如何对幼儿进行个性培养

如何对幼儿进行个性培养

所谓个性，是指人与人心理活动方面的差别，即心理活动的特殊性。是一种由体力、 ___、思想感情、意志等因素组成的极复杂的思维载体。可以说是一个人的各种心理特征的综合，也可以说是一个人的基本的精神面貌。简单地说，个性就是人的性格标志。从幼儿心身发展的特点来看，幼儿期是个性开始形成的时期，他们的生理发育不够完善，心理发展水平很低，个性心理正处于形成的初级阶段，在这个时期对幼儿进行个性培养，发展个性品质的形成起着决定性的作用。

幼儿教育不仅仅是发展幼儿的身体、向幼儿传授粗浅的知识和技能、发展儿童的智力和教给孩子们固定的思维，而是转向塑造幼儿新型的自由人格。使孩子学会如何学习，学会如何与他人共同生活及学

会如何生存。要重视和培养幼儿良好个性的形成，以适应幼儿园素质教育的要求。因此，我认为幼儿教育的特点就是重视幼儿个性的培养和发展，推进幼儿素质教育。

一、幼儿的个性特点从理论上讲，对幼儿个性的培养，就是培养幼儿有广泛的学习兴趣，敏锐、直观认识事物的能力；有高超的、迅速、持久、准确的记忆；灵活、深刻、独到、敏捷的思维；有丰富

的想象力以及活泼开朗的性格；热情、乐观、坚毅向上的气质。这就要求对每个幼儿的特点要有准确而深刻的了解，做到对每个幼儿了如指掌，心中有数，才能采取有效的培养教育方法，去因势利导。幼儿都有着不同的个性，有的比较活泼开朗，有的比较孤僻，有的胆子比较大，有的比较怯弱，有的爱说爱动，有的比较文静，有的遇事比较灵活，有的则反映迟钝，有的比较温驯，有的比较倔强。只有掌握幼儿各自不同的个性，对幼儿进行有的放矢的培养，因材施教才能收到好的效果。

例如，有的幼儿是比较自私的，这是受家庭和社会环境的影响所致，主要表现在：自己喜欢玩具要全部垄断，不能与其他小朋友共同拥有，以我为中心，从不把别人放在眼里。这样幼儿总是对学习不感兴趣。再如有的幼儿个性比较内，向性格孤僻，平时很少说话，但却心中有数，学什么会什么，就是不善言辞。相反有的幼儿活泼好动，老师提问、做游戏，都喜欢处处表现自己，虚荣性比较强，愿意听表

扬话，不愿让人批评，这样久而久之，使幼儿便形成了不良的个性心理。

二、怎样培养幼儿的创造个性针对每个幼儿的不同心理特征，要适时抓住有利时机，像爱护眼睛那样来教育培养这些刚刚步入人生的

孩子，因为幼儿在生长发育期，良好的品行教育将会影响到一个人的终生，幼儿的早期教育是至关重要的。那么，究竟怎样培养幼儿的个性呢？

在幼儿教育中，要转变旧的教育模式，教育者的知识与观念的自我更新显得尤为重要。幼儿时期是一个人智慧发展的最佳时期，也是一个人个性初步形成的时期。个性化教育就是要求在教育活动中，改变以往教育理性专制的特征，改变以往强调人性依附与服从的“自觉原则”。即提高幼儿的“自愿原则”。幼儿的心理承受能力比较脆弱，喜欢无束无拘地自我表现，也就是我们平常说的任性，要想解决这个问题，必须从实际出发，既要保护孩子发挥特长的主观能动性，（即“自愿原则”），又要防止其“为所欲为”，没有纪律约束。引导幼儿向身边的好孩子学习，通过幼儿直观的认识，来对照自己的行为，这样才能取得幼儿心理的平衡，使其从幼小的心灵深处来进行本能的模仿，提高其心理素质。

在教育活动中，应把个性的培养纳入到教育活动计划中，扩大活动的时间和内容，多让幼儿手脑并用，在一日生活的各个环节，为发

展幼儿个性创造条件。不应死板地规定幼儿应该做什么，什么时候做，而应改变以往偏爱循规蹈矩的孩子的习惯，从而培养幼儿的自主性和独立性，教师的权威也将不再建立在幼儿被动和无知的基础

上，而是建立在教师借助于幼儿积极参与服从幼儿的自然本性的发展。教师不再是主体和主导的作用；而应以教师为主导，幼儿为主体，教师在教育活动中，努力创设有利于幼儿发展的环境。如：幼儿园教室的人性化布置有利于幼儿愉快成长。教室的整体布局的开放性更能培养幼儿心灵的开放。还可以要求幼儿亲自接触自然和社会，通过观察、亲近、触摸、交流、体验等，获得认识，得到发展。每个幼儿作为独立的、不断发展着的个体都有各自发展的特点和潜能，教师要加强对幼儿的观察、了解、评估，根据幼儿不同的发展水平和个性特点，因人而异，有针对性地采取措施，促进每个幼儿个性发展。

三、教育的中心环节应是个性化教育

教师要在完成自己教学任务的同时，明确地意识到现代教育中教师的地位，作用的变化，在这种新型的师生关系中，教师要对幼儿的身心健康发展负责，从尊重幼儿的个性出发，重视每个孩子的语言、行为，对每个孩子的活动、学习都予以充分的肯定，绝对不给某个孩子妄下结论。因为幼儿在某个方面的灵敏性、真挚性、感悟性、纯朴性以及对世界的`好奇和热爱等，甚至是成人所不及的。此外，教师还应搞好随机教育，幼儿有极度丰富的想象力和好奇心，有着强烈的求知欲和探索精神。对幼儿的好奇心及提出的各种各样稀奇古怪的问题

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