高中语文阅读教学策略探析

说 ：兴趣 是最好 的老师 。古代教育 家孔
子也 曾说 过 ：知之者不如好之 者 ，好之 者不如乐之 者。这些智慧之语经 常被教 师拿来 教育学生 ，却没有多少教 师真正 能够做 到培养学生的兴趣 。同时不 断提
文 阅读教学 的一小部分 。因此 ，在进行
课堂阅读教学时 ，一方面教师要遵 从教 材的程序来施教 ，另一方面教师要 在把 握教材的基础上 ，结合 自身 的经验方法
（ ３ ）合 理运用 教材 开展 阅读教 学。
性 的解读 。但是 由于受传 统教学模 式 的
影 响 ．目前 的高 中语 文阅读 教学仍存 在 不少 问题 ，笔 者 根据 多年 教 学 实 践 经
停 留在课 文的句子分析 中，并不 能深入
领会整篇文 章的深度 内涵 。缺乏针 对性
的 教 学 活 动 ．无 法 激 发 学 生 的 阅 读 兴
不够重视学 生的差异化感 受。在这种 一 锅端 的教学模式下 ，学生 的积极性 和思
说得好 ：授人 以鱼不如授人 以渔 。授 人 以鱼 是 短暂 的 ，授 人 以渔 才 是 终 生受 用 。尤其对 于高 中语 文 阅读 教学来 说 ， 有效的 阅读技巧将让人终 生受益 。在语 文 阅读教学 中 ，教师要做好 技巧与 方法
文章整体 内容进行理解 。另外 ，在 读完
一
篇文章后 ，仍不能缺少 的一个 步骤是 自我总结与归纳 ，从而实现思想情 感 的
落 词句 、主题思想 ，将一篇联 系完整紧
密 的文 章肢解成零零碎碎 的知 识点。这
样 一 堂 课 下 来 ．学 生 对 课 文 的把 握 只 是
升华 ，并不断提高阅读技巧 。
生 之间 、学生与文本之 间的关 系 ．以至 于学生完全处于被动 学习的局 面 ，不 能 突出学生的主体地位 。 （ ２ ）高 中阅 读教 学 未 能 重视 学 生
的 个 体 差 异 性 。 阅读 教 学 强 调 注 重 个 性
升学生 的认 知水平 。尤其对于高 中语文
阅读 教 学 ，这 是 一 个 需 要 常 年 积 累 的 过
文水平 的提 升起 到重要 作用 ，同时也 能提 高学生的思想认识 。本文 围绕 高 中语 文阅读教 学的有效性谈谈个人 的一 些看法。 关键词 ：高 中语 文 ；阅读教 学；教 学策略 随着新课程改 革的不断推 进 ，对高 中语文 阅读 教学 也 提 出了更 高 的要 求 ， 这就需要我们语 文教师在具体 的教学实 践 中不断强化教学 。在尊重学生 阅读体 验的同时引导学 生对 阅读文本进行 创造 行 阅读教 学的程序大抵如 此 ：首 先让学 生浏览课 文文本 ，然后开始分 析课 文段
学设计打下 了基础。叶圣 陶老先 生 曾经
说过 ：“ 教 材 无 非 是 个 例 子。 ” 这 句 话 的含义就是说教材是一个导火 索 。是语
（ １ ） 高 中阅 读教 学 没 有 突显 学 生
的主体地位 。不少语 文教 师在进行语 文 阅读教学时 ，往往采取满 堂灌 的教 学模 式 ，基本上是教 师在 主导课堂 ，留给学 生的时 间很有 限 。更 没有 足够 的空间给
深入 把 握 文 章 的 内容 ，不 断探 究 、感 悟 、总结并思考 ，引领学生进行有 效的
阅读 ，一切从实际出发 ，使阅读教 学实 现应有的价值。 此外 ．加 强 课 外 读 物 的 合 理 化 阅
他 们展示 。这样 的教学方 式不但无 法有 效传 承教师 的想法 ，更难 以协调统 一师
以为高中生储备更 多的知识 ，在增强 知
识涵 养的同时也能不断提高学生 的写作
水平
考性就 被会无情地抹杀 ，无法 养成 自己
的阅读 习惯 。久而久之 ．学 生容易形 成
的引导 ，比如在 阅读 的开始要 先进行 略 读 ．理清文章大 意和段 落结构 ．这样后 面才不会 出现基本 的障碍 。接着在 阅读
伸。在阅读教学中适时引导学生对 课外
材料进行阅读 ，为他们 提供一定 的有效
读物 ，可以不断培养锻炼学生 的文 章欣 赏与品鉴能力。多读一些世界名著 ，可
化 的差异性 阅读感受 。不 是所有 的体 验
都是 同一的 。而在高 中语 文阅读教学 过 程 中 ，有 些 教 师为 了尽 快 达 成 教 学 目 标 ，往 往传达 给学 生 的都 是标 准答 案 ，
教材之所以拿来供师生使用 ，主要 是 因
为教材在编 排上遵 从循 序渐 进 的原则 ， 并且不会重复教学知识 ，这为教 师 的教
验 。以此为切人点谈 谈对 高 中语 文阅读
教学的若干 看法 。 １ ． 高 中语文 阅读教 学现状分析
趣 ，只能是 效率不高 的被动学 习。
２有效开展高中语文阅读教学的策略 （ １ ）培 养 学 生 的 阅 读兴 趣 。俗 话
程 ，而不是一朝 一夕的事情 。阅读 就被
边缘化 了 ，其 阅读兴趣大大被 削减。在 阅读教学过 程中 ，语 文教师需要适 时改 变教学 的模 式与方法 ，从提高学 生阅读 兴趣人 手 ，不断推进阅读教学 。
（ ２ ） 培 养 学 生 的 阅 读 技 巧 。 常 言
读 ，也是 高 中语 文 阅读 教 学 的 有 效延
过程 中要让学生带着 问题 去读 ．将与 问 题 相关 的 内容在文本 中做好 标记 。最后
参考文献 ： ［ １ ］ 黄淑熙． 高中语 文阅读教 学 的有 效教 学探 索［ Ｊ 】 。 语文学刊，２ ０ １ １（ １ ０ ） ． ［ ２ ］陈淑美． 高中语 文课 外阅读指导 方法
懒惰 的意识 ，渐渐 不 会思 考不 会探 索 。 只是一 味追 随教师 的所谓 正确答案 ，无
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高 中语 文 阅读教 学 策略探析
黄 美琼
（ 江西 省龙南县职业 中等专 业学校 ，江 西 赣州 ３ ４ １ ７ ０ ０ ）
摘
要 ：阅读是 我们 获取信息 、学习知识 的最直接 途径 ，尤其对 于高中生来说 ，广泛 的阅读 － － ｆ ｖ ． ＇ ￣ 充实知识储备 ，对整体语