并说出形声字的构成、再去偏旁组字。
（4）认识“恩”：扩词并说出形近字。
（5）认识“药”：说出同音字并扩词。
（6）认识“疗”：说出结构、形声字的构成并去偏旁组字；解释“治疗”的意思。
（7）说出“漂亮”的同义词和反义词、用“漂亮”说一句话。
6、指名读第二自然段：（1）认识“丑”：说出笔顺、结构、反义词。
（2）用“虽然……却……”、“不愿意……也不愿意……”造句。
7、指名读第三自然段：（1）认识“剃”：扩词并去偏旁组字。
（2）理解“赞同”的意思并说出同义词、反义词。
二年级语文教案《一群光头男孩》学生活动设计
本课是以二年级语文教材中的短文《一群光头男孩》为原型设计，以培养学生的观察力和阅读理解能力为主要目标，结合学生的实际情况进行了一些活动设计。
下面就一一介绍：一、导入我会给孩子们出示一张图片，让他们猜这张图片和我们今天要学的短文是否有关系，由此引发学生的好奇心和阅读兴趣。
这里，我们需要注意的是，导入应该简洁明了，不能过多的预先暴露文章的内容，这会导致学生的预先刻板印象。
二、核心内容1、语文朗读在孩子们没有学会独立阅读之前，我们要先教会他们如何规范地朗诵文章。
为了培养他们的语感和语音准确性，我会让孩子们先模仿，然后一起高声朗读，让每个小组轮流表演，这对于提高孩子们的表达能力和自信心有很大的帮助。
2、生活故事为了让学生更好地理解文章中的情节，我会给他们讲一些关于生活中的故事，让他们理解男孩们背后的内心世界和感受。
例如，我会讲一些关于团队合作和友情的故事，这有助于让学生体会到同伴之间的互助和支持。
同时，为了让学生在故事中找到共鸣，我也会鼓励他们分享自己的故事，从而建立起师与生之间的互动和信任。
3、角色演练通过角色演练，我希望孩子们能够通过模拟而更好地理解文章中的情节和人物。
在这个环节中，我会让学生们组成小组，每个小组选择一位男孩并为其起名，并通过分角色让学生演练文章中的情节，从而带动他们的想象力和表达能力。
4、画意图在讲授过程中，我会适时地停下来问孩子们的看法和想法，并让他们用自己的语言描述。
此外，为了帮助学生发现文章中画面元素及其与情节的联系，我会请学生们在个人语文小本上画意图，同时，引导他们说出画中的重点元素，并理解它们在短文中的作用。
三、小结通过本课的学习，孩子们不仅能够更好的理解文章中的情节和人物，更重要的是，他们也能够培养自己的联想，想象和表达能力。
因此，在我们的教学设计中，孩子们的关注点不应该局限于短文的表面内容，而应该更加注重他们的个性化需求，激发他们的思维和想象力，并建立起师生之间更良好的互动关系，这不仅能提高他们在语文学科上的成绩，更重要的是，能够帮助他们成为一个更加自信和积极的人。
15一群光头男孩儿教学设计
15．《一群光头男孩儿》教学设计板块一：情境导入，指导读题1.创设情境：（图片）你看到了什么？是啊，为什么会出现一群光头男孩儿呢？他们之间又会发生怎样的故事呢？今天我们就来学习第15课一群光头男孩儿（板书课题）2.指导“群”的写法和男孩儿的儿化音。
3.齐读课题。
板块二：夯实初读，学会方法1.大声读给自己听，哪读不好，就停下来在那多读几遍。
2.同桌分自然段读文，做到读准字音，读顺句子。
3.检查读文：以同桌的形式展示读文。
4.检查字词：（1）美国印第安纳州小镇解决：“州”相当于我们中国的“省”思：为什么要把这些词语放在一组？（2）布莱恩药物治疗漂亮的金发掉光很丑躲在家里难过解决：（1）躲字的写法，扩词（2）带着感情读词思：这些词语为什么放在一起？布莱恩怎么了？（3）一群男孩儿剃光柔软的金发高高兴兴解决：带着感情读词语思：这些词语为什么放在一起？一群男孩儿做了什么？5.初步渗透概括课文内容：把刚才同学们说的连起来，就是课文的主要内容，和同桌说说。
6.指生汇报。
板块三：精读训练，突出重点（一）学习第2自然段1.出示第二组词语：哪个词是些布莱恩心情的？（难过）2.一个人的心情往往是有一些表现的，请同学们找出布莱恩心情难过的句子读一读，注意要通过读把他难过的心情表现出来。
3.思考：布莱恩为什么难过？（很丑）4.指导学生观察字形、书空笔顺，练习书写。
5.在这一段中，哪些词语能够看出布莱恩难过？6.适时进行填写关联词语的练习，体会关联词语的重要性。
7.提升：关联词语是句子之间的桥梁，有了关联词语，句子通顺了，更能表现出布莱恩的难过。
8.过渡：看来人物什么样的心情，就有什么样的表现，有什么样的表现，就有什么样的心情。
布莱恩的小伙伴们又有什么样的表现呢？（二）学习3——5自然段学习要求：自由读3——5自然段，先画出小伙伴们表现的语句，然后在大声读一读。
1.学生汇报：（1）一个小男孩的表现，及妈妈的表现。
（2）一群小男孩儿的表现。
《一群光头男孩》教学设计
《一群光头男孩儿》教学设计教学目标：1.体会美不只表现在外表上，心灵的美才是真正的美。
2.能正确、流利、有感情地朗读全文。
培养学生的朗读能力和想象能力。
3.认识本课“印、镇、恩”等9个生字，理解课文内容。
教学重、难点：1.理解一群男孩儿剃光头的原因，体会美的真正含义。
2.能正确、流利、有感情地朗读全文。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一.创设情境，质疑导入1.比较图片，引出课题。
（1）出示两幅图画：“一个光头男孩儿”和“一群光头男孩儿”。
师：两幅图有什么相同的地方，有什么不同的地方？预设：1.第一幅只有一个光头，第二幅有许多个光头。
2.第二幅有一群光头。
3.光头都很吓人。
4.光头很丑陋。
根据学生的回答板书：一群。
（2）师：在美国印第安纳州的一所学校里，有一群男孩儿都把自己美丽的头发剃光了。
这是怎么回事呢？今天，我们就来学习第17课《一群光头男孩儿》（板书课题，齐读课题）。
2.齐读课题，引发质疑。
师：读了课题，你最想知道什么？预设：1.一个光头已经很丑，为什么会出现一群光头？2.他们为什么要变成光头？3.他们是怎样变成光头的？【发现一个问题比解决一个问题重要。
导入环节由课题质疑，既培养了学生发现问题的意识，又能由此激发学生的探究心理，产生阅读兴趣。
】二.初读课文，整体感知1.轻轻把书翻到104页，自由读课文，读准字音，要注意不丢字、不加字。
遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2.同学们读得很认真，让我们同桌合作再来读一遍课文，这回争取读得更流利，比一比谁读得更好。
师：老师知道同学们在家认真做了预习，现在我们一起来认识这课的生字朋友。
3.认识了生字会帮助我们把课文读得更流畅，现在老师请几名同学来读课文，其他同学边听边思考：为什么学校里会出现一群光头男孩儿？（出示：）你能不能用上“因为布莱恩————，伙伴们————，所以学校里出现了一群光头男孩儿”这个句式来说，谁能试一试？师：同学们把布莱恩和同学们为什么会变成光头男孩儿的原因完整说出来，这就是这篇课文的主要内容了。
《一群光头男孩儿》教案设计
一群光头男孩儿教学目标：1.了解故事情节，理解故事主题。
2.学习生词和短语，提高阅读理解能力。
3.培养学生的口语表达能力，激发学生的想象力和创造力。
教学重点：1.理解故事情节，掌握故事主题。
2.学习生词和短语，提高阅读理解能力。
3.培养学生的口语表达能力，激发学生的想象力和创造力。
教学难点：1.理解故事中的幽默和讽刺意味。
2.运用所学生词和短语进行口语表达。
教学准备：1.教师准备PPT，包括故事文本、生词和短语、图片等。
2.学生准备笔记本和笔，以便记录生词和短语。
教学过程：一、导入（5分钟）1.向学生介绍故事的主题：“一群光头男孩儿”。
2.引导学生思考：为什么故事中的男孩儿都是光头？这个故事想要传达什么信息？二、阅读理解（15分钟）1.学生自主阅读故事，理解故事情节。
2.教师提问，检查学生的阅读理解。
3.学生分享自己的阅读心得，讨论故事中的幽默和讽刺意味。
三、学习生词和短语（10分钟）1.教师展示生词和短语，学生跟读并记录在笔记本上。
2.教师举例说明生词和短语的用法，学生模仿并进行口语练习。
四、小组讨论（10分钟）1.学生分成小组，讨论故事中的情节和角色。
2.每组选择一个角色，用所学生词和短语进行角色扮演。
五、创意表达（15分钟）1.教师给出一个与故事相关的情境，学生分组讨论并创作一个短剧。
2.学生进行短剧表演，其他学生观看并评价。
2.学生分享自己的学习收获和感受。
教学反思：本节课通过阅读故事《一群光头男孩儿》，学生了解了故事情节，掌握了生词和短语，并运用所学进行口语表达。
在小组讨论和创意表达环节，学生积极参与，发挥了想象力和创造力。
通过本节课的学习，学生不仅提高了阅读理解能力，还培养了口语表达能力。
在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，针对学生的困难进行指导和帮助，以确保教学效果的达成。
重难点补充：一、故事主题理解（重点）教师提问：教师：“同学们，你们觉得故事中为什么会出现一群光头男孩儿呢？”学生：“可能是因为他们想表达独特性，或者是一种特殊的群体。
(教科版)小学二年级语文下册17.《一群光头男孩儿》教案
（教科版）小学二年级语文下册17教学目标：1.通过一群男孩儿为关心伙伴找回自信和欢乐，都剃光头发的故事，引导学生体会美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：明白得一群男孩儿剃光头发的缘故，体会美的真正含义。
教学难点：抓住文中的重点词语体会人物的内心感受。
教学预备：多媒体课件。
教学课时：2课时第一课时教学流程：一、悬疑设问，导入新课同学们，你们喜爱读故事吗？（喜爱。
）在美国印第安那州的一个小镇的一所学校里，有一群男孩儿都把自己漂亮的头发剃光了。
这是如何回事呢？今天，我们就来学习一个真实的故事。
你们对课题中的哪个词最感爱好？（光头。
）“光头”见过吗？（见过。
）什么样？用一个词来形容一下？（丑。
）既然是丑的，什么缘故这群男孩儿还要这么做呢？我们去课文中查找答案。
二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
难读的地点多读几遍。
2.同桌互读课文，互相纠正读音、语气。
3.快速扫瞄课文，标出自然段序号。
4.指名分自然段读课文，摸索：课文要紧讲了一件什么事？三、再读课文，读中悟情1.布莱恩什么缘故不愿去学校上学？2.文中哪些词反映了布莱恩当时的心情？引导学生抓住“极了”、“躲”、“不情愿去”、“不情愿见”等词句体会出布莱恩当时的难过、自闭和自卑。
3.大伙儿看到布莱恩这么难过，都为他着急。
你们明白布莱恩现在最需要的是什么吗？（需要关心。
）4.同班的小伙伴们是如何做的呢？他们什么缘故这么做？5.你最佩服谁？想想你佩服他什么？6.布莱恩看到这群光头男孩，他是如何做的？能用一个词来形容一下他当时的心情吗？7.最后一段里的省略号，它省略了什么？引导学生展开合理想像。
四、总结全文，情感升华1.读完了那个故事，你还认为这群光头男孩专门丑吗？从中体会出美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。
2.拓展思维:假如你是布莱恩的朋友，你还会想出什么方法让他复原信心？第二课时教学流程：一、回忆课文在明白得的基础上找同学朗读全文，读出感情。
小学二年级语文《一群光头男孩》课堂教案
小学二年级语文《一群光头男孩》课堂教案一、教材分析《一群光头男孩》是小学二年级上册语文教材中的一篇课文，它是一篇富有童趣的故事，内容丰富多彩，情节生动有趣，深受学生喜爱。
教学此篇文章的意义在于，可以通过生动有趣的故事情节，深刻地体会到珍爱生命、勇于担当的精神内涵，培养学生独立自主思考、协作合作的能力，同时也可以让学生更好地理解常识性知识。
二、教学目标1.知识目标（1）学习理解文本意思，认识故事情节，熟练掌握课文中重要的语言表达和常识性知识。
（2）掌握常识性的知识点，如：树的种类及生长规律、夏日中的防晒保健和预防中暑等。
2.能力目标（1）培养学生良好的阅读习惯和思考习惯，提高其阅读理解、思考分析、归纳概括和表达能力。
（2）培养学生合作学习和交流的能力。
3.情感态度目标（1）培养学生珍惜生命、勇于担当的精神。
（2）培养学生爱护大自然、爱护生命的意识。
三、教学重点（1）理解文章故事情节，熟练掌握语言表达和常识性知识。
（2）谈论文章主旨及寓意。
四、教学难点引导学生深刻领悟故事情节，并通过故事，体会珍爱生命、勇于担当的精神内涵。
五、课前准备1.教师准备PPT，在图片、文字与视频等多方面的支持下，将课程的内涵清晰化、形象化，帮助学生更好的理解和记忆。
2.教师查找相关资料，准备课堂常识性知识的讲解。
3.教师准备好组织活动的办法。
六、教学过程1.导入老师可以用图片、视频等的形式展示一个光头男孩，然后问候学生，带领学生从感性理解逐步引入理性认知，初步引导学生进入到课题研究的状态当中。
2.教学展开1）第一部分：阅读、理解老师可以请学生自我介绍后，向全班介绍课文《一群光头男孩》，并出示展示素材。
2）第二部分：合作学习老师将学生分成四个小组，每组分配一个专门的任务，请求学生思路开放并积极参与。
第一组任务是理解故事情节，第二组任务是寻找文章中的常识性知识，第三组任务是评析故事背后隐藏的信息，第四组任务是通过讨论实际生活而发展出的想法。
一群光头男孩教案
一群光头男孩儿教案一、自我介绍，沟通情感同学们，你们好，第一次看到大家我很开心，很开心能和大家一起度过这节课的40分钟。
简单的自我介绍一下，我姓陈，那你们可以怎样称呼我啊？（陈老师）。
我是见到大家想用两个字来形容大家，那就是“可爱”，你们每个人都很可爱，那你们想用一个词或几个字来形容一下我呢？（如果有同学说我漂亮，可以让他们用漂亮组词）下面老师想和大家玩一个小游戏，来考考大家的反应能力，小雨大雨游戏大西瓜小西瓜二、今天老师给大家带来几幅图片，你们想看吗？出示图片，观看图片，此时此刻，这些小朋友的内心是怎么样的？那这个小朋友他的内心呢？他们有什么不同？（有头发，没头发）你觉得有头发的好看还是没有头发的好看？如果让你把你的头发剃光你愿意吗？那在美国的一个小镇上有一群小朋友都把自己的头发剃光了，到底发生了什么事呢？让我们一起进入15课一群光头男孩儿，伸出手指跟老师一起书写课题，齐读课题，理解一群的意思。
三、请同学们把书打开，翻到104页，请大家自由读课文，标出自然段，画出生字，并多读几遍带生子的句子。
四、老师把生字总结了一下，请同学们看大屏幕，谁能把这些生字读出来。
生字宝宝躲起来了，你们还能认识他们吗？找同学读并鼓励五、默读课文，思考课文讲了一件什么事?读课文的时候要做到不出声不指读。
六、提问讲了件什么事。
七、这位同学回答得真好，下面我们就一起进入周逸群光头男孩的故事中吧，请大家自由读第一自然段，并思考通过读第一自然段让你知道了什么？（布莱恩，头发掉光板书）布莱恩的头发为什么会掉光呢？请在书上找到（出示幻灯片，找同学读）你能用恰当的关联词把这句话连接在一起吗？（因为，所以）布莱恩漂亮的金发全部掉光了，他的心情肯定难过极了，他到底会到什么程度呢？同学们自由读第二自然段，找到描写布莱恩心情的词语（难过极了）在第二段中除了难过极了，还有哪些地方能体现出布莱恩心情很难过？（躲在家里，不愿意）那我把难过极了换成难过，可以吗？（不可以，难过极了更能体现出布莱恩心情很难过）此时此刻你想不想去看望一下布莱恩？看插图，这的布莱恩，从她的外貌、精神感受他的心情？（难过失望）啊他一个人趴在窗户向外望，多么孤单寂寞、无助啊，这场病不仅使布莱恩的身体收到了病痛的折磨，内心也受到了严重的打击，你能用非常难过的心情读一下第二自然段吗？看看谁是最难过的布莱恩。
《一群光头男孩儿》教学设计
作业评估
通过布置和批改作业，了解学 生对课堂知识的掌握程度和应
用能力。
测试与考试
定期进行测试和考试，以检测 学生的学习成果和水平。
学生自评与互评
引导学生进行自我评价和互相 评价，促进其自我反思和团队
协作。
反馈机制
即时反馈
在课堂上及时给予学生 反馈，指出其优点和不
足，提供改进建议。
定期反馈
在作业、测试和考试后 ，及时向学生反馈结果 ，并给出具体的指导建
议。
家长反馈
定期向家长反馈学生的 学习情况，加强家校合 作，共同促进学生学习
进步。
学生反馈
鼓励学生提出对教学的 意见和建议，以改进教
学方法和手段。
评价标准
知识掌握程度
评估学生对课堂知识的理解和 记忆程度。
应用能力
评估学生运用所学知识解决实 际问题的能力。
学习态度与习惯
评估学生的学习态度、课堂表 现以及学习习惯。
学生能够理解小说所表达的主题，包括对人性、友情、成长的思考，以及小说 所反映的社会现实。
能力目标
分析人物形象
学生能够通过分析人物的语言、行为 和心理活动，深入理解人物的性格特 点和内心世界。
探究小说的艺术手法
学生能够分析小说中的叙事手法、描 写技巧等，探究小说的艺术特色和表 现力。
情感目标
感受人性的美好
指导学生学
引导学生自主学习，鼓励 他们提出问题和思考，培 养他们的批判性思维。
教学手段
多媒体教学
利用PPT、视频和音频等 多媒体手段，丰富教学内 容，提高学生的学习兴趣 。
互动教学
通过问答、小组讨论和角 色扮演等形式，增强师生 、生生之间的互动，提高 课堂参与度。
教科版二下17课《一群光头男孩儿》教案
教科版二下17课《一群光头男孩儿》教案教科版二下17课《一群光头男孩儿》教案《一群光头男孩儿》这篇课文是第九单元“美与丑”主题中的第一篇课文，语言平实却给人以震憾人心的情感力量，塑造了一群最美的儿童形象，对人的灵魂进展了一次爱与美的深入洗礼。
教学目的1.通过一群男孩儿为帮助伙伴找回自信和快乐，都剃光头发的故事，引导学生体会美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点理解一群男孩儿剃光头发的原因，体会美的真正含义。
教学难点抓住文中的重点词语体会人物的内心感受。
教学流程一、悬疑设问，导入新课今天老师和你们来共同学习第17课，齐读课题。
你对课题中的哪个词最感兴趣?(光头。
)“光头”见过吗?(见过)什么样?你认为光头美吗?既然是丑的，为什么这群男孩儿还要这么做呢?如今老师就和你们一起走进课文，相信读了课文之后你对美和丑有新的认识。
翻开书119页。
二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
难读的地方多读几遍。
2.同桌互读课文，互相纠正读音、语气。
3.有几个自然段，那么几个自然段合起来讲了一件什么事?同学们边欣赏课文边考虑。
谁能用嘹亮的`嗓音读一下第一自然段，谁能继续展示。
同学们读的都很美，谁能告诉老师课文写了一件什么事?三、再读课文，读中悟情1、布莱恩的头发是怎样光的呢?他原来的头发什么样?谁能用漂亮说一句话。
2、这么漂亮金发没了他心情什么样?文中第几自然段描写了他的心情呢?我们一同看一下第二自然段，请同学们用~~~画出能表达当时心情的词语。
3、那么你认为此时的布莱恩最需要什么?4、同班的小伙伴是怎样帮他的呢?读课文3~5自然段考虑：(1)同班的小伙伴怎么做的呢?(2)他们为什么这么做?(3)他们的做法对布莱恩起作用了吗?从哪些词句能看出来。
四、展开想像布莱恩看到这群光头男孩，他是怎么做的?能用一个词来形容一下他当时的心情吗?五、总结全文，情感升华1.读完了这个故事，你认为这群光头男孩很丑吗?你觉得他们是一群什么样的光头男孩?(团结友爱、有爱心、仁慈、助人为乐)2.同学们说的都很好，老师希望把你们的话语用实际带给身边有困难的同学好吗?板书：17、一群光头男孩儿布莱恩掉光丑(外观)一群男孩剃光美(心灵)教学反思：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。
教科版二下7课《一群光头男孩儿》教案
教科版二下7课《一群光头男孩儿》教案一、教学目标1.让学生通过阅读课文，了解一群光头男孩儿的故事，感受他们的善良和勇敢。
2.培养学生独立阅读的能力，提高阅读理解水平。
3.引导学生关注身边的同学，学会关心他人，培养团结友爱的精神。
二、教学重点1.理解课文内容，感受光头男孩儿的善良和勇敢。
2.学会关心他人，培养团结友爱的精神。
三、教学难点1.理解课文中的比喻和拟人手法。
2.培养学生独立阅读和思考的能力。
四、教学过程1.导入新课老师出示一张光头男孩儿的图片，引导学生观察并提问：你们觉得这个男孩儿可爱吗？为什么？2.自读课文（1）课文中的光头男孩儿为什么光头？（2）光头男孩儿在故事中表现出了哪些善良和勇敢的品质？（3）你从故事中学到了什么？学生自读课文，老师巡回指导。
3.课堂讨论老师组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读感悟。
每个小组选一名代表进行汇报，其他同学进行补充。
4.分析课文老师引导学生分析课文中的比喻和拟人手法，如：将光头男孩儿的头发比喻成“黑葡萄”，将他们的笑容比喻成“阳光”等。
学生举例说明课文中的比喻和拟人手法，并体会其作用。
5.情感体验老师组织学生进行角色扮演，让学生扮演课文中的光头男孩儿，体验他们的善良和勇敢。
学生表演后，老师进行点评，引导学生深入感受光头男孩儿的品质。
学生分享自己的感悟，老师进行点评。
7.作业布置五、教学反思老师在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。
六、教学评价通过课堂表现、作业完成情况和作文质量，评价学生对课文的理解程度和情感体验。
七、教学拓展组织学生参观光头男孩儿的学校，了解他们的生活和学习情况。
邀请光头男孩儿来校进行交流，让学生更加深入地了解他们的内心世界。
八、教学资源课文《一群光头男孩儿》光头男孩儿的图片视频资料（光头男孩儿的真实故事）九、教学时间2课时十、教学建议在教学过程中，注重培养学生的独立阅读和思考能力，鼓励学生发表自己的观点。
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二年级下册语文《一群光头男孩儿》教案
教学目标：
1.通过本主题的拓展阅读，通过几篇故事的阅读学生能够受到同情、善良、友爱、关心的情感熏陶，悟出心灵的美才是真正的美，
进而塑造学生美好的心灵。
2.学会通过描写人物的具体表现的语言文字走进人物内心的阅读方法;学习作者通过人物的具体表现描写来体现人物内心的写法。
3.把从课文中学习的阅读方法迁移到拓展篇目，达到举一反三的目的。
教学重点：
围绕“抓住人物的具体表现体现人物的内心”这一方面进行教学。
教学难点：
学生能巧妙地迁移，学会运用阅读方法，学会运用语言。
教学时间：
一课时
教学流程：
1.这节课我们先来阅读一个故事，故事的名字叫《一群光头男孩儿》板书课题——15.一群光头男孩儿。
(强调
“群”“头”“男”“孩”字)
2.在家读课文了吗?现在我们开火车读课文，看看同学们是不是
读得正确、读得流利。
及时纠正字音。
3.出示词语认读生字。
美国印第安纳州小镇
布莱恩药物治疗漂亮的金发掉光很丑难过躲在家里
一群男孩儿着急剃光柔软的金发高高兴兴
第一组词语为什么放在一起?读这三个词语你知道了什么?
第二组词语为什么放在一起?能说说布莱恩怎么了?(讲“躲”字。
形声字，隐藏，躲藏，躲闪，要把身子躲起来，身是这个字的形旁，发朵音，朵是它声旁。
指导学生写一写。
)
第三组词语为什么放在一起?能说说一群男孩儿做了什么?
把刚才的连起来说一说，就是课文的主要内容。
你试着在下边说一说。
4.再看看这组词，那个词是写布莱恩的心情的?(难过)
(1)一个人的心情往往是有一些表现的，看看布莱恩是表现的，
请同学们找出布莱恩心情难过的具体表现的语句。
课件出示
他的病虽然好了，却整天躲在家里，不愿意去上学，连最要好的朋友也不愿意见，大家都很着急。
你能读出布莱恩的难过吗?
小布莱恩，你怎么不去上学?你怎么连最要好的朋友都不愿意
见?(通过读把你的心情读出来)
改句：他的病好了，整天躲在家里，不愿意去上学，最好的朋友不愿意见，大家都很着急。
读读这句，有什么感觉?(不连贯，好像不通)是呀，句子之间需
要有一种起桥梁作用的关联词语连起来，同学们试着填一下。
他的病()好了，()整天躲在家里，不愿意去上学，()最好的朋友()不愿意见，大家都很着急。
有了这两句连接的词，句子通顺了，更看出作者好难过。
读时突出这两组连接的词。
(课件出示)
看来，人物有什么样的心情，就有什么样的表现;有什么样的表现，就体现什么样的心情。
(2)布莱恩的小伙伴们，有什么样的表现。
请同学们用笔画一画，并想想他的内心世界是什么?
课件出示
一天，同班的一个男孩儿对自己的妈妈说：“我想把头发全剃光，这样，布莱恩就不会是学校里唯一的光头男孩儿了。
”妈妈赞同地
点点头，拿出剃刀，帮儿子把一头柔软的金发全剃光了。
通过这个小男孩儿的言语和表现，你能猜猜他在想什么?
如果你是布莱恩的同学，你愿意把头剃光吗?是啊，看来天下的
孩子都是一样的善良，有爱心。
课件出示
这一天，学校里有了一个光头男孩儿。
第二天，学校里又多了一个光头男孩儿。
第三天，学校里出现了一群光头男孩儿。
第四天，感人的画面出现了
课件出示
第四天清早，这一群光头男孩儿来到布莱恩家门口，他们大声地叫着布莱恩的名字。
布莱恩看到这情景，激动地跑出屋子。
这一群
光头男孩儿相拥在一起……不一会儿，他们一起高高兴兴地向学校
走去。
他们相拥在一起，此时布莱恩心里一定有话对小伙伴们说，会说什么?小伙伴会怎么说?看来人物的表现，体现人物的内心。
他们什
么也没说，紧紧相拥在一起，此处无声胜有声呀!谁读出他们真诚友
爱的情。
布莱恩高兴吗?他高兴什么?他的小伙伴高兴吗?他们高兴什么?你高兴吗?你高兴什么?
把高兴的心情读出来。
5.拓展一
过渡：孩子们，这样关心他人、热心助人的故事有很多，老师带来了几篇，想不想读读。
读之前先读读阅读要求，也许对你阅读会有帮助。
拓展一：阅读《苏珊的帽子》
阅读提示
1.用文中的词语说说小文写了一件什么事?
2.苏珊的心情怎样?哪些表现体现了她的心情?请用“”画出体现心情的语句。
3.老师和同学怎样做的?请“~~~”画出来，他们是怎样想的?
引导学生围绕阅读提示完成阅读，并读好体现人物内心的句子，读好体现人物美好情感的句子。
拓展二：诵读《礁石》
如果这样的孩子出现在我们身边，我们还会怎样帮帮他们呢?其实我们送给他一首诗，更能激励他，让他有自信。
出示艾青的《礁石》，
读一读，读出怎样的礁石?这首诗送给他们行不行?谁来用朗读来安慰他们。
如果我们自己遇到困难时，读读这首诗，会怎样?(更坚强，笑对人生)让我们一起读读这首诗，把它也送给我们自己。
拓展三：回家和妈妈阅读《掌声》
拓展四：回家和爸爸阅读《一只巴掌也能拍响》。
板书设计：
一群光头男孩儿
难过：整天躲不愿意
同情：剃光头一起……看了二年级下册语文《一群光头男孩儿》教案的人还看：。