教学工作是学校各项工作的中心

提高教师的教学机智，发挥教师的主导作用

教学工作是学校各项工作的中心，也是校验一个教师工作成败的关键。步入教坛十几年来，在不断对新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，大胆改革课堂教学，加大新的教学方法的尝试和使用力度，在教学中也起到了一定作用，取得了一点成绩。现就“如何能更好地教学初中数学这门学科”这个问题谈谈我的几点体会：

一、要注重教会学生学习。

1注重数学阅读。数学课不能只带着耳朵来听，数学学习离不开书本，离不开数学阅读，学生要在老师的指导下，各自独立地进行学习。当然，教师首先要告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成练习；课堂后段教师要用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。由此，就能有效地培养学生的读书能力、学习能力，并为他们能主动地去学习、以及获取课外知识提供可能。

2.注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力。数学中概念的建立，结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。我们应当设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，让学生真正成为认知的主体，增强学生求知欲，从而提高学习能力。例如，在学习等腰三角形的性质定理时，我没有直接告诉学生等边对等角，而是可以先让学生将一个等腰三角形的两个底角对折，让学生发现它们相等这个特性，从而进一步提出结论的数学理论推导过程。并且学生可通过折痕得到添加辅助线的方法----作底边上的高或顶角平分线或底边上的中线去构造两个全等的三角形，通过全等三角形的性质导出结论；同时，通过学生亲手操作，学生还会发现等腰三角形轴对称等特性。这样，激发学生学数学的兴趣。这种探索精神也势必激励学生去习，从而提高学习能力。

二、营造良好的教学情境，提高学生创造思维能力?

情境教学可以调动学生的积极性，让学生通过观察积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步提高数学学习能力。我们可以根据教材的特点和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中。例如，我曾设计这样的一个情境来学习三角形全等的判定：小刚的奶奶家里的三角形镜弄碎了，想重新配一个，该拿哪一块？请你给她拿个主意。问题提出后，学生们十分感兴趣，纷纷议论，连平时数学成绩较差的学生也跃跃欲试，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中。有效的教学离不开好的教学情境，创造和谐的教学情境，才有利于提高学生的创新思维能力，才有利于学生的发展。

三、要以新课标为指导进行数学课堂教学?

传统的数学课程只是教师把教材教给学生，把学生看成是一个容器，学生的任务是接受知识，新课标的数学课程是教师和学生一起探究新知识，发现新知识，自主建构知识体系的过程。学生的学习过程是自己自主地建构自己的知识体系的过程，强调学生的自主性及主体性和独立性。因此，在课堂教学中，教师要恰当引导学生进行自主学习，培养创新思维及实践能力。在教学中，应把教学过程看成是教师与学生互动，情感交流的过程。还有，在教学中，教师应注意处理师生间的关系，他们应该是平等的，民主的。只有在这种平等、民主的氛围下，教师才能调动学生的积极和主动性。?

总之，在数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考，多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。