高三化学实验教学复习策略

高三化学实验教学的复习策略
摘要：高中化学实验知识内容繁杂，很多学生在复习时无从下手，考试中对化学实验题存在畏惧心理。

根据高三化学实验的特点，结合教学实践和具体实例，阐述了在化学实验复习中运用化学实验改进新、探索性实验设计以及化学实验展览等教学策略培养学生的创新思维能力和实验探究能力。

关键词：特点思考策略
化学是一门以实验为基础的自然科学。

“化学实验是化学科学赖以形成和发展的基础，是检验化学科学知识真理性的标准；是化学教学中学生获取化学知识和检验化学知识的重要媒体和手段，是提高学生科学素质的重要内容和途径。

”以实验为基础开展化学教学已成为所有化学教学工作者的共识，从近年高考化学试题来看，有关化学实验内容的考查，无论从形式到内容，从知识到能力，从题量到分值都已得到了高度的重视。

那么在高三化学总复习时间紧、任务重的情况下，怎样才能最大限度地发挥实验在化学教学中的作用，使化学实验教学更切合教学改革的潮流、适应素质教育和创新教育的需求呢？下面本人就从三方面谈谈自己的一点体会。

一、近几年江苏高考化学实验题的特点
1、题源：重视以课本实验为突破口，考查学生基本的实验能力，如2005年19题（2）中乙醇分子结构的测定。

2、形式：很少出现大型的连接装置，多数为小型的又带探究性的试题，但仍注重综合。

从近几年试题走向可以看出，试题很好地
体现化学学科的特点，即以实验为中心，将化学实验与其他化学知识有机地结合于一体，着重考查学生的能力和素质，特别是思维能力的考查。

试题所考查的知识从简单到复杂、从单一到综合，如江苏高考2008年17题。

3、内容：一般是无机实验题，具体考查内容涉及物质的制备（2005年的硫酸亚铁的制备）；物质的性质探究实验（如2004年na2o2与so2的反应）；物质的定量分析（如江苏高考2007年第17题，2008年第15题）。

考查形式主要
是填写化学方程式，简述所设计的操作步骤、说明原理等，开放性试题是高考命题新的命题方向。

二、高三化学实验复习的思考
1、试题的选材“来源教材而又高于教材”。

从近几年的高考化学实验题可以看出，实验题的选材大都来自对教材实验的改进或衍变，体现“源于教材又高于教材”、“遵循大纲而又不拘泥于大纲”的命题指导思想。

问题灵活，靠死记硬背的考生得分不高，实验误差分析和实验评价仍是热点。

虽然试题能在课本相应的地方找到出处，有些试题所涉及的实验直接取材于课本中的演示实验。

但试题所考查的内容并不是课本实验内容的简单重复，而是通过对演示实验的实验原理、实验操作、实验问题等方面的内涵作深度挖掘，从而考查学生对实验的深层次的掌握情况。

2、要重视对学生获取知识和表达能力的考查。

随着命题指导思想由知识立意向能力立意转化，高考化学对实验能力的考查要求也越来越高。

虽然近年高考化学实验试题具有形式比较新、题目立意高、隐蔽性强等特点，但从答题内容看，回答问题所需的知识仍然属于基础的化学知识和技能，而且大都源于中学化学教材。

这样的命题思路很好地体现高考命题“起点高、落点低”的特点。

3、重视s.t.s.e（科学、技术、社会、环境）教育是当今教育的一个发展趋势，也是《高中化学课程标准》对高中化学教学的一个要求。

分析近年的高考化学实验题，可以发现在实验题中渗透了stse（科学、技术、社会、环境）知识，如江苏高考2008年第18题。

4、近年有些高考化学实验试题在演示实验的基础上进行了改进，创设新情景，提出新问题，考查了学生的创新意识，因此培养学生的创新能力势在必行。

化学实验基本操作；常见物质的制备、分离、提纯和鉴别；化学实验现象的分析和判断；化学实验的设计是化学实验复习必抓的四大块，而四大块中我们要尽量明确各知识点是以选择题形式出现还是以实验大题的形式出现，并指导学生如何进行复习。

三、高三化学实验复习的策略
1、强化化学实验基础知识的整理
(1)、注重化学实验基础知识的归纳总结和对比分析
化学实验基本知识是历年高考的主干知识，对中学阶段涉及的化学实验基本知识（常用仪器的使用方法、化学试剂的存放、化学实验基本操作、物质的分离、提纯与检验等）进行全面归类，并对一些相关且易混淆的知识点进行比较分析，求同存异，把握要点，明确注意事项，尽可能挖掘高考可能的命题切入点。

如我们对常见仪器的使用可与学生共同讨论并归纳如下：
a、哪些仪器可直接加热？哪些可间接加热（隔着石棉网）？哪些不能加热？
b、量筒、滴定管和天平的精确度对读数有什么要求？
c、使用量筒、滴定管、容量瓶时，观察液面俯视或仰视分别会造成什么样的误差？
d、哪些实验需要使用到温度计，温度计的位置分别在哪里，测量什么温度？
e、三种漏斗的使用范围分别是什么？例如普通漏斗有哪些非常重要的用途？
(2)、注重梳理整合
在高三实验复习的后期，我们应回归课本教材，梳理教材，挖掘教材中隐含着的重要知识点并进行专题整合。

如对铜及其重要化合物的各类相关实验，分散在各册各章节中，我们可以引导学生从课本中梳理一遍，这样对铜的认识会更深刻。

2、通过实验设计，培养学生的实验探究能力和创新思维能力
在中学化学实验中，大部分的实验都是验证性实验，而大量的研
究证明：探索性实验更能充分有效地训练学生的创造思维的发散性，提高学生的探索欲望以及激发学生的学习兴趣。

有关实验设计的考题已经常见于高考试题中，因此，在化学实验复习教学中，教师应在学生具备了一定的化学基础知识、掌握了一定的化学实验操作技能的基础上，有目的地设计一些开放式的实验，以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力。

例如，在化学实验总复习中，当我们复习到hcl、nh3常用作喷泉实验时，在学生都能理解形成负压是产生喷泉的原因，为便于学生更能透彻理解形成喷泉的条件，并就不同的气体，设计出不同的实验方案，我们可以设置两个问题：
(1)、cl2、co2、h2s能否用来做喷泉实验？实验应该怎样改进？通过讨论，大家一致认为虽然三种气体在水中的溶解度不大很难形成负压，但只要把水换成碱溶液就能达到目的。

(2)、实验中用到双孔橡皮塞如果改为单孔橡皮塞的话，要怎样进行实验才能形成美丽的喷泉？通过让学生去实践，并相互交流，比较各自方案的优缺点，从而开阔了学生的眼界，培养了学生运用现有知识解决化学实际问题的能力，同时使学生初步体会到创造的无穷乐趣。

在实验教学过程中，教师要多鼓励学生设计实验，对学生提出新实验改进和设想的设计方案，教师要做好实验后的评价，指出学生实验方案的优劣，使学生的理论知识得到巩固，逐步使学生掌握设计实验的要领和规律，指高设计实验的能力，从中培养了学生创造性思维的能力。

3、通过化学实验展览，培养学生的实验技能和归纳总结能力
组织学生参观化学实验展览并进行简单的实验基本操作，是化学实验总复习中学生比较欢迎的一种复习方式。

针对中学阶段的化学基本技能及知识的内容和要求，把所需的仪器和药品分为几部分，如：常用仪器、实验操作技能、几种常见的气体的制取及收集、物质的鉴别、常用药品的存放和仪器的洗涤等实验。

每一部分都根据学生掌握的实际情况，适当增加一些相关思考题并对其使用方法加以说明、列出操作要点及注意事项，鼓励学生自己动手进行操作并完成相关习题。

采取这种实验展览方法使学生结合实验和综合性的思考题，配合必要的临场实验操作，有利于学生整理和归纳已学过的知识技能，提高分析问题、解决问题的能力。

在高三化学实验复习教学的过程中，我们要力求以化学实验为突破口对相关的原理、概念等进行全方位系统地梳理，并针对实验教学内容，有意识地开展创新实践活动，让学生对问题进行全面分析和总结，从中提高学生的思维能力和创造能力。

4、力求明确、简练，训练学生文字表达能力
学生的文字表达能力差主要表现在回答问题不切中要害，含糊不清，化学术语不规范。

因此我们要严格要求学生回答实验简答题的语言文字表达要规范化，明确化，简练化，要透过现象抓住本质。

在具体的复习工作中我们要抓住一切可以训练的机会，强化下面几方面的训练：一是实验原理、步骤的科学性实验、实验异常的评价；二是实验目的、实验步骤的设计和仪器、药品的选择，实验数据的
处理；三是把握实验探究的方法，学会提出如何假设、如何设计实验证明的方法思路等。

5、通过仪器装置功能的开发，强化综合实验的问题解决能力
在化学实验复习的过程中，对于同一仪器或装置，通过不同的操作或一定的组合、改进，以实现仪器装置功能的拓展，达到创新的目的。

如：(1)量筒：除了量取液体的体积外，还可以量取气体体积（如图1、2、3）。

(2)广口瓶：
a、可以收集气体（如图4）装满水后，可以排水集气。

b、可以做洗气瓶装置（如图5）。

c、可以做排水量气体体积的装置（如上图1）。

d、可以做缓冲瓶（如图6）。

e、可以做气体和气体的反应装置（如图7）等。

(3)干燥管：连接在装置的中间时可用来吸收气体的杂质气体，连接在装置的末端时，可用来吸收空气中的co2和水蒸气，防止空气中的co2和水蒸气侵入反应体系造成误差，也可以代替尾气吸收装置中的倒置漏斗以防止倒吸。

常见的防倒吸的安全装置如下：
总之，高三化学总复习要重视化学实验，注重优化实验的复习模式、优化实验复习的过程，立足于教材上已有的实验，特别是新教材中增加的实验内容，注重对实验知识进行重点的系统归纳与对
比。

教师要从经验型向研究型转变：研究教材,把握尺度；研究策略,把握方法。

复习课要从解题型向能力型转变；习题要从题海向精选转变；训练要从知识立意向能力立意转变。

只有这样我们才能充分调动学生学习的兴趣和主动性，大力提高学生的科学素质和创新能力。

参考文献
1 《中学新课标资源库化学卷》北京工业大学出版社
2 《课程开发创生教师的专业价值》江苏人民出版社。