角色游戏及组织指导

超市
将认知活动的内容隐含在所提供的游戏材料之中， 使幼儿通过操作主动获得多方面经验。如在在货 架上标上了一定数量的图形，让幼儿练习物数一 致的摆放货物。
娃娃家 培养孩子的交往能力 医院 在医院游戏中有各种听诊器、盐水袋、药等材料， 让孩子们仿佛置身于医院环境中，通过逼真的医 院设施满足幼儿做小医生的渴望。 银行、餐厅、电影院等等 ……..
☺ 美发师：“你想做什么发型？” ☺ “你看我做什么好，就做什么吧！”顾客装做很随便的样子，给
美发师自由发挥的空间。
☺ 美发师：“你会唱《青藏高原》吗？” ☺ “不会。”顾客想看理发师如何应对。
☺ “你唱歌不行！”美发师评价道。“你知道这首歌是谁唱的吗？”
☺ “不知道。”顾客索性装糊涂到底。
☺ “你怎么什么都不知道呢？是一个叫韩红的人，她是一个胖猪
注意问题2： • 要提供丰富多样的玩具材料。 • 让幼儿参与环境创设和游戏材料准备。
2.场地和材料准备
注意问题3： • 游戏材料便于幼儿随时取放。
3.时间准备
• 幼儿的角色游戏所需时间一般都较长，每次 不能少于30分钟。
• 只有在较长的时间里，幼儿才能有寻找游戏 伙伴、商量主题和情节、分配角色、准备材 料等的机会。
幼儿园角色游戏及组织指导
总结讨论： ☺讨论内容：
☺1.您所在班级的幼儿开展过哪些角色游戏？
☺（主要指角色游戏区）
☺2.角色游戏可以促进幼儿哪些方面发展（教育
价值）
☺3.您在角色游戏区中投放了哪些材料，是如何
投放和使用的？
☺4.您是如何指导幼儿开展角色游戏的？（指导
幼儿开展角色游戏的流程）
☺5.您在指导幼儿开展角色游戏的过程中遇到
4.引导幼儿遵守游戏规则
• 角色游戏包含内部规则和外部规则两种游戏规则。 • 内部规则是角色本身的职责以及角色间的相互关 系；外部规则包括不干扰他人的游戏、游戏结束 按照类别收放玩具、游戏过程中注意环境卫生等 方面。 • 在指导时，教师要引导幼儿发掘角色的任务，按 角色间应有的关系行动。 • 对于外部规则，由于幼儿对于自己参与指定的规 则往往比较乐意接受，所以教师可引导幼儿共同 制定和完善游戏常规。
（二）游戏过程中的指导
• 鼓励和协助幼儿按照自己的意愿提出游戏的 主题 • 指导幼儿选择和分配角色 • 指导幼儿丰富游戏内容和情节，提高游戏水 平 • 加强角色之间的内在联系，增强游戏的合作 性
• 引导幼儿遵守游戏规则
1.指导幼儿提出游戏主题
• 角色游戏是幼儿自主自愿的游戏，其主题应来自于幼儿的需 要。 • 教师要善于发现幼儿游戏的需要，适当启发幼儿游戏的动机， 帮助幼儿学会确立主题。 • 教师不应是游戏计划的设计者和实施者，而应该成为幼儿游 戏的观察者、促进者、支持者和引导者。 • 不同年龄阶段的幼儿有着不同的特点，教师要根据这一特点 进行有针对性的指导。

不参与游戏，通过提供玩具和材料进行指 导的方法
一起来玩水果店游戏
丰富游戏内容和情节
（1）教师参与游戏促进游戏情节的发展 • 教师参与游戏，扮演角色，可提高幼儿游戏 的兴趣，调动和激发幼儿的主动性和创造性， 在不知不觉中提高幼儿游戏的能力和水平。 • 注意适度的指导：
– 介入指导要以幼儿为主体，不要把自己的设计和 意图强加于幼儿； – 要有目的地根据每个幼儿的发展需要进行针对性 的指导。
☺想象性角色是指幼儿在游戏中的角色不是现实生活中的
人物，而是源自幼儿的想象，如超人、天使、小精灵、 大老虎、小白兔等。
（二）角色游戏中的物
☺是指在角色游戏中所需要使用的物品和材料，这些物
品是角色游戏的辅助工具，支持游戏的展开。
☺在游戏中幼儿经常利用想象对物品进行假想，将一些
简陋的材料替代生活中真实的物品以满足游戏的需要， 而这些材料与幼儿想象的物品在外型上总是会有一定 的相似性
我要卖菜了
在超市体验购物
2.场地和材料准备
• 游戏场地、游戏设备、玩具和材料是幼儿开展 角色游戏的物质条件，同时又是激发幼儿游戏 愿望和兴趣、发展幼儿想象力的重要工具。
开个水果店
2.场地和材料准备
• 注意问题1： • 要为幼儿设置一定的固定的游戏场所和设备。
• 固定设置的小吃店游戏区
2.场地和材料准备
☺兰兰不乐意，就跑去告诉老师。老师说：“你们自己去
商量！” 而其他小朋友正在旁边看热闹，角色游戏的正常秩序被 打乱了，游戏被迫中断。
☺于是兰兰就跑去抢悦悦的工作挂牌，两个人谁也不让谁，
案例2：
☺ 在一次美发厅的角色游戏中，老师正在收拾着东西。“小姐，你
要美发吗？”一个甜甜的声音在背后响起，老师没在意。“XX 小姐，你要美发吗？”声音加大了，而且还敢直呼老师的名字， 简直“胆大包天”，老师因为确实忙就没理会。忽然，老师感觉 束好的长发在背后被一双小手摸着。看来“美发师”看上了这一 头长发，不去理一下是不行了。同时老师也很好奇孩子们是怎么 知道自己名字的，想趁机调查一下。老师转身笑眯眯地说：“谁 是美发师，你是怎么知道我的名字的？”小女孩菁菁站了出来， “我是美发师，绝对给你做好。”她接着说：“听张老师喊你呗， 我就知道你名字了。 ”她一脸神气的样子，原来这么简单。
这地方我们应该经常去吧~~~
收银台!!
很多很多的商品~~
六、角色游戏指导
案例1:
☺中班在开展《宝贝摄像楼》的角色游戏，游戏开始没多
久，就传来一阵吵闹声，原来是兰兰和悦悦在争抢“化 妆师”的角色。
☺兰兰说：“今天我要做化妆师。”
☺悦悦不同意，因为她已经抢到了化妆师的工作挂牌。她
说：“不，今天我就要当化妆师！”
三、角色游戏对儿童发展意义
1.促进儿童社会性发展 （1）发展正确的自我意识，摆脱自我中心 （2）促进儿童与伙伴的交往，发展交往技 能 确定主题、情节、角色扮演、规则设计、背 景布置、解决冲突 2.角色游戏促进儿童认知发展 记忆、想象、思维 3.提供语言交往机会
四、 角色游戏的类型
点心房 培养幼儿发挥大胆的想象能力。
五、角色游戏区氛围
☺用色彩和材质营造温馨氛围。
☺娃娃家分区营造：厨房、卧室、客厅等。
☺提供丰富的家庭材料。孩子规格的家具、架子。
☺各种道具（皮包、电话、手腕花、服装、配件、头饰、
帽子食谱、电话号码本、说明书、记事纸条）。
☺有类似家庭的窗帘、桌布、花瓶等装饰品。 ☺各种材料分类摆放，且方便整理。 ☺空间要足够地大，使孩子能在其中自由地走动。 ☺可靠近积木区，使之能参与到进行一些综合性的活动。
（一）角色游戏中的人
☺一般可将其分为机能性角色、互补性角色和想象性角色
三类。
☺机能性角色是指幼儿通过模仿对象的典型动作来扮演角
色，如幼儿通过弯腰弓背的动作来扮演老爷爷；通过挥 动手臂来扮演交通警察。
☺互补性角色是指幼儿所扮演的角色是以角色关系中另一
方的存在为条件，如司机—乘客；售货员—顾客，妈 妈—孩子。
☺ 一场顾客与美发师之间的自由交谈开始了。
☺ 美发师：“你得低下头，把头发低下来。”
☺ 顾客：“你们这儿没有专门洗头用的长躺椅吗？这样不舒服。”
于是，小理发师很快就叫来几个小女孩七手八脚的忙了起来。一 切动作看起来都十分专业连贯，一会儿功夫，几张小椅子拼成的 长躺椅完成了，理发师让顾客躺下。接下来，小理发师拔掉顾客 的发圈，像模像样的抓搓头发，还打开假水笼头冲了冲，拿小工 具充当电吹风吹头发。
• 教师介入指导的时机 有三种：
– 当幼儿在角色游戏中出 现问题或困难时；
– 当游戏需要给予提升时；
– 当教育目标需要在游戏 中完成时。
丰富游戏内容和情节
（2）提供有助于丰富游戏内容和促进情节发展的 玩具和材料： • 在游戏中，教师应注意观察幼儿游戏的情况， 按需要随时增减与幼儿游戏的主题相关的玩具 和材料，引导游戏情节的进一步发展。 • 教师可在活动室的一角设立一个百宝箱，收集 一些半成品和废旧物品放在里面，方便幼儿寻 找替代物。
儿是通过对玩具的操作来表现对游戏情节的假想。
☺如用笔代替体温计给病人看病；用扫帚代替马在草原上
骑马等，在对游戏情节进行假想的过程中又会衍生出其 他相关的情节，如给病人看病，病人是发烧还是不发烧， 是需要吃药还是打点滴，医院需要什么物品等。
☺同时，游戏的动作和情节不是现实生活中某一动作和情
节的照搬，而是概括性的动作和情景，如妈妈抱娃娃是 妈妈动作的概括，转动方向盘是司机动作的概括。因此， 角色游戏中的情节是幼儿根据以往的生活经验，通过对 玩具的假想和使用，并结合当时的情景，创造性地表达 的结果。
照相馆
让幼儿知道照相的整个过程，模仿成人对顾客的热 心,培养幼儿的交往能力。 蛋糕房
☺
幼儿熟悉游戏内容，学习自己分配角色，并能 够按角色内容游戏。 幼儿能够主动与同伴交流合作，并共同发展游 戏内容，体验游戏带来的快乐。
☺ ☺
幼儿参与布置和收拾游戏区，爱惜游戏材料。
美容美发中心
☺能主动积极地参与游戏，体验游戏带来的快乐。 ☺通过扮演角色，知道各自的分工。 ☺发展幼儿之间的语言交往。
过哪些问题和困惑？
☺6.幼儿在开展角色游戏时您认为作为老师应
该做什么？
☺7.有效指导幼儿开展角色游戏需要具备哪些
条件？
☺要求：1.个人回顾、思考、整理10分钟 ☺2.小组讨论交流15分钟 ☺3.每小组派至少派2名代表发言
一、角色游戏概念
☺角色游戏是指幼儿通过模仿和想
象,扮演各种角色,创造性地反映现 实生活的游戏。
☺案例：成长的秘密6-14分钟
二、角色游戏特点
☺幼儿的社会现实生活经验是角色游戏的
源泉 主要表现在三个方面：
（１）对游戏角色的假想
☺角色游戏是幼儿的一种创造性想象活动，
（２）对游戏材料的假想
（３）对游戏情景的假想
☺三、角色游戏的结构
☺角色游戏的结构是指角色游戏中所包含的各种基
本要素，包括角色游戏中的人、物、情节、内在 规则。
☺如：把小椅子当成马、把沙子当成米，把笔当成注射
器等。同时，还可一物多用，将一种物品代替多种真 实的物品，如将方形积木一会儿当肥皂，一会儿当电 视，一会儿当饼干，一会儿当火车等。这种假想不仅 能提高幼儿的想象能力，还可促进游戏的发展。
（三）角色游戏中的情节
☺是指幼儿对游戏动作和情境的假想。在角色游戏中，幼
猪。”美发师越发得意起来，“这首歌很难唱，我姨妈会唱。” 她一边梳理头发一边说。“我给你做个韩红式的发型。”
☺ “好吧！”顾客答到。美发师左手拿塑料推子，右手拿剪刀，很
投入地剪起来。闲聊也更深入了。
☺ “我以后教你唱。”多么自信、自主的孩子！顾客（老师）笑了。
案例3
☺红星幼儿园小医院
案例思考：
☺为什么案例1中兰兰和悦悦会出现矛盾冲突？教
娃娃家的炉灶
别动，我帮你 吹吹风
3.增强游戏的合作性
• 角色的职责及其相互关系，是角色游戏重要的规则，也 是反映游戏水平的重要指标。 • 教师要指导扮演各个角色的幼儿，加强与其他角色之间 的联系与交往，使游戏的内容更加丰富。
• 需要注意的是，游戏中角色之间的联系是自然的联系。 为联系而联系，或强制幼儿去联系，结果都将破坏游戏， 影响幼儿在游戏中发挥主动性、积极性和创造性。
娃娃家氛围
哈根达司饮品店哦~~
一个个圆球看上去很像真的吧!
这东西我们经常在超市中见到耶
还有让顾客在店堂吃的地方~~
真有家的感觉!!
来个侧面的~~
这个~~沈大成~~很有名!!
墙面布置也很有趣..
现实~~逼真.~~~
东西是应有尽有的~~~
Leabharlann Baidu 沈大成的小笼哟~~
还有饮品!
师与幼儿之间哪些方面需要改进？
☺为什么案例2中的小美发师能在角色扮演中如此
自信自主，顺利完成了角色扮演呢？
（一）角色游戏前的指导
◙ 经验准备 ◙ 场地和材料准备 ◙ 时间准备
1.经验准备
• 幼儿的生活经验越丰富，角色游戏的内容 也就越充实、越新颖。 • 教师要利用一切机会引导幼儿观察周围生 活，拓展幼儿的视野，丰富和加深对周围 生活的印象。 • 还要指导和协助家长安排好幼儿的家庭生 活，丰富幼儿的见闻。
2.指导幼儿选择和分配角色
• 教师要在平时的游戏中教幼儿学会各种分 配角色的方法。 • 幼儿分配角色产生纠纷时，教师要采用多 种方法帮助幼儿解决纠纷。 • 在分配角色时，教师还要注意观察，使幼 儿在扮演角色时有一定的针对性和公平性。
3.丰富游戏内容和情节
• 教师指导的方法有两种： 参与游戏，以角色的身份指导游戏的方法
（四）角色游戏中的内在规则
☺是每个参与者必须遵守的行为规则，制约着每个
人的行为。
☺角色游戏的规则是内在的，包含在每个角色中，
受角色的制约，扮演的角色必须按照相应角色的 动作、态度以及人物之间的关系来展开游戏情节， 如厨师就是要给顾客做饭的，去电影院要先买票 才入场，病人看病要先挂号才开药等等。幼儿会 根据日常生活中所观察到的人们的活动尽可能在 游戏中准确地表现出来。