陈老师开学讲座(教师拷课件)

另外，从语文课程本身来说，它是极为包容又丰富的课程，里面涉及哲学、科学、心理学、人 际关系学等多种学科的知识。世界多大，语文就有多大！
有人形象地说：你是把书本教给学生，还是把世界教给学生？引起我们的思考。
小学单元课程整合的语文课堂，为学生节省出很多宝贵的时间，参加 生活实践，让素质教育得到淋漓尽致的体现。切实解决传统教学中枯燥无味的反复，真正改变教与 学的方式，在提高学科教学质量和效益同时，使师生都能够通过教学获得充分的时间进行有个性的 发展。让师生回归语文的本真。有人说这是小学语文的一个美丽的转身。
既保证语文基本知识和基本技能的训练，又考虑学生不同的学习兴趣和发展的要求，利于个性化的 学习。
基本知识——基本技能——兴趣——个性化学习
应该关注 时代发展的规律 学生成长的规律 语文教育的规律
真正让学生喜欢语文，享受语文激励心智发育的喜悦，同时又能够为他们一生的发展打好底子 。
要学会“取”和“舍”
不能将语文的工具性和基础训练一概说成是应试教育。不能离开语文教学规律和基本的要求 ，否则所谓素质教育也可能是虚的。
我们应该怎么做
无论什么课程，无论什么教学方法，无论什么教学形式，无论这样的课内外结合…… 学生的语文知识、语文基本技能不能削弱
上课可以放开，让学生发挥，但一堂课下来，必须有所积淀，必须有些“干货”可以把握。这就要 画龙点睛，总结提升，凸现知识点。
100 80 60 240 100 64 36 200
100 90 50 240 100 72 30 202
100 100 40 240 100 80 24 204
上面五位同学虽然三门选考科目原始分相同，但折算
分最大分差却是12分
新中考方案体现同分不同质，考试发现学生强项，突
出学生的优势，尊重个性发展。而不是只去补学生的
不是“哑巴”
不是“看客”
厕
不是“机器人”
所
里
不是“受众”“听众”“观众”
的
……
故 事
信息社会下的小学生，是——
给 我
要参与
们
的
有小“心眼”
思
考
有判断力
有是非
有选择
……
（二）小学语文整合课的意义
随着课改的一步一步深入，对小学语文教育的认识不断深刻。小学生像过去一样，再单单用一 个学期学二十几篇课文，四首古诗，八个语文百花园，是一种时间的浪费，而且学生也不可能像我 们小时候那样软磨硬泡地学语文了。
将课内一篇课文和课外几篇课文、一本书整合一起来学。实际上是“一掬水”和“江河湖海”的关 联。
以上几种新的教学形式构成了目前常见的小学语文整合课类型，是教育新常态下的新型教学模式， 是对传统语文教育的挑战。
（四）小学语文整合课的教学设计
要有大思想，要有大手笔！ 顶层设计——整体设计——细致落实 加强“双基” 关注核心素养
读了那么多书，学习了那么多语文的东西，没有实际解决问题的能力，是不行的。
1.不会与人交流 2.不会与人打交道 3.不会乘坐地铁 4.不会乘坐公交 5.不会独立作文 6.不会看说明书 7.不会……
（二）语文综合实践活动课程开发的有效略
常见类型
文本延伸型 配合整合型 联系生活型 地方文化型 信息资源型 语文特色型 ……
互联网+教育
当前是一个“万物互联”的时代，互联网为教育方式、环境和师生关系带来了新的发展方向， 学习个性化、互动性、探索性将会是未来教育的特征。但是在触网的过程中需要处理好“器（工具 ）”、“技（技术）”、“气（精神）”三者的关系，重视师生间的人际交流，防止单纯的人机交 往。
没有爱就没有教育 没有兴趣就没有学习
取什么——教什么、拿什么、得什么（金银铜） 取和舍是一对辩证的关系
教知识：理解关键词句意思（准确查字词典、联系上下文“因地制宜”，解词是伴随着一生的。） 理解题目的意思“‘美丽的衣裳’”“远山的呼唤” 理解全文内容（把握文意） 体会文章主旨（主题、情感） 人物评价 理解文章结构特点（首尾呼应、过渡、总分总、并列等） 欣赏好的表达（修辞手法、环境描写，说说你的评价）
谢谢观赏！
2020/11/5
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我们的教材就是以单元整合的形式编排的，但是大家都忽略了单元前面的导读。 单元主题好比一根藤，一篇篇课文好比藤上的瓜。“藤”是所有“瓜”的根。一个单元 只有一根“藤”，但是，“藤”上的“瓜”却很多，而且各具特色。教学时，以“藤”串“ 瓜”，进行整体设计，整体施教。
（三）小学语文整合课常见的基本形式
一句话——深入人心，由表及里，触动心灵，教文育人。
教方法：过程性的知识（长才干） 提取信息 理解学习的步骤
教慧性：灵活运用知识
三、小学语文综合实践活动课
不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。 ——《荀子·儒效》
他们告诉我,我忘了。我看见了,我理解了它。我做了,我学到了。
杜威——做中学
一句话
激发学生的语 文学习兴趣！
问题探讨：
语文综合实践活动课和小学语文综合课的区别 语文综合实践活动课和小学语文整合课的区别 语文综合实践活动课一定要出去吗 语文综合实践活动课就是玩玩闹闹吗 语文综合实践活动课综合什么 ……
四、加强“双基”，培养能力
语文课要解决读写能力，实践性很强，必须有 反复的训练和积累，训练的过程不可能都是快乐的，甚至也不可能都是个性化的。
促进教育 公平
教育新 常态
提高 教育质量
立德树人
互联网+教育
提高教育质量
教育已经普及，但质量有待提高。不仅基础教育的质量有待提高，高等教育的质量也有待提高 。教育质量主要依靠思维能力、思想 品德和身体素质进行判断。提高教育质量不只是中国教育的问 题，世界各国都在谋求教育质量的提升，英国、法国、澳大利亚、韩国先后出台教育政策量化教育 质量 标准，中国未来想要赶上世界教育的列车，提升教育质量刻不容缓。
随着课改的一步一步深入，对小学语文教育的认识不断深刻。小学生再单单用一个学期学二十几 篇课文，四首古诗，八个语文百花园，是一种时间的浪费，而小学语文课程整合的语文课堂，为学生节 省出很多宝贵的时间，拓宽了学习视野，引导学生参加生活实践，让素质教育得到淋漓尽致的体现。切 实解决传统教学中枯燥无味的反复，真正改变教与学的方式，在提高学科教学质量和效益同时，使师生 都能够通过教学获得充分的时间进行有个性的发展。让师生回归语文的本真。
体育 40分
100分
物理 （含开放性科学综合实践活
两门中
动10分）
选择
100分（生物与化学合卷考
选考
5门选 3门
1或2门 生物 试） （化学） （含开放性科学综合实践活 动10分）
历史 100分（含综合实践10分）
三门中
选择 地理 100分（含综合实践10分）
1或2门
思想品 德
100分（含综合实践10分）
教书育人在细微处 学生成长在活动中
——顾明远
爱 —— 为未来着想 兴趣 —— 像踢足球一样感兴趣 细节 —— 关键“双基” 活动 —— 收获多多
课表的变化
三级课程
国家级课程
地方课程
时间 学时
上午 长短结合
下午 240分钟
打破过去僵化的平均使用力量的教学模式
校本课程 灵活 大小结合
把课程 主动权 交给学校
总分
580分
所选三科成绩，由高到低分别按照
100%、80%、60%的系数折算为最后分数。三科 折算后的实际满分为100分、80分和60分
计分方法举例
原始分 （满分300）
原始总分
100 %
80% 60%
折合总分 （满分 240）
80 80 80 240 80 64 48 192
90 80 70 240 90 64 42 196
陈老师开学讲座(教师 拷课件)
讲座内容
一、教育新常态的基本特征 二、小学语文整合课
（一）小学语文整合课常见的基本形式 （二）小学语文整合课的教学设计 （三）小学语文整合课注意的问题 三、小学语文综合实践活动课 （一）小学语文综合实践活动课开发的理念 （二）小学语文综合实践活动课的有效策略 四、加强“双基”，培养能力 五、关于课外阅读
和其他课程的整合课 最大特点是确定一个主题，以主题为核心，多学科参与，在主题活动中运用语文知识解决实际问题
，练习语文基本技能，形成语文能力。 和传统文化的整合课
重视中华优秀传统文化教育和传统经典、技艺的传承，在小学语文课程中适当增加传统经典范文、 诗词的比重，小学语文学科要结合学科特点融入中华优秀传统文化内容。 课内、课外整合课
强化质量意识
无论怎么改，质量意识不能变 减负不减质量 六年级的核心素养水平考试 打通义务教育的七年级学生学业水平调研
用“工匠精神”严格把住“双基”关口
新中考
科目可选择、分值折算权重可选择
学生在通过结业考试取得初中毕业证后参加中考
类别
科目
分值
语文 100分
必考 必考 3门
数学 英语
100分
100分（其中60分为笔试成 绩，40分为听力、口语， 两次机会）
一、教育新常态的基本特征
中央经济工作会议指出今后中国经济发展将进入“新常态”，中国教育的发展首先要适 应教育规律、顺应社会经济的发展。改革开放30多年来，我们解决了所有孩子有学可上的问题 ，但还需要解决上有质量的学的问题；同时，中国教育始终需要贯彻十一届三中全会提出“立 德树人”的核心宗旨，如何在前一阶段大发展的基础上进入“新常态”，是广大教育工作者需 要认识的问题！
弱项。580分中，有104分是平时得分。
二、小学语文整合课
有人提出，教育要往简单做。也有人说：小学教育要突出一个“慢”字。 “简单”就是少讲，让学生多读书，多实践。
“慢”不是指速度，是指积累、一点一滴的积累。 要指抓基础，抓根本，养兴趣，养习惯，这些都是说教育是一个慢过程。
（一）今天的学生
不是一张白纸
单元整合课 最大的特点是以一个单元的教材为单位组织教学，进行整体设计，而不是像以往那样一篇课文一篇 课文地去教。 几篇课文整合课 最大的特点是以一篇带多篇，找出一个话题（或体裁、或内容、或主题、或表达、或作者、或事物 ……）多种形式组合，有舍有取地教学。 和信息技术的整合课 最大的特点是在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。所以有意识地 让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识 视野、丰富了课余知识，并且培养学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
培养学生语文素养
★ 听说读写书能力 ★ 字词句段篇、语修逻文等知识 ★ 文学、文章等学识修养 ★ 文风、情趣等人格修养
五、关于课外阅读
真正体现人类智慧、能够长远地涵养我们性情和心智的，还是经典，而不是那些痛快的吸 引人的流行读物。经典是主食，流行读物只是冰淇淋。总不能不吃饭只吃冰淇淋。
读经典要沉下心来，有一份超越，有一份尊崇，调动感觉与灵性去接近、理解，深入堂奥， 高雅的兴趣就会慢慢培养出来。