注重人文关怀提高教师幸福指数

注重人文关怀提高教师幸福指数

在学校管理中，制度管理和人文管理到底哪种方式更好？其实，无论是制度管理还是人文管理都是学校管理中不可或缺的元素。制度管理简单地说，就是通过制定具有强制约束力的规则来完成对管理对象的管理；人文管理是一种关注被管理对象中的人本性管理，属于软面性层面。我认为学校管理既要制度管理，更要人文关怀，在二者有机融合的基础上，更应该侧重人文关怀。也就是说在制度保障下的"心灵管理"才是最有效的管理，才是更高层次的管理。

一、在制度保障下满足老师的特殊需要，增强学校的向心力

学校是个群体，每个成员都有被接纳、理解、尊重、信任和沟通的共同需要，也都有各自的特殊需要。如果只强调制度的严肃性，而忽视它的灵活性，不能做到具体问题具体对待，教师就会觉得管理是种约束，对管理缺乏认同感，就会出现上有政策，下有对策，甚至出工不出力的逆反心理。因此，我们根据教师工作特点和实际需要，在处理问题时，体现制度保障下的严而有度，使管理具有一定的弹性，让教师们能体会到我们的一份情意和关怀。每个学校都会遇到诸如老教师、大病初愈的教师、正在带小孩的教师、怀孕临产的教师不能坚持正常坐班等情况，这对学校管理来说不是大事，但对当事者来说却是实实在在的困难。我们就相应地给予"优惠政策"，体现了老有所养、病有所安、急有所救。这一人性化的管理措施感化了每一位教师。老师们工作都非常自觉，从没有迟到早退或无故旷工的现象，工作也非常积极主动。我校有位老教师，身体有病，家中负担很重，学校取消了他的坐班。但是他工作非常

卖力，遇到忙时，他一连几夜加班加点，毫无怨言。还有一位借调到我们学校的女教师，因为身体不好，学校对她没有坐班要求，但她工作很积极主动，从来没有无故缺课，也从来没有耽误过学校工作。不管教学工作还是承担的学校工作都做的非常出色。

二、尊重关心教师，提高学校的凝聚力

常言说，一手遮不过天，要办好一个学校，需要依靠广大教职工，充分发挥他们的主人翁作用。这就需要我们管理者要有豁达的胸怀，把自己放在与老师平等的位置上。尊重教师，尊重教师的人格，尊重教师的工作。关心教师，关心他们的身体健康，关心他们的情感需要，同时也要关心他们的价值追求和奉献。工作上依靠他们，支持他们，充分发挥教师个人的才能，展示个人的特长，让他们每个人觉得自己是在"挑大梁"。学习上支持他们，努力满足他们再学习，再提高的机会，学校每周都有教师派往外校、外地听课、学习、培训。生活上，尽力帮助他们，特别是学校满足青年教师子女入园要求，在校内自办了幼儿园，青年教师无后顾之忧，工作起来特别卖力，成为教育教学工作的主先锋。同时，还牢记："感人心者，莫先乎情"的古训，真诚地从心理上、情感上关心教师。凡有生病的教师，学校都派中层干部登门慰问；每年春节过后，学校都组织教职工团拜活动；每逢老人节，组织老教师聚会，沟通，给他们安慰和鼓励。老教师们更加严于律己，以自身的工作热情和干劲，充分发挥了传帮带的作用。每逢外出出差，都要给每一位教师买一份小礼物，一口茶杯，一包茶叶，甚至一个小小的明信片，都饱含着对老师们的悉心关怀和深切祝福。平时一个关切的眼神，一句温暖的问

候，一个温馨的微笑都可以使教师如沐春风。"真心换来诚心，热情换来激情"，我校的教职员工心往一处想，劲往一处使。学校工作也不断地跨越新的台阶。

三、为教师提供学习交流的平台，提高教师专业发展水平

轻松、愉悦的工作环境是教师们快乐工作、快乐学习、快乐生活的外在保障，要想真正使教师水平持续发展，还要努力为他们创设一个丰富自我，提高自我，实现自我价值的平台。

我们深入贯彻"用文化凝心聚力"，用读书引领教师发展的教育理念，为激发师生的读书兴趣，在全校范围内掀起一个广泛而持久的读书热潮。学校切合实际勾画出一幅"依托当地名人资源，努力打造特色书香校园"的蓝图。当代著名作家莫言先生曾就读于我们学校，他虽然小学没毕业，但他凭着坚定的信念，顽强的意志，凭着他对于读书浓厚的兴趣和对文学的爱好与执着，阅读了大量的书籍，汲取了足量的文学营养，从而夯实了文学功底，著出了大量斐声海内外的文学作品，成为当今文坛上享有盛誉的文学大家。我校充分利用这个名人资源，成立了莫言读书会、莫言文学社这两大组织做为学校读书学习的龙头，通过定期举办读书论坛、读书沙龙、好书我推荐、心得交流、优秀读书笔记展评；举办教育教学理论知识竞赛，读书征文比赛，"我读书我快乐"演讲比赛，"书香教师""书香学生""书香班级"评选等丰富多彩的活动，给师生们提供一个相互交流的平台，以此推动师生的读书活动，并让读书成为师生的一种自觉行为。

阅读带给师生们身心的愉悦和幸福。教师酷爱读书，终身学习，不

断提高素质，也带动了广大学生对读书产生了浓郁的兴趣和热情。广大师生以学习为动力，在工作学习中追逐着成功、追逐着快乐，学校的办学水平得到了明显提高。

近年来，学校相继被市教育局评为"班主任专业发展先进单位"，"教师专业发展先进单位"，"教学成绩先进单位"，"教学进步先进单位"。我校的县级立项课题于08年年初结题，市级立项课题又于08年末立项。多名教师被评为市级骨干教师和学科教学能手。有80%以上教师先后获得过县级以上荣誉称号。有十几名教师的近二十篇论文分别获奖或发表。有几十名学生的作品分别获奖或发表。

在制度保障下渗透人文关怀，提高了教师的幸福指数，也提高了学校的向心力和凝聚力，学校工作呈现出了勃勃生机和旺盛的生命力。