第三章 教育文献检索与文献综述(陈婷)

文献的级别
一次文献
期刊
科学技术报告 会议录 专利说明书 文章、报刊 研究论文 学位论文
二次文献
搜索引擎 条目 文摘 索引 目录 题录
三次文献
动态综述 专题述评 进展报告 数据手册 专题研究报告
各级文献的优缺点
一次文献具有创造性及借鉴价值，但是贮存 分散，不够系统。 二次文献具有报告性、汇编性和简明性等特 点。但不能获得作者的观点，只是为了研 究者提供检索的方便，使我们更快地找到 所要的东西。 三次文献具有综合性、浓缩性和参考性。
万方数据库界面
（二）Search
关键词检索
组合检索、二次检索、回溯检索
查阅别人研究的类似问题的信息，采用 顺查法、逆查法、抽查法、引文查找法、 综合查找法等。
顺查法是按时间顺序由远到近逐年查找文
献的方法，但要注意所查课题的研究开始年 份，否则浪费时间。如艾滋病，1981年以前 无报道，因此检索此课题要从1981年往后逐 年查找。 本检查法的优点是漏检率低，能全面系统了 解所检索课题的过去和现状，从而看它的发 展趋势和演变过程。缺点是费时，要知道该 课题开始年代为宜。
达到检索目的。
（三）Sort
存在问题： 拼命查资料； 大量时间在重复检索和查找已检索过的内容。
原则：
1 只保留重要的资料
-----不是什么文献都要！
2 一定要精细分类 3 要分精读与速读两类
（四）Systematize
Reference Manage和Endnote
优点：
处理英文较方便，前者属老牌软件商。 但后者信息更新快，尤其是对于文献检索， 近来应用更广。同时Endnote还能支持中 文期刊的格式，这也是比较优秀的一面。
是目前世界上最大的连续动态更新的中国期刊全文数 据库。 知识来源：中国国内8200多种学术期刊。内容覆 盖自然科学、工程技术、农业、哲学、医学、人文社 会科学等各个领域，其中核心期刊1735种。 十大专辑：理工A、理工B、理工C、农业、医药卫 生、文史哲、经济管理、政治与法律、教育与社会科 学综合、电子技术与信息科学、经济与管理，各专辑 分为若干专题，共126个专题数据库 。 收录年限：1994年至今（大部分刊物回溯至创刊， 部分刊物回溯至1915年）。
2.文献综述的第二步:摘要
其做法包括:将资料组织起来，并连到论文或研究 的问题上;整合回顾的结果，摘出已知与未知的 部分;理清文献中的正反争论;提出进一步要研 究的问题。
3.文献综述的第三步:分析
文献综述是否有价值，不仅要看其中的新信息与知识
的多少，还要看自己对文献作者及编辑者的观点与看 法如何。
客观地叙述和比较国内外各相关学术流派的观点、方
法、特点和取得的成效，评价其优点与不足。
4.文献综述的第四步:建议
文献综述的最后步骤是在回顾和分析的基础上，提出新 的研究方向和研究建议。 根据发展历史和国内外的现状，以及其他专业、领域可能给 予本专业、领域的影响，指出发展的可能性，以及对其 可能产生的重大影响和可能出现的问题等趋势进行预测， 从而提出新的研究设想、研究内容，建议采取的具体措 施、步骤和研究方案等，并说明成果的可能性等。
（2）教育档案类
包括教育年鉴、教育法令集、教育统计、教育 调查报告、学术会议文件、资料汇编、名录、 表普以及地方志、墓志、碑刻等。
（3）专家询问
通过个人交往接触的非正式渠道，研究者与本
专业或相近专业的研究人员、学者交谈交流讨
论学术问题，具有高度选择性和针对性，获得
是信息有极大的价值。
（4）非文字资料
检索文献的基本要求
1.检阅要全面，即全面性 2.检阅要认真仔细，即准确性
3.勤于积累
4.善于思考
抽查汇报所检索的文献
二、教育文献综述的撰写
（一）文献综述的定义
“综”即收集“百家”之言，综合分析整理; “述”即结合作者的观点和实践经验对文献的 观点、结论进行叙述和评论。 合起来即指在全面搜集、阅读大量的有关研 究文献的基础上，经过归纳整理、分析鉴别， 对所研究的问题(学科、专题)在一定时期内 已经取得的研究成果、存在问题以及新的发 展趋势等进行系统、全面的叙述和评论。
文献检索
检索(retrieve)≠查找(search, find)
包括四层含义: 第一，如何有效查找到所需文献 第二，如何查全、查精所需文献 第三，如何整理、归纳文献 第四，从文献中得出有意义的结论
一、为什么进行文献检索
1.认祖归宗：把自已的东西放到学术系统中去 定位，而不是突然冒出的无头苍蝇； 2.继承：站在前人的肩上才能看得更远； 3.在继承中发展：在前人研究的基础上有所突 破和创新。 知彼知己 参看：熊易寒.文献综述与学术谱系.读书， 2007（4）
前言部分
前言部分主要目的是让研究者和读者对全文 要叙述的问题有一个初步的轮廓。 撰写的主要关键点：研究的目的、综述的范 围、扼要说明有关主题的研究现状或争论焦 点等等有关信息。 当然，并不是一一列举出所有关键点，要根 据研究的需要有所强调即可。
包括校舍、遗址、绘画、出土文物、歌谣等， 在教育科学研究中指以声音图像等方式记录有 知识的载体，通过视听传递知识，更直接精炼 形象。
（5）因特网
网上大量存在的可自由搜索下载的资料： 部分期刊、会议论文、报告
商业资料和其他资料
图书馆数据库：期刊类、专利类、新闻类、会议类、书籍类 等数据库 最常用的数据库： 中文：维普、万方、CNKI三大期刊知识库 超星、书生之家两大书籍库。读秀数据库 英文：Pubmed、SD、EBSCO、Springer、 NPG、Ei Village、 CAS、Kluwer。
逆查法与顺查法相反，是按逆时间顺序
由近到远逐年查找文献的方法，符合新兴
学科的发展规律或有新内容的老课题，省 时高效，短时间内可获一些最新资料。但 对课题了解不够时，就易造成漏检，补救 办法是查综述，可了解课题从何时开始及 它的发展趋势。
抽查法针对学科专业发展特点，学科发
展迅速中发表论文较集中的时间，前后逐 年检索，至基本掌握课题情况为止。 本法能用较少的时间获得较多的文献，但 必须知道学科发展特点和发展迅速的时期 才能达到预期效果。
（二）文献综述的基本目的
让读者熟悉现有研究主题领域中有关研究的进展与 困境; 提供后续研究者的思考: 未来研究是否可以找出更有意义与更显著的结果; 对各种理论的立场说明，可以提出不同的概念架构; 作为新假设提出与研究理念的基础，对某现象和行 为进行可能的解释; 识别概念间的前提假设，理解并学习他人如何界定 与衡量关键概念; 改进与批判现有研究的不足，推出另类研究，发掘 新的研究方法与途径，验证其他相关研究。
引文查找法又称跟踪法，以已掌握的文献
中所列的引用文献、附录的参考文献作为线 索，查找有关主题的文献。 优点：文献涉及范围较集中，获取方便迅速， 可不断扩大线索。 缺点：受原作者引用资料的局限性及主观随 意性影响，资料较杂乱，没有时代特点，要 注意文献的可靠性。
综合查找法 将各种方法结合加以使用以
文献检索与课题研究(时间比例)
选定 课题
社科类 7.7% 理工类 7.7%
资料搜集 思考计划 写文章 与加工 实验研究 （论文）
52.9% 30.2% 32.1% 52.8% 7.3% 7.3%
可见， 对文献进行收集、整理和分析是所有研 究开展的前提，也是学生研究课题必备的素质。
二、如何进行文献检索——5S检索新理念
第三章 教育文献检索与文献综述
学习提纲
一、为什么进行文献检索？ 二、如何进行文献检索？
三、如何处理检索的文献（写作文献综述）？
教育文献
教育文献是记载有关教育科学的情报信息和知
识的载体。
根据加工程度不同，文献可分为三种等级： 一次文献：原始性文献 二次文献：检索性文献 三次文献：参考性文献
Select---选择合适的文献来源 Search---精确查找文献 Sort---文献的筛选与归类 Systematize---文献管理软件的使用 Strategy---从文献中发现idea?
（一）Select
文献检索来源：
（1）出版物
（2）教育档案类
（3）专家询问 （4）非文字资料 （5）因特网
兰州城市学院访问方式
万方数据资源系统
万方数据资源系统是由中国科技信息研究所和万方数据股份 有限公司于1997年8月联合研制开发的以科技信息为主，集 经济、金融、社会、人文信息为一体的网络化信息服务系统。 汇聚9大类110多个数据库，内容涉及自然科学、社会科学、 商务信息等各个领域，收录范围包括期刊、会议论文、学位 论文、研究报告、技术标准、专利、企业产品、法律法规、 工具书等。 主要由数字化期刊、学位论文、会议论文、科技信息、商务 信息五大子系统组成。
（1）出版物
大量的教育研究文献可见于书籍、报纸、期 刊。这些出版物刊印的资料各有特点。 书籍：由于篇幅不受限制，出版周期长，所 以反映的成果不可能是最新的。 报纸：出版周期短，反映的成果往往较新， 但由于篇幅的限制，只能作较粗的介绍。 教育期刊：集中了最新的研究成果，因而更 多地为研究者所关注。
不利：
界面为英文的。
五、Strategy
---从文献中发现Idea！ 文献怎么看？多看还是少看？
---走进文献，走出文献
如何阅读文献？
1. 多数文章看摘要，少数文章看全文； 录和标记 ；
4. 准备引用的文章要亲自看过 ；
5. 注意文章的参考价值。
摘要案例
例 杨格（R. E. Yager）和波斯特（R. J. Bonnstetter）“学生对学科教 师、课堂及教学内容的看法”，学校科学和数学，84，1984，5~6月， 第5期，第406~414页。 问题：了解各年龄阶段学生及青少年对他们科学教育中各因素的看法。 对象：（总计）将近700名芦瓦区的学生和9、13、17岁的青少年及 24~35岁的成年人，为了比较，运用了全国教育进步评价研究2500个样 本的数据。 方法：用有13个项目的问题对它们进行调查，这13个项目是1977年全国 教育评价研究会所运用的。芦瓦区教育机构的科学顾问也参与数据搜集，对 各个项目的反应以百分比的形式总结出来，并与1977年研究的结果进行对 比。 结果和结论：1982年在芦瓦区调查的结果与1977年的研究有高度的一致 性，几乎一半初级水平的教师承认不知道如何回答学生的提问，而且随着学 生年龄的增加，认为教师能有趣介绍学科的比例下降（4个年龄组比例依次 为68%，56%，45%，34%）。研究还显示教师在科学上越有学问， 他们在生动有趣地向学生介绍科学知识方面就越成功。随着学生年级提高， 认为科学能使人感到乐趣、兴奋及充实的比例也逐步降低，在青少年间最低 比例达到大约30%。认为教学内容有用的观念，无论是现在还是将来，随 着学生年龄的增长，都有某种程度的下降，但最大的下降幅度在17岁和年
（三）文献综述的基本方法与步骤
1.文献综述的第一步:概括归纳
首先要阅读文献资料的摘要和总结，以确定它与要做 的研究有没有联系，决定是否需要将它包括在文献综 述中。 其次要根据有关的科学理论和研究的需要，对已经搜 集到的文献资料做进一步的筛选，详细、系统地记下 所评论的各个文献中研究的问题、目标、方法、结果 和结论，及其存在的问题、观点的不足与尚未提出的 问题。
（四）文献综述撰写的格式
文献综述撰写的格式与一般研究性论文的 格式有所不同: 研究性的论文注重研究的方法和结果，而 文献综述介绍与主题有关的详细资料、动 态、进展、展望以及对以上方面的评述。
文献综述的格式相对多样，但总的来说， 一般都包含以下四部分： 前言
主体
总结
参考文献
CNKI——中国期刊全文数据库
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