《小学教学技能》练习题一

《小学教学技能》练习题

一

一、单项选择题

1．是衡量教师专业成熟度的重要尺度，是提高教学效果的手段，是实现教师人生价值的前提基础。

A．教师素质

B．教学技巧

C．教学技能

D．教学方法

答案【 C 】

2．以下选项中不属于教师的职业道德素质的是：

A．组织管理能力：包括教学过程的管理能力、班集体的管理能力、参加学校工作的管理能力等；

B．把忠于人民的教育事业放在首位；

C．对待教师集体：要热爱集体，团结协作、相互尊重和支持、顾全大局；

D．学而不厌，勤于进取；为人师表，严于律己；严谨治学，诲人不倦。

答案【 A 】

3．格教学是目前公认的较为有效的教学技能培训方法，以下哪个特点不是微格训练特有的：

A．示范鲜明具体

B．反馈不及时、客观

C．评价技术科学合理

D．受培训者的心理压力小

答案【B】

4．习理论是研究人类学习的本质及其机制的心理学理论，以下不属于行为主义学习理论基本观点的是：

A．学习是被动刺激（S）与反应（R）之间的联结，刺激得到反应，学习就得以完成；

B．学习过程是一种渐进的“尝试与错误”，直到最后成功的过程；

C．学习安排应遵循：小步子，积极反应，自定步调，及时强化的原则，其中，强化是学习的关键。

D．学习不是机械的、被动的刺激——反应过程；学习是个体作用于环境，而不是环境引起人的行为。

答案【D】

5．知主义学习理论流派众多，下面不属于认知主义学习理论流派的是：

A．布鲁纳的认知结构学习理论B．斯金纳的程序教学理论

C．奥苏伯尔的认知同化学习理论D．加涅的累积学习理论

答案【 B 】

6．会学习理论的代表人物是：

A．华生B．罗杰斯C．班杜拉D．加涅

答案【C】

7．众多的动机理论中，由马斯洛提出的是：

A．需要层次论B．认知失调论C．自我效能理论D．成就动机理论

答案【A】

8．统科学的“新三论”，又称自组织理论，它深入研究了系统如何产生、如何利用信息交流将不同的部分组织起来从而形成整体，系统如何演化等问题。以下选项中不属于“新三论”的是：

A．研究各种不同的系统从混沌无序状态向稳定有序结构转化的机理和条件的“协同学”。

B．回答开放系统如何从无序走向有序的问题的“耗散结构”学说。

C．研究各种系统中信息的计量、传递、变换、贮存和使用规律的“信息论”。

D．为现实世界的形态发生突变现象提供了可资利用的数学框架和工具的“突变论”。答案【C】

9．任何学习活动的前提条件：

A．兴趣

B．注意

C．情境

D．知识

答案【 B 】

10．书分为正板书和副板书，正板书是指：

A．经过一番精心设计而组合排列在黑板上的一些符号，通常写在黑板中部突出位置B．运用简洁的重点词句，分层次、按部分地列出教材的知识结构提纲或者内容提要的板书形式

C．通过摘录、排列教学内容中几个含有内在联系的关键性词语，将教学的主要内容、结构集中地展现出来的板书形式

D．围绕某一教学主线，抓住重点，运用线条和箭头等符号，把教学内容的结构、脉络清晰地展现出来的板书形式

答案【 A 】

11．堂讲授的最高形式是：

A．讲述

B．讲解

C．讲读

D．讲演

答案【D】

12．型倾听的方法是：

A．全神贯注法

B．追问深入法

C．微笑点头法

D．不露声色法

答案【B】

13．一个不是课堂讨论的方式：

A．小组分散式

B．集体备课讨论式

C．班级集中式

D．课堂议论式

答案【B】

14．所言“不愤不启，不悱不发。”相似的是：

A．杜威的“做中学”

B．洛克的“白板说”

C．苏格拉底的“精神产婆术”

D．马斯洛的“需要层次说”

答案【C】

15．突导入是指：

A．教师向学生呈现相互矛盾的观点，使学生产生激烈的思维冲突，萌发探索事物的强烈愿望的一种导入方法

B．以学生的生活、经验为切入点，激活与教学内容相关的生活经历，引导学生进行学习的一种导入方法

C．创设带有悬念性的问题，激起学生好奇心和求知欲的一种导入方法

D．提出具有挑战性问题使学生顿生疑虑，产生探究和学习的欲望的一种导入方法

答案【A】

二、多项选择题

1．以下有关教学技能的论述正确地是：

A．教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固的复杂的教学行为系统。

B．教学技能对内表现为保证完成教学任务的知识、技巧、心理特征和个性特征的功能体系。

C．从表面上看，教学技能是教师在教学活动中有效促进学生学习的活动方式。

D．大多数教学技能的运用是通过内部心理活动的智慧技能和自我调控技能来实现的，如教学设计技能、教学组织技能和教学反思技能等。

答案【ABCD】

2．教学方法与教学技能是两个相互联系而又有所区别的概念，以下选项中属于教学方法的是：

A．讲授法

B．教学体态语

C．实习作业法

D．课堂提问

答案【AC】

3．教师素质是教师稳固的职业品质，以下哪些选项是教师应该具备的素质。

A．具有较高的心理成熟度、较强的心理承受能力、较稳定的心理状态和较强的自我调节能力。

B．对学生思想发展的分析预测与引导、寓思想教育于各项活动中、对后进生的疏导转化、协调校内外各种教育力量的影响等能力。

C．具有科学的世界观和积极的人生观；具有现代教育思想。

D．教学信息的组织与转换、传递与接受能力，运用多种教学手段的能力等。

答案：【ABCD】

4．以下关于新课程的说法正确的是：

A．新课程标准力图体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移，使素质教育的理念切实体现在日常的教育教学过程中。

B．新课程标准关注学生的兴趣与经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，使教学与学生生活以及现代社会、科技发展密切联系。

C．新课程标准力图结合本学科的特点提出有效而具体的评价手段，引导学校的日常评价活动更多地指向学生的学习过程，从而促进学生的和谐发展。

D．新课程标准力求改变传统课程过于注重知识传授的倾向，强调学生获得基础知识与基本技能的过程，也应是学会学习和形成正确价值观的过程。

答案【ABCD】

5．学习理论是研究人类学习的本质及其机制的心理学理论，以下属于行为主义学习理论基本观点的是：

A．学习是被动刺激（S）与反应（R）之间的联结，刺激得到反应，学习就得以完成；

B．学习过程是一种渐进的“尝试与错误”，直到最后成功的过程；

C．学习不是机械的、被动的刺激——反应过程；学习是个体作用于环境，而不是环境引起人的行为。

D．学习安排应遵循：小步子，积极反应，自定步调，及时强化的原则，其中，强化是学习的关键。

答案【ABD】

6．认知主义学习理论流派众多，下面属于认知主义学习理论流派的是：

A．布鲁纳的认知结构学习理论

B．斯金纳的操作性条件反射理论

C．奥苏伯尔的认知同化学习理论

D．加涅的累积学习理论。

答案【ACD】

7．课堂讲授的局限有：

A．不易调动学生的主动性、积极性

B．讲授不能代替学生自学和练习

C．不能照顾学生的个别差异

D．不能充分发挥教师的观察能力

答案【AB】

8．课堂倾听技能的注意事项：

A．避免不健全的倾听

B．避免虚假的倾听

C．避免错听

D．介入型倾听

答案【BC】

9．诊断的方法有：

A．作业分析法；

B．重新教学；

C．观察法；

D．口头报告与测验。

答案【ACD】

10．作业批改的方式有：

A．教师批改

B．小组批改

C．自己批改

D．家长批改

答案【ABCD】

三、简答

1．阐述教学技能的概念。

2．述教学技能具有哪些教师职业技能的专业特征。3．述行为主义学习理论的基本观点。

4．述赞可夫根据其发展教学理论提出的五条教学原则。

5．授是课堂教学最主要的教学方式，讲授有哪些基本形式？

6．堂提问是一项重要的教学技能，设计问题和提问时要注意哪些问题？

7．何确定讨论的题目？

8．入作为一堂课的起始环节，具有哪些作用？

四、辨析题

1．教学技能和教学方法

2．依据动机归因理论，对内部归因和外部归因，归因稳定与归因不稳定，成功可控与不可控进行辨析。

3．系统科学的基本原理对教育教学有着方法性的指导作用，对教育领域有着深远的影响。

4．当教师发现学生学习困难的原因是由于社会环境造成的，认为很难补救，就放弃帮助学生。

五、论述

1.论述新课程实施对教与学产生了哪些影响，新课程标准对教学技能提出了哪些新的要求？

2.论述微格训练的实施步骤。

注：期末试题题型及分值比率：

单选题 20%

多选题： 20%

简答题：20%

辨析题20%

论述题：20%

二

一、单项选择题

1．演绎法是用于前后环节的教学内容在逻辑上是的衔接方法。

A．逐层深化关系

B．推论关系

C．类比关系

D．相似关系

答案【】

2．下面哪个公式能够简要地表明教学中评价的综合特性和测量在评价中的作用？

A．评价＝量的描述＋质的描述＋价值判断

B．评价＝量的描述（测量）＋质的描述（非测量）

C．评价＝量的描述（测量）＋质的描述（非测量）＋价值判断

D．评价＝自评＋他评＋测量

答案【】

3．是学习者借以调节他们自己的注意、学习、记忆和思维等内部过程的技能。

A．认知结构

B．认知策略

C．态度

D．动作技能

答案【】

4．学生对某一科目的学习兴趣与他们跟任课教师的交往情况。

A．没有必然联系

B．彼此制约

C．呈负相关

D．呈正相关

答案【】

5．风格的学习者能通过试误法，从探索经验中迅速得出结论，他们喜欢教学游戏、模拟，愿意独立承担设计项目。

A．具体——随机型

B．抽象——序列型

C．抽象——随机型

D．具体——序列型

答案【】

6．是指学生的年龄特征、认知规律、学习方法以及已有知识和技能基础等的总和。它是教师组织教学活动的依据，是学生学习新知识的基础。

A．学情

B．教学情境

C．认知水平

D．教学起点

答案【】

7．课堂管理中的冷处理：

A．暗示

B．警告

C．视而不见

D．给予适当惩罚

答案【】

8．学生方面看，教学的节奏必须与学生的内在节奏协调统一。

A．思维活动

B．年龄特征

C．情绪情感

D．态度变化

答案【】

9．不属于教学设计过程基本环节的是：

A．确定教学目标

B．学习者分析

C．编写教案

D．开展教学评价

答案【】

10．是教师理解、评价教学实践的一种手段，是对已有教学经验的重新组织与建构。

A．合作技能

B．教学交往

C．教学反思

D．说课技能

答案【】

11．语言的重要特征之一是具有针对性。这里的针对性即指：

A．依据一定的教学规律

B．引导学生进行自主学习、意义学习

C．采用灵活的教学方法

D．因材施教

答案【】

12．教师与学生在教学中结成的关系在性质上属于：

A．亲密区

B．亲近区

C．社交区

D．公共区

答案【】

13．教学反思的最高境界是：

A．交流探讨

B．借鉴听课评价

C．反思札记

D．行动研究

答案【】

14．听课不是目的，＿＿＿＿才是听课的根本所在。

A．教育行政和教学业务部门检查

B．对教师做定性评价

C．以听课为手段来进行教学评价、教学研究

D．推进课程改革

答案【】

15．下面关于教学目标的陈述，不正确的是：

A．在指认和书写中，学生能迅速无误地读出和写出10个生字。

C（条件）A（对象）D（标准）B（行为）

B．在热胀冷缩实验中，教师给学生做具体的演示，让学生了解实验的具体要求和方法。

C(条件) A(对象) B(行为) D(标准) C．据参考手册，学生能用正确的格式书写求职信函，无语法错误和拼音错误。

C（条件）A（对象）D（标准）B（行为）D（标准）

D．请你根据所布置的阅读材料，比较两个文明世界的文化，至少各举出五个特征。

A（对象）C（条件）B（行为）D（标准）

答案【】

二、多项选择题

1．通常根据常规课堂的需要，可以将课堂管理分为、两种类型。

A．诱导型管理

B．行为替换法

C．创设情境法

D．监督型管理

答案【】

2．说学情应重点关注哪几个方面的内容：

A．已有知识和技能

B．教学方法

C．学习方法和技巧

D．个性发展和群体提高

答案【】

3．眼神是最具表现力的体态语言，可以传递出内心深处惟妙惟肖的思想感情。教师在运用眼神与学生交流时，应注意哪几个方面的问题：

A．注视的方式

B．注视的时间

C．目光的合理分配

D．注视的全面

答案【】

4．确立教学目标之前，必须要进行。

A．学习环境分析

B．学习需要分析

C．学习者分析

D．学习内容分析

答案【】

５．有关提高性评课的描述正确的是：

A．为了了解教育教学工作的情况而进行的

B．以年级组或教研组为单位

C．骨干教师与青年教师共同参与

Ｄ．学校领导或上级教育部门对授课教师的课堂教学行为和效果作出一系列综合评价答案【】

5．如何理解教学评价的开放性原则：

A．从以人为本的观点出发，强调为学生提供宽松和谐、民主平等的成长环境，使其潜能和禀赋都得到不断开发和释放，以评促改。

B．在进行教学评价时，不能只凭经验和感觉，而应该以科学的方法为参照。

C．要注意影响教学质量的诸因素及它们之间的联系，抓住主要矛盾，全面系统地进行分析评价。

D．以开放的教育理念营造开放的教育环境，针对评价主体的多元性特征，采用开放性的评价体系，开放评价的内容、评价的形式与评价的空间，以多元的评价标准进行评价。答案【】

6．教学过渡的作用包括：

A．使课堂教学活动有张有弛；

B．承上启下；

C．把一堂课的各个部分连成一个有机的整体；

D．适时地引起学生的注意，使学生快速进入下一个教学环节。

答案【】

7．下面关于布卢姆的教学目标分类和加涅的学习结果分类的叙述中正确的是：A．布卢姆的教学目标分类系统为学习结果的测量和评价，提供了可以操作的各层次的具体标准，有利于指导学习结果的测量和评价。

B．加涅的学习结果分类系统中并未涉及到知识的本质，并未阐明知识和智慧技能是怎样习得的，对于导学和导教确有困难。

C．加涅的学习结果分类不仅有助于学习结果的测量和评价，还可以指导教学方法的选择以及学生的学习。

D．加涅提出认知领域的分类目标，按照从简单到复杂的顺序将认知领域的教学目标分为具有连续性的六个层面。

答案【】

8．任何教学目标的实现都需要通过特定的教学内容的学习来达成。反思教学内容要：A．反思教学内容是否与教学目标相符；

B．反思教学内容的科学性、思想性和趣味性，以及是否符合学生的年龄特点；

C．反思能否按照学生的个别差异设计教学内容，促进学生的个性发展；

D．反思能否根据教学过程中学生学习进程以及突发事件，及时调整教学内容。

答案【】

9．广义的教学语言包括教学过程中教师使用的：

A．教学口语

B．书面语言（如板书、作业批语等）

C．课堂辅导

D．体态语言

答案【】

10．教学目标的运用不仅可以指导教学，而且还可以提高学生的学业成绩。教学目标主要有以下功能：

A．控制功能

B．导向功能

C．测度功能

D．激励功能

答案【】

三、简答

1．简述课堂管理类型中的诱导型管理的含义。

2．阐释教学设计的含义。

3．什么是教学体态语使用原则中的师生共意原则？

4．教学反思主要有哪几种操作形式？

5．简述合作技能的意义？

6．教学节奏的调控原则有哪些？

7．如何评教学效果？

8．简答教学交往的要求

四、辨析题（10×2）

1．环境下可以用多媒体设备代替教师讲授。

2．在进行学法指导时，应当以教师的教授、指导为中心。3．教学评价应当遵循科学性原则，因此，应当侧重定量评价。4．教师应将注意力合理地分配给每一个学生。

五、论述（20×1）

论述加涅的学习结果分类理论。

阐述教学反思的意义

注：期末试题题型及分值比率：单选题 20%

多选题： 20%

简答题：20%

辨析题20%

论述题：20%