“汉语热”背景下对外汉语教学改革一点思考论文

“汉语热”背景下对外汉语教学改革的一点思考摘要：在“汉语热”的背景下，中国语言正受到世界各地人们的欢迎和学习，而学习汉语的留学生也更为复杂，面对如此情况，对外汉语教学改革迫在眉睫。在以“hsk”为中心之下设置课程，调整优化教学内容，采取形式多样的教学方法，努力解决教学实践中的各种苦难。

关键词：对外汉语教学；hsk；改革

对外汉语教学即专门针对外国人而进行的汉语教学，它也是一门外语教学。从1950年至今，来华学习的外国留学生已经突破20万人次，有来自188个国家和地区，分布全国31个省、自治区、直辖市，共有544所高等学校接受来华留学生的学习。学生的复杂构成和知识基础不一，对我们的汉语教学工作提出了新的研究课题：课程体系如何设置？教学内容如何安排？等等一系列的实际问题成为当前对外汉语教学亟待解决的突出问题。为此，笔者认为应作以下改革：

一、以“中国汉语水平考试”为中心设置课程体系

以往的留学生在中国学习是为了一个单一目标：为了能够与中国人民进行信息交流而学习中文。在如今“汉语热”的背景下，学生的学习需求趋于多元化。大部分学生希望更多通过参加“中国汉语水平考试”即“hsk”来深入了解中国的文化、政治、经济等多方面内容。在这种形式下，课程体系的设置，十分必要。

hsk的课程体系的每一个内容都体现了汉语的精华所在，涉及汉

语教学听、说、读、写等方方面面。这些课程时基本汉语知识，并融合了交叉和综合特点，在文化美学方面有着独特和不可替代的地位。在全国范围内看，快速加强和提升学生汉语水平的途径之一就是参加hsk。

在hsk的指导下，课程体系包括必修课程则主要包括了中华文化、中国政治、中国经济、中国军事等等学生关心的内容。这样的体系设置更加深了课程的意义，为了提高教学质量，教学中心的内容。这样的课程体系设置更加深了hsk课程群。为了提高教学质量，教学中应对课程设置有一个明确的目标层次：核心课程是第一层次；必修课程是第二层次；选修课程是第三层次。在教学过程中要注意对三个层次的合理搭配。

二、围绕“hsk”调整优化教学内容

当对外汉语教学课程体系建立起来以后，教学内容同时也必须做出相应优化调整。所有外国留学生必修课程与选修课程均围绕“hsk”而展开，教学内容要向hsk相关知识靠拢。因此，汉语基础以hsk考试大纲为准绳，紧紧围绕语法知识点进行教学内容的安排；汉语阅读课程则主要根据hsk阅读理解题型调整教学内容；汉语听力教学内容是建立在hsk听力测试题型分析的基础上，对教材原有内容进行调整优化。以此类推，汉语口语也是hsk口语测试题型为蓝本进行调整。写作课程则打破的教材既定顺序，密切联系hsk 的写作题型策划和组织教学内容。虽然选修课的内容为了扩大学生的知识面而经过精心挑选的，但在具体的教学实践中，也还是要围

绕hsk这个中心有所侧重的进行教学。总而言之，所有的教学内容都必须围绕“”hsk”，经过教师周密安排，调整并优化教学内容，以便突出hsk的优先地位，使汉语教学的内容更有针对性和现实意义。

三、采用形式多样的教学方法

教师要根据学生的种种差异在尚不具备用汉语进行交际活动的条件下，努力创造相对公平的学中文环境。这就要求教师必须合理设计和组织教学切实遵循实践原则、与母语对比的原则和启发学生原则，并与不同文化背景相结合具体处理学生学习中的各种困难。而这一目标的实现离不开形式多样的教学方法。当然，对外汉语教学方法还可以做一些创造性、开拓性的整合，为了使它更加有利于不同的国家地区外国学生学习中文。

以培养学生的交际能力为目的，力求正确处理语言与文化之间的关系；强文化内容的教学；正确处理理论与实践的关系；正确处理听、说、读、写、译之间的关系；根据学生的需要和语言教学的规律，在不同的教学阶段采用不同的处理方法。正确处理语言的结构、意义和功能的关系。把结构和功能有机地结合起来，正确处理汉语与学生母语的关系，有控制地使用学生的母语或媒介语进行教学。

只要能切实而有效地提高留学生的汉语水平，就是最佳的教学法，而这种教学法一定是在对外汉语教学的实践过程中总结出来的。

参考文献：

[1]李运模.比较教学法论略[j].中南民族学院学报，2000.

（作者简介：年晴，女，讲师，陕西中医学院人文科学系文学教研室教师，主要从事外国文学，对外汉语教学方面的教学与研究工作。）