试论学前儿童审美感知能力的培养
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ｌ 让 儿 童进 行 多 通 道 感 知 。儿 童 的 审 美感 知具 有 多 通 道 性 ， 文 、 话 、 乐 、 蹈 在 儿 童 的心 灵 中融 化 和 沉淀 。 、 神 音 舞 他 们 常 常借 助 动 作 、语 言 、表 情 等 来 表 达 自己 对 审 美 对 象 的感 二 、 触 和 欣 赏 经 典 艺 术作 品 接
摘要： 儿童的审美心理结构 主要包括敏锐的感知能力、 丰富的想象力 透彻的理解力等方面的 内 其中， 、 容。 审美感知能力对于学
菊 ）童 皋说 走 胄 美 理 抵 曾最 基 也 是最 童耍 的 组 或部 分 乙
关键 试论
哮栽 教奄
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。
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受 对 自然 美 的 感 知 除 了 可 以 通 过 视 、 的 方 式 以外 ． 可 以通 听 还
、
感 受 和 体 验 大 自然 的美
人 的感 性 趣 味 。 “ 过 对 大 自然 中 无数 崇 高 、 经 细腻 、 变化 的运 动 模 运 用 大 量 现代 化 艺术 手 段 （ 电影 、 电视 、 录像 、 媒 体 ） 多 向儿 童们 展 式 和 秩 序 的 陶冶 和 熏 陶 ．通 过 外 物 与 内 心 之 间 的 无 数 次 相 互 作 示 美 丽 的大 自然 以及 自然 界 中 生命 特 有 的 运 动 形 式 教 师 在 儿 用 ．种 种 生 命 的运 动 模 式 与 种 种 复 杂 的 人类 内 在 情 感 体 验 之 间 奄 欣 赏 和感 知 的过 程 中应 加 以 引导 ． 欣 赏 西 陵峡 的 风 光 时 ． 如 可 的一 一 对 应 便 会 在 感 知 中变 得 稳 定 、 久 和巩 固 ” 教 师 如 何 通 播 放 一 段 激 越 的船 歌 ． 欣 赏 桂 林 山水 时 ． 讲 一 段 海 龙 王 之 女 持 在 可 过 大 自然 对 儿 童 进行 审美 感 知 的 教 育 呢 ？ 三 公 主凿 峰 引 泉 的 故 事 ， 自然 之 美 、 命 之 体 验 ． 诗 歌 、 让 生 与 散
液 中还 原 提 取 出 金 ． 重 新铸 成 奖 章 。在学 生 惊 奇 之 余 ， 反 问 ： 并 又
婺 源 的 洞 群 。 以古 坦 乡 通 元 观 的灵 岩 洞 群 最 著 名 ． ２公 里 在
“ 们 知 道 这 种 能 溶 解 金 的 溶 液 是 什 么 吗 ？ ” 事 很 自然 地 引起 之 内 ． 有 ３ 你 故 共 ６个 溶 洞 ． 中 国溶 洞 集 中之 最 ． 称 为 “ 国第 一 是 可 中 了学 生 的共 鸣 “ 酸 ” 王 水 ” 硝 “ 的氧 化 性 及 “ 水 ” 王 的成 份 。 这几 个 洞 群 ” 。洞 内有 历 代 游 人题 墨 ２ ０ ００余 处 名 流 学 者 ． 官 武将 均 文 知 识 点 在 学 生 头 脑 中 留下 了深 刻 的 印象 ３ 提 高情 商 。 进 学 生 多 面 发 展 。 、 促
教 育 的 关 键 所 在 传 统 的 幼 儿 艺 术 教 育 的重 心放 在 艺 术 创 作 的 ３ 以情 感 打 动 人 让 儿 童 的知 觉 选 择 与 特 定 的 人 类 情 感 模 、 环 节 卜． 忽 视 了 审美 感 知 能力 、 美 想 象 力 和 审 美 理 解 力 的 培 式 联 系 起来 ． 以 形 成 一 种特 定 感 受 ． 而 审 可 比如 ． 以把 秋 天 金 黄 的 稻 可 喜 收 养 具 体地 说 ． 培养 儿 童 敏 锐 的审 美感 知能 力 可 以从 以下 三个 方 田风 光 与 丰 收 、 悦 、 获 的感 受联 系起 来
面人手 。
一
４ 用 语 言感 染 人 。在 审美 感 知 的 过 程 中 ， 用 “ 彤 彤 的 枫 、 使 红
叶 ”“ 黄 的银 杏 ” 、金 以及 “ 五彩 缤 纷 ”“ 颜 六 色 ” “ 蝴 蝶 一样 飞 、五 、像 等 大 自然 以其 绮 丽 的风 光 、绚 丽 的 色 彩 和 蓬 勃 的 生 机 而 呈 现 舞 的落 叶 ” 语 言 可 以 加 强孩 子 们 对 秋 天 的感 受 出各 种 美 丽 的景 色 ．这 对 于 幼 儿 审 美 感 知 能 力 的 培 育 是 极 为 有 ５ 综 合 多 种 艺 术 形 式 。 以 大 自然 为 主 题 或 素 材 ． 合 音 乐 、 、 综 文 舞蹈 等艺 术 形 式 ， 以全 方 位 地 进行 审美 感 知 教 育 。 可 益 的 。而且 自然 美 主 要 是 侧重 于形 式 方 面 ， 总是 在 色 彩 、 响 、 音 材 美 术 、 学 、 质 和线 条 方 面给 人 的 眼和 耳 等 感 官 以 愉 悦 ．并 在 不 知 觉 中培 养 ６ 运 用 大 量 现代 化 艺 术 手 段 。 在 审美 感 知 教 育 中 ． 们 可 以 、 我
试 论 学 前 儿 童 审 美 感 知 能 力 的 培 养
斯 琴 其 木 格
（ 林 浩特 市蒙 古 族 幼 儿 园 内蒙 古 锡
锡林浩特
０６０ ） ２ ０ ０
中图分类号 ： Ｇ４
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ８ ９ ５ （０ ２０４ ０ ７ — ２ １０ —２ Ｘ２ １） — ２ １０
学前 儿 童 审美 感 知 能 力 的 培 养 ．是 进 行 艺 术 欣 赏 和 艺 术 创
作 活 动 的 必 要 条 件 ． 培 养 丰 富 的 审美 想 象 力 、 彻 的 审 美 理 解 过 触 摸 、 是 透 闻等 方 式来 感 知 力 和 活 跃 的 审 美 创 造 力 的 基 础 ．是 积 累 丰 富 的 内 在 情 感 的 重 要 ２ 让儿 童进 行 审 美 想 象 。 审美 想 象 渗 透 在 审美 感 知 中 ． 使 、 能 手 段 可 以 说 ． 养 敏 锐 的 审美 感 知 能 力 是 对学 前儿 童 进 行 审 美 审 美感 知 的 内容 更 加 丰 富 深刻 ． 而加 深 对 美 的 情 感 体验 培 从
摘要： 儿童的审美心理结构 主要包括敏锐的感知能力、 丰富的想象力 透彻的理解力等方面的 内 其中， 、 容。 审美感知能力对于学
菊 ）童 皋说 走 胄 美 理 抵 曾最 基 也 是最 童耍 的 组 或部 分 乙
关键 试论
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液 中还 原 提 取 出 金 ． 重 新铸 成 奖 章 。在学 生 惊 奇 之 余 ， 反 问 ： 并 又
婺 源 的 洞 群 。 以古 坦 乡 通 元 观 的灵 岩 洞 群 最 著 名 ． ２公 里 在
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教 育 的 关 键 所 在 传 统 的 幼 儿 艺 术 教 育 的重 心放 在 艺 术 创 作 的 ３ 以情 感 打 动 人 让 儿 童 的知 觉 选 择 与 特 定 的 人 类 情 感 模 、 环 节 卜． 忽 视 了 审美 感 知 能力 、 美 想 象 力 和 审 美 理 解 力 的 培 式 联 系 起来 ． 以 形 成 一 种特 定 感 受 ． 而 审 可 比如 ． 以把 秋 天 金 黄 的 稻 可 喜 收 养 具 体地 说 ． 培养 儿 童 敏 锐 的审 美感 知能 力 可 以从 以下 三个 方 田风 光 与 丰 收 、 悦 、 获 的感 受联 系起 来
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４ 用 语 言感 染 人 。在 审美 感 知 的 过 程 中 ， 用 “ 彤 彤 的 枫 、 使 红
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试 论 学 前 儿 童 审 美 感 知 能 力 的 培 养
斯 琴 其 木 格
（ 林 浩特 市蒙 古 族 幼 儿 园 内蒙 古 锡
锡林浩特
０６０ ） ２ ０ ０
中图分类号 ： Ｇ４
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ８ ９ ５ （０ ２０４ ０ ７ — ２ １０ —２ Ｘ２ １） — ２ １０
学前 儿 童 审美 感 知 能 力 的 培 养 ．是 进 行 艺 术 欣 赏 和 艺 术 创
作 活 动 的 必 要 条 件 ． 培 养 丰 富 的 审美 想 象 力 、 彻 的 审 美 理 解 过 触 摸 、 是 透 闻等 方 式来 感 知 力 和 活 跃 的 审 美 创 造 力 的 基 础 ．是 积 累 丰 富 的 内 在 情 感 的 重 要 ２ 让儿 童进 行 审 美 想 象 。 审美 想 象 渗 透 在 审美 感 知 中 ． 使 、 能 手 段 可 以 说 ． 养 敏 锐 的 审美 感 知 能 力 是 对学 前儿 童 进 行 审 美 审 美感 知 的 内容 更 加 丰 富 深刻 ． 而加 深 对 美 的 情 感 体验 培 从